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北師版小學(xué)語文二年級可愛的娃娃

時(shí)間:2023-04-30 21:25:44 小學(xué)二年級語文教案 我要投稿
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北師版小學(xué)語文二年級可愛的娃娃

北師版小學(xué)語文二年級可愛的娃娃1

北師版小學(xué)語文二年級可愛的娃娃,是北師大版二年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 13 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。

北師版小學(xué)語文二年級可愛的娃娃2

  一、說教材

北師版小學(xué)語文二年級可愛的娃娃

  這篇課文以“誠實(shí)”為主題,講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時(shí),由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦,最終,在還回了布娃娃之后,又找回了從前的快樂。告訴我們:勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,是一種誠實(shí)的行為,誠實(shí)的人才能生活的快樂。文章雖短,但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。

  二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

  〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出:低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字、朗讀、背誦訓(xùn)練;教學(xué)中以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,在讀中感悟。

  根據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):

  1. 知識與能力:認(rèn)字13個(gè),能選擇不同的方法識字,并能正確、流利地朗讀課文。

  2. 過程與方法:倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,以讀代講,學(xué)習(xí)在閱讀中想象,結(jié)合自身體驗(yàn)理解課文,明白道理。

  3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過閱讀,讓學(xué)生懂得勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是誠實(shí)的行為,誠實(shí)的人才能生活得快樂的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用不同的方法識字,能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合自身體驗(yàn)體會(huì)珍妮復(fù)雜的心情。

  三.說教法

  由于低年級兒童的認(rèn)知特征,學(xué)生往往對故事內(nèi)容比較感興趣,而對人物心理體驗(yàn)較

  少。因此,教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,并善于撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。

  四.說學(xué)法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)他們用學(xué)過的識字方法自主識字,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與能動(dòng)性;讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀,在讀中感悟;最后,通過啞劇表演的形式,讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)人物情感。

  五.說教具準(zhǔn)備

  生字、詞語卡片,布娃娃,多媒體課件

  六.說教學(xué)程序

  這篇課文的教學(xué),我設(shè)計(jì)了如下四大環(huán)節(jié):

  (一).談話導(dǎo)入,激發(fā)情感

  語文課標(biāo)指出:教法的選擇,必須密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。因此,我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入方式:

  (出示手中的布娃娃)“同學(xué)們,老師手中拿著什么?”學(xué)生回答。師板書“娃娃”,師再問:“這是一個(gè)什么樣的'娃娃?”學(xué)生在補(bǔ)充課題的同時(shí),也進(jìn)行了擴(kuò)詞訓(xùn)練,加強(qiáng)了語言積累。老師選擇“可愛的”一詞板書完整課題《可愛的娃娃》。再啟發(fā)提問:“如果你有了這樣一個(gè)可愛的娃娃,你的心情會(huì)怎樣?”學(xué)生回答:我會(huì)很高興,很快樂,很幸福,我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn):“然而,有一個(gè)叫珍妮的小姑娘,她得到了這個(gè)娃娃 ,卻變得不快樂了,這是為什么呢?咱們一起到課文中尋找答案,好不好?”

  布娃娃是課文的主要線索,對于學(xué)生熟悉并喜愛的事物,課文里與現(xiàn)實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞,使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。

  (二)讀文識字,積淀情感

  心理學(xué)研究表明:學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,就能主動(dòng)排除各種外界因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我首先請同學(xué)們輕聲讀文,邊讀邊畫出自然段序號,同時(shí)圈出自己不認(rèn)識的字。然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自主識字,并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞,做動(dòng)作理解“盯”字,為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ),使教學(xué)重點(diǎn)有了訓(xùn)練坡度。在這一環(huán)節(jié)中,要注意對生字掌握較好的學(xué)生及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成就感。

 。ㄈ.精讀品悟,體驗(yàn)情感

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)中有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中,我注重對閱讀方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

  1.在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生試著用“誰、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力。

  2.引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂。做到“字字入目,句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。

  3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點(diǎn)部分——第四自然段,播放多媒體課件(電閃雷鳴的場面)創(chuàng)設(shè)情境,在讀中體驗(yàn)珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。

  4.在學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物心理之后,鼓勵(lì)學(xué)生試著用動(dòng)作、眼眼神、表情等肢體語言,通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容。

  5.在學(xué)生表演之后,啟發(fā)學(xué)生由文本內(nèi)容想開去:“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’,會(huì)怎樣說,怎樣做呢?”

  6.最后由“珍妮又變得活潑快樂了。”回歸文本。引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)一下“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。

  (四).拓展延伸,升華情感

  這樣以讀代講,讀想結(jié)合,通過朗讀感悟、角色體驗(yàn)、啞劇表演,讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一,啟發(fā)學(xué)生思考:“你覺得珍妮是一個(gè)怎樣的孩子,如果她就在你身邊,你愿意和她做朋友嗎?”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識,還把情感目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)個(gè)體身上。

  這一板書設(shè)計(jì),不但將課文的主要內(nèi)容十分簡明 地體現(xiàn)在黑板上,更容易讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃,還指知錯(cuò) 能改的小姑娘珍妮,更指每一個(gè)能做到這一點(diǎn)的孩子。

  結(jié)合這個(gè)板書設(shè)計(jì),我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)語:“有一個(gè)叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過:人不是因?yàn)槊利惗蓯,而是因(yàn)榭蓯鄄琶利悺Mㄟ^今天的學(xué)習(xí),讓我們都來做一個(gè)誠實(shí) 的人,一個(gè)可愛的人,一個(gè)美麗的人,一個(gè)快樂的人!

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