二年級(jí)語(yǔ)文難忘的一天

二年級(jí)語(yǔ)文難忘的一天1

二年級(jí)語(yǔ)文難忘的一天，是新人教版二年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

二年級(jí)語(yǔ)文難忘的一天2

　　今天，是快樂(lè)的一天，是高興的一天，是自豪的一天，更是難忘的一天！難忘，是因?yàn)榻裉斓哪X細(xì)胞一直活躍在極度興奮之中；自豪，是因?yàn)槲覀冎袊?guó)的“神六”圓滿結(jié)束了兩人5天119圈的航天飛行，成功地返回；高興，是因?yàn)镃CTV的記者為我們錄制了年三十晚上在“新聞聯(lián)播”中播出的新年賀詞；到時(shí)，我們第三批赴利比里亞維和官兵的音容笑貌，就可以通過(guò)央視頻道為家鄉(xiāng)父老拜年祝福了；快樂(lè)，是因?yàn)槲覀兘裉旖M織了大西洋半日游，到海灘去看海觀潮。總之，今天是個(gè)身心放松的禮拜天！

　　看海，這種想法已經(jīng)儲(chǔ)蓄了20多年。只是沒(méi)想到的是，這個(gè)長(zhǎng)久以來(lái)的心愿竟在異國(guó)他鄉(xiāng)得以實(shí)現(xiàn)。所以，那份激動(dòng)的心情不言而喻。就在將要出發(fā)之際，一場(chǎng)大雨驟然而至。早已穿著整齊的我們，也只能靜坐屋里，等天放晴。等待，總是漫長(zhǎng)的'。同時(shí)，等待也是一種藝術(shù)。只有在這漫長(zhǎng)的等待中，才能真正體會(huì)到什么是對(duì)美好的憧憬。

　　雨后，兩臺(tái)“北方奔馳”承載著我們，終于緩緩地出發(fā)了。大廂里，我們或站或坐，一路說(shuō)笑。還沒(méi)見(jiàn)到大海，就仿佛聽(tīng)到海的聲音、嗅到潮的氣息。閉上眼睛，便是湍流滾滾了。不知何時(shí)胳膊上出現(xiàn)了晶瑩的汗珠，分不清是大廂里沸騰的熱情所致，還是真被浪花濺的水。

　　“到了，真的到了！”人們歡呼起來(lái)。車(chē)還沒(méi)有停穩(wěn)，都迫不及待地向外張望。跳下車(chē)后，整個(gè)人立刻被清爽的海風(fēng)所包圍。那風(fēng)，極其輕柔，掠過(guò)臉旁的感覺(jué)，宛若少女細(xì)膩的吻，很是享受、很是舒服。放眼望去，大海就在眼前了。眼睛的瞳孔放大，在放大，一直延伸到海與天相接的地方。眼睛都不敢眨一下，如是一眨眼，自己就好像會(huì)迷失在遠(yuǎn)方一樣。所以，忙收回視線。

二年級(jí)語(yǔ)文難忘的一天3

　　上課很長(zhǎng)時(shí)間感覺(jué)到自己似乎很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也很難融入到課堂當(dāng)中，對(duì)于我近一個(gè)多月的教學(xué)，我上的最好、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》。在備課時(shí)，我感覺(jué)這篇文章較長(zhǎng)，生字較多，課文的對(duì)話也較少，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)是一篇比較難啃的課文，也很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，所以在設(shè)計(jì)這篇課文過(guò)程中我感到很困難。

　　上課時(shí)問(wèn)題的出現(xiàn)如我的料想，這篇文章太長(zhǎng)，生字、生詞梳通課文就用去了一個(gè)半課時(shí)，但慶幸的是學(xué)生終于讀通了課文，生字也都熟悉了。在整篇課文的品讀之前，我引導(dǎo)學(xué)生概括課文的內(nèi)容，可能是學(xué)生讀課文的次數(shù)較多，他們對(duì)課文比較熟悉，當(dāng)我問(wèn)他們作者沒(méi)表演前心情是怎樣的？他們回答：“緊張、激動(dòng)”“表演過(guò)程當(dāng)中呢？”“平靜”“表演完之后呢？”“興奮”學(xué)生的回答可謂是相當(dāng)準(zhǔn)確，在此過(guò)程當(dāng)中，提問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)我把手放在胸前，右手按住胸，示意平靜，第二個(gè)問(wèn)題時(shí)右手在左手的上方不停地動(dòng)，第三個(gè)問(wèn)題的.時(shí)候再?gòu)母咛幏畔�，同時(shí)伴隨著表情的變化，學(xué)生對(duì)我的身勢(shì)語(yǔ)可謂是徹底領(lǐng)會(huì)了。

　　在品讀課文的過(guò)程中，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我將沒(méi)個(gè)問(wèn)題的設(shè)置放到他們?cè)谡n本中能找到的地方，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，每當(dāng)有學(xué)生的答案呼之欲出又打坷兒時(shí)，我都江堰市用著急的語(yǔ)言和身勢(shì)語(yǔ)去激發(fā)他，也激發(fā)其它學(xué)生的發(fā)言欲望。在這堂課上，每位學(xué)生都非常積極，就連平時(shí)都不怎么愿意回答問(wèn)題的學(xué)生也行動(dòng)了起來(lái)。整堂課學(xué)生的積極性空前地高，與此同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也很投入，不論是我的語(yǔ)調(diào)變化、身勢(shì)語(yǔ)還是表情變化都是一種自然地流露。教學(xué)過(guò)程要求教師要投入，這種感情的投入應(yīng)當(dāng)是不帶有任何的虛假、任何地表演成分，那是一種從心底里最自然的展現(xiàn)。要想上好課，讓學(xué)生緊隨你，那么我們自己確實(shí)必須是真實(shí)的。

二年級(jí)語(yǔ)文難忘的一天4

　　這篇課文的教學(xué)，使我想到語(yǔ)文教學(xué)：

　　一、要有一條線。

　　這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學(xué)線索。本文作者是按“表演前—表演時(shí)——表演后”的順序?qū)懙�。我在教學(xué)中，就按照這樣的順序組織教學(xué)，相得有條有理。

　　二、要教學(xué)的切入點(diǎn)。

　　利用描寫(xiě)“我”心情的句子來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到很輕松。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長(zhǎng)點(diǎn)的文章，就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，表面上是感覺(jué)文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長(zhǎng)的課文，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　三、要讓學(xué)生品讀。

　　從這篇教材來(lái)說(shuō)，篇幅比較長(zhǎng)，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計(jì)算機(jī)，受到了鼓舞的事情。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的'能力。把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)進(jìn)行品讀，讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫(xiě)的情景中去。

　　本課不足：

　　學(xué)生朗讀的增量不明顯，朗讀語(yǔ)氣過(guò)于平淡，有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)。

二年級(jí)語(yǔ)文難忘的一天5

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。

　　2 正確，較流利的朗讀課文。

　　3 體會(huì)小作者激動(dòng)，緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗�情�?/p>

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)美觀

　　三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)

　　四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板

　　五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗捯�入

　　1 有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适拢浚ㄖ该�說(shuō)一說(shuō)）

　　2 概括介紹鄧的生平。

　　3 揭題

　�。ǘ�）初讀感知

　　1 自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)

　　2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

　　3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。

　　讀后用生字卡片抽讀生字。

　�。ㄈ�）自讀自悟

　　1 自讀課文

　　2 指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么，是從哪一段知道的'。

　　（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來(lái)？我會(huì)想些什么？怎樣讀？

　　3 有感情的朗讀課文

　�。�1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？

　�。�2）有感情的朗讀課文。

　　（四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　方法同上

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其余5個(gè)字。

　　2 流利，有感情的朗讀課文。

　　3 提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：識(shí)字

　　三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)為主

　　四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：田字格小黑板

　　五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)課文

　　1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議

　　2 說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有什么想法？

　�。ǘ�）復(fù)習(xí)生字詞

　　1 認(rèn)讀生字詞

　　計(jì)算機(jī) 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語(yǔ) 普及 興奮 燦爛

　　A 學(xué)生自讀

　　B 讀詞語(yǔ)中的生字，同桌交流識(shí)字方法

　　2 鞏固生字詞

　　A 卡片抽讀，開(kāi)火車(chē)輪流讀

　　B 給生字組詞。

　　C 開(kāi)火車(chē)讀出生字，并組詞

　�。ㄈ�）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　方法同上

　　（四）積累運(yùn)用

　　讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。

　　教學(xué)反思：

二年級(jí)語(yǔ)文難忘的一天6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

　　2、體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗�情�?/p>

　　3。激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1。學(xué)習(xí)生字。

　　2。正確利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任重大。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件和音樂(lè)

　　導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程

　　二 次 備 課

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、小朋友，你還記得鄧爺爺植樹(shù)的身影嗎？還記得他說(shuō)過(guò)“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去”嗎？今天我們又要和鄧爺爺見(jiàn)面了，他會(huì)是什么樣子呢？

　　2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《難忘的一天》

　　板書(shū)課題，齊讀課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、小組內(nèi)檢查識(shí)字情況，以強(qiáng)帶弱。

　　2、組長(zhǎng)推薦組員展示自己（關(guān)注發(fā)展生）。

　　3、齊讀。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)確、流暢。

　　2、指名讀文章，邊聽(tīng)邊想：難忘的一天是哪一天？什么事讓我難忘。

　　3、評(píng)價(jià)朗讀，說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了什么。

　　四、精讀課文，品讀感悟。

　　1、1984年12月16日，我為鄧爺爺進(jìn)行了計(jì)算機(jī)表演，在表演那天，我的心情有什么變化呢？請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2、出示第一句話。

　�。ㄏ氲今R上就要見(jiàn)到鄧爺爺，我緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停）

　　指名讀

　　我為什么又緊張又激動(dòng)？（因?yàn)橐獮猷嚑敔敱硌荩�為什么鄧爺爺�(shù)牡絹?lái)讓我緊張、激動(dòng)？（因?yàn)樗�是�?guó)家最大的領(lǐng)導(dǎo)，所以鄧爺爺?shù)牡絹?lái)讓我緊張、激動(dòng)）上學(xué)期我們學(xué)了《植樹(shù)》一課，知道鄧爺爺是國(guó)家主席，國(guó)家主席能親自來(lái)看一個(gè)小朋友表演，他多關(guān)心我們少年兒童呀！

　　3。馬上就要見(jiàn)到鄧爺爺了，我能不緊張，能不激動(dòng)嗎？可為什么我的心情一下子平靜下來(lái)？

　　出示第二句（看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。）

　　師讀

　　談?wù)勛约旱睦斫猓ㄗプ∴嚑敔數(shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作來(lái)體會(huì)）

　　還想再讀讀我的感受嗎？讀給旁邊的小伙伴聽(tīng)。

　　4、表演結(jié)束后，（出示第三句）“離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上�！�

　　齊讀從這句話，你能提出哪些問(wèn)題？

　　預(yù)設(shè)：我的心情怎樣？為什么興奮？

　　現(xiàn)在我是記者，你是那位“表演者”，就剛才的問(wèn)題進(jìn)行采訪：

　　你為什么這么興奮？你怎么給他表演？鄧爺爺問(wèn)了你什么？鄧爺爺聽(tīng)了之后是怎么說(shuō)的？讀“計(jì)算機(jī)的'普及要從娃娃抓起�！蹦阕x懂這句話了嗎？談感受

　　五、總結(jié)

　　就是這樣一位老人，說(shuō)了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦;就是 這樣一位老人，說(shuō)了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化;就是這樣一 位老人，在深圳劃了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山;就是這 樣一位老人，提出一國(guó)兩制的設(shè)想，香港、澳門(mén)才順利回歸;這是這樣一位老人， 提出改革開(kāi)放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻，讓我們平下心來(lái)，再看看 鄧爺爺，讓我們來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼?ài)。

　�。ㄒ魳�(lè)《春天的故事》響起，投影出示圖片）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小組內(nèi)組識(shí)接龍組詞讀字卡。

　　2、排火車(chē)組詞讀字卡。

　　只有又對(duì)又快的把這些詞語(yǔ)全部讀對(duì)，才能勝利的登上珠穆朗瑪峰。

　　學(xué)生自由練讀、開(kāi)火車(chē)讀詞

　　小組推薦代表進(jìn)行登峰比賽

　　二、練習(xí)背誦（第五自然段）

　　1、同桌比比誰(shuí)讀得更熟練。

　　2、同桌互相提示背。

　　3、自我推薦背誦，挑戰(zhàn)別人。

　　4、齊背。

　　3、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫(xiě)法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

　　（1）獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間。

　�。�2）“及”字的筆順是先寫(xiě)。

　�。�3）“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

　　2、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　板

　　書(shū)

　　設(shè)

　　計(jì)

　　難忘的一天

　　緊張又激動(dòng)——平靜——興奮

　　教

　　學(xué)

　　反

　　思

二年級(jí)語(yǔ)文難忘的一天7

　　一、根據(jù)課文組詞

　　及()身()仔()細(xì)()次()

　　外()計(jì)()怦()禮()加()

　　二、填填記記

　　1、想到馬上就要見(jiàn)到鄧爺爺，我又_______又_______，心_______地跳個(gè)不停。

　　2、看著鄧爺爺___________的樣子，我_______的心情一下子就_______了下來(lái)。

　　3、我_______地操縱著計(jì)算機(jī)，_______地打出__________的圖形來(lái)。鄧爺爺_______地看了我的'表演，臉上露出了_______的笑容。

　　4、天，仿佛_______的藍(lán);陽(yáng)光，仿佛更加_______。

　　5、_______的微笑_______地問(wèn)_______地與我握手_______地走

　　(慈祥親切贊許興奮)

　　三、品味探究

　　1、讀第二自然段，為什么“我”的心會(huì)怦怦地跳個(gè)不停?

　　__________________________________

　　(我馬上要見(jiàn)到鄧爺爺了，鄧爺爺是國(guó)家，領(lǐng)導(dǎo)人，國(guó)家，領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的，所以我緊張激動(dòng)。)

　　2、讀第三自然段，“我”為什么一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)一下子就平靜了下來(lái)?

　　__________________________________

　　(因?yàn)猷嚑敔敶认榈奈⑿�，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地握住我的手，看著鄧爺爺這樣和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。)

　　3、文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天?

　　__________________________________

　　(“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)到肩上的責(zé)任的重大。所以，我忘不了這一天。)

二年級(jí)語(yǔ)文難忘的一天8

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文難忘的一天教學(xué)反思

　　《難忘的一天》描寫(xiě)了我為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演的事，通過(guò)文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗�情和鄧爺爺�?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。課文篇幅較長(zhǎng)，其中有很多句子對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，略顯深?yuàn)W。理解起來(lái)有很大難度。在教學(xué)中，我用以下方法進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。

　　首先，我讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。板書(shū)課題后，我讓學(xué)生齊讀課題：難忘的一天。之后我問(wèn)，除了難忘的'一天之外，還可以有什么樣的一天？學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)了，有的說(shuō)“快樂(lè)的一天”“開(kāi)心的一天”，有的說(shuō)“難過(guò)的一天”“傷心的一天”等，再來(lái)讀課題，突出難忘。讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？把學(xué)生的問(wèn)題歸類為：什么事難忘？這一天為什么難忘？學(xué)生初讀完課文之后，讓學(xué)生歸納，什么事讓作者難忘？（這一天，我為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演。）

　　接著，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，我又抓住文中“我”的心情變化來(lái)教學(xué)。文中我的心情由緊張到平靜再到興奮變化。我抓住帶有心情變化的句子，聯(lián)系課文中鄧小平的表情、動(dòng)作等的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)我當(dāng)時(shí)的那種復(fù)雜的心情。在教學(xué)第二段時(shí)，在理解“我的心為什么會(huì)怦怦地跳 個(gè)不停？”前，我給學(xué)生出示了鄧小平的一些資料，并問(wèn)道：“此時(shí)，我會(huì)想些什么呢？”學(xué)生紛紛說(shuō)：“鄧爺爺會(huì)很?chē)?yán)肅嗎？”“鄧爺爺會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么話呢?””鄧爺爺是個(gè)什么樣的人呢？”“我為鄧爺爺做表演會(huì)做好嗎？”……等等許多問(wèn)題。我順勢(shì)問(wèn)到：“你此時(shí)的心情怎樣呢？”學(xué)生：“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張，為學(xué)生的朗讀積淀情感。所以這一段的教學(xué)學(xué)生學(xué)得比較輕松。

　　在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住“和藹”這個(gè)詞，讓學(xué)生聯(lián)想到平時(shí)爺爺奶奶對(duì)自己的情景。學(xué)生馬上想到，爺爺奶奶對(duì)自己很親切，鄧爺爺很和藹，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對(duì)小朋友很好，所以“我”的心情一下子平靜了下來(lái)。

　　抓住心情變化來(lái)教學(xué)，鄧小平和藹可親和樣子及“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)深入學(xué)生的心里，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　文章最后一段是描寫(xiě)天氣的句子：“天仿佛格外藍(lán)，陽(yáng)光豐富更加燦爛�！睘槭裁醋髡哌@樣寫(xiě)？襯托人物心情。什么時(shí)候可以用這種寫(xiě)法？學(xué)生回答：“考好的時(shí)候，可以用小鳥(niǎo)仿佛在唱歌襯托心情�！笔前�，在高興時(shí)，傷心時(shí)，都可以用上天氣描寫(xiě)來(lái)襯托人物的心情，你寫(xiě)作文的時(shí)候也可以用一用這種寫(xiě)法。

　　小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文難忘的一天教學(xué)反思

　　一直以來(lái)都有老師說(shuō)課堂上學(xué)生非常的投入，以至于有時(shí)會(huì)被文中的人物感動(dòng)地哭了，可我卻從沒(méi)有碰到過(guò)，可是，今天卻讓我撞上了……今天的語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)《難忘的一天》，這是又一篇介紹鄧小平爺爺?shù)奈恼拢ㄖ�前我們學(xué)過(guò)《鄧小平爺爺植樹(shù)》），文章講述了“我”為鄧小平爺爺進(jìn)行計(jì)算機(jī)的表演，從開(kāi)始的緊張到后來(lái)的平靜，從容不迫地順利表演完，并得到了鄧爺爺?shù)馁澷p，心中滿是興奮。在課前我以為這樣的文章學(xué)生可能不會(huì)喜歡，畢竟與我們的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)了，為了拉近與文本的距離，我也花了一番心思。

　　一開(kāi)始我從介紹鄧小平引入，（雖然以前也有過(guò)介紹，但比較簡(jiǎn)單）在原有的認(rèn)識(shí)上又讓學(xué)生了解了青年時(shí)期的鄧小平，戰(zhàn)爭(zhēng)年代的鄧小平，以及新中國(guó)成立以后的鄧小平，從不同的時(shí)期了解鄧小平，最后以“鄧小平爺爺永遠(yuǎn)在我們心中！”讓學(xué)生知道鄧小平為我們所做的事，對(duì)我們國(guó)家所做的巨大貢獻(xiàn)。想不到這樣的介紹竟深深地吸引了孩子們，從他們不時(shí)的贊嘆中看出他們對(duì)鄧小平爺爺?shù)某绨�，很多孩子的眼神開(kāi)始專注了起來(lái)。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)一篇有關(guān)鄧小平爺爺?shù)恼n文，誰(shuí)還記得？”馬上有學(xué)生舉起了手，說(shuō)到了植樹(shù)，說(shuō)到了北京的天壇公園，說(shuō)到了植樹(shù)節(jié)，學(xué)生打開(kāi)了記憶的倉(cāng)庫(kù)，小手也就如雨后春筍般紛紛地舉起來(lái)。

　　接著，我又說(shuō)：“今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适�，題目是——出示課題：難忘的一天……”讓學(xué)生來(lái)讀一讀，讀了課題，我又問(wèn)：“讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？”學(xué)生說(shuō)：“這一天有什么難忘的呀？”“為什么要說(shuō)難忘呢？”“是呀”，我也說(shuō)，“那么，你有沒(méi)有難忘的事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。”這時(shí)，阿成說(shuō)：“我上次去旅游，看到那里有一山洞，里面很黑，進(jìn)去以后會(huì)有一些動(dòng)物發(fā)出很恐怖的聲音來(lái)嚇你，我也被嚇得要死�！蔽艺f(shuō)：“哦，因?yàn)槟抢锖芸膳拢�所以你到現(xiàn)在還記得，對(duì)嗎？這就是難忘�！膘黛髡f(shuō)：“我上次去常州玩，那里有一個(gè)穿越侏羅紀(jì)的地方，里面有很多恐龍?jiān)陲w來(lái)飛去，很可怕，乘坐的小艇一定要抓得牢牢的，不然就有可能被甩出去了�！蔽艺f(shuō)：“你也是因?yàn)楹ε露�記住了那個(gè)地方，對(duì)嗎？怪不得你到現(xiàn)在還記得呢�！眻驁蚪又�說(shuō)：“我上次去蘇州水上樂(lè)園玩，那里有個(gè)東西可以讓你上去又下來(lái)，上去又下來(lái)，好玩得來(lái)�！按蠹铱粗�她一邊說(shuō)一邊還用手比劃都笑了起來(lái)�！蔽乙残χ�說(shuō)：“你是因?yàn)樘K州樂(lè)園特別好玩就一直沒(méi)有忘記，是嗎？”而苗苗站起來(lái)卻說(shuō)：“我最難忘的是我家的小狗，上次它生了一種病，醫(yī)生也沒(méi)有辦法治好它，后來(lái)它就死了……”說(shuō)著說(shuō)著，她就傷心地哭了起來(lái)。這是我事先沒(méi)有預(yù)料到的，忙走過(guò)去摟著她的頭說(shuō)：“我知道你和你家的小狗就像好朋友一樣，它死了你很傷心，對(duì)嗎？所以也就對(duì)它很難忘�！�

　　從這我讓孩子們明白難忘的事不一定是一些好玩或覺(jué)得可怕的事，也可以是就發(fā)生在我們身邊的事，可以是讓你傷心的、難過(guò)的，也可以是感動(dòng)的、記憶深刻的，而我們今天要學(xué)的這個(gè)故事就是發(fā)生在小作者身上的一件記憶深刻的事，令他至今難忘。

　　[后記](méi)

　　也許是由于苗苗的眼淚，也許是故事本身，也許是鄧爺爺這個(gè)人物，使孩子們?cè)趯W(xué)課文的過(guò)程中都顯得那么的投入，那么的專注，當(dāng)讀到1984年2月16日這一天時(shí)，大家的神情顯得那么的嚴(yán)肅，好象這一天就在眼前似的`。對(duì)課文的感悟也是出人意料的，比如在理解“想到馬上就要見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。”這句話時(shí)，對(duì)“緊張”和“激動(dòng)”學(xué)生能說(shuō)得很深入�！熬o張”是因?yàn)椤八麤](méi)有見(jiàn)到過(guò)鄧小平爺爺，不知道他長(zhǎng)什么樣子，不知道兇不兇；還有鄧爺爺是我們的主席，怕自己表演不好而非常地緊張�！薄凹�動(dòng)”是因?yàn)椤班嚑敔斒俏覀儑?guó)家的主席，一般的人是見(jiàn)不到的，而我馬上要見(jiàn)到他了，所以很激動(dòng)。”從“心怦怦地跳個(gè)不�！币仓�道當(dāng)時(shí)的“我”有多么的緊張��！

　　我想只有當(dāng)一個(gè)人真正地沉下心來(lái)，他才能深入地理解課文，才能真正體會(huì)出作者當(dāng)時(shí)的心情，對(duì)課文的理解也就不浮于表面了。雖然今天苗苗的眼淚并不是因?yàn)檎n文感人而流，但我認(rèn)為正因?yàn)橛辛怂�的眼淚，讓同學(xué)們深深地體會(huì)到“難忘”一詞所蘊(yùn)涵的意義，“難忘”所給予我們的震撼！

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