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窗前的氣球

時(shí)間:2023-04-30 21:10:48 小學(xué)二年級(jí)語文教案 我要投稿

窗前的氣球

窗前的氣球1

,是新人教版二年級(jí)語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 3 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。

窗前的氣球2

  這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文?评麃喌昧藗魅静,住進(jìn)了醫(yī)院,醫(yī)院規(guī)定:誰也不能來看他,他也不能到病房外面去,科利亞覺得很沒有意思。這時(shí),窗前飄來了一個(gè)紅氣球,這對(duì)科利亞來說,就是一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。教學(xué)生閱讀時(shí),既要體會(huì)人物的感情變化,又要讓學(xué)生懂得珍惜同學(xué)之間的友情,并且還要從本文中潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心身邊的人,以及需要幫助的更多的人。表達(dá)出自己的天真浪漫和童真,體會(huì)生活的“美”,語文的美。

窗前的氣球

  教學(xué)本課時(shí),我的教學(xué)思路是:我從“氣球”二字入手,讓學(xué)生說你喜歡氣球嗎?為什么?讓學(xué)生感悟氣球給自己帶來的.是什么感覺?從而引入氣球能給文中的主人公帶來什么?順利地進(jìn)入課文。通過朗讀1、2自然段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再學(xué)習(xí)3、4、5自然段他看到紅氣球后的心情(好了許多、高興極了),前后進(jìn)行比較,體會(huì)主人公的心情,讓學(xué)生有自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟,與課文情感相撞產(chǎn)生的火花。最后通過讀兒歌,加深對(duì)課文的理解,深化認(rèn)識(shí),升華情感,并有針對(duì)性進(jìn)行對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)愛他人的教育,有“小愛”上升為“大愛”。

  在本節(jié)課上,我比較注重:

  1.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)心情。

  新課標(biāo)上說:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感的熏陶,獲得啟迪,享受審美樂趣。”這節(jié)課我圍繞科利亞的心情變化展開。讓學(xué)生通過多種的讀(自讀、抓關(guān)鍵詞、看圖體會(huì))體會(huì)科里亞的心情,以讓學(xué)生有自己的感悟。

  2.激發(fā)聯(lián)想,注重語言表達(dá)。

  這節(jié)課我在多處環(huán)節(jié),給學(xué)生搭建說話的平臺(tái)。比如讓學(xué)生說的:你覺得同學(xué)們會(huì)通過這個(gè)氣球給科利亞說什么?等等。再比如說:在用“高興地”說話時(shí),我先讓學(xué)生想一想你在什么情況下會(huì)很高興,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的空間,然后再讓學(xué)生用“高興地”來說話。學(xué)生表達(dá)很全面、而且語言很有創(chuàng)意。

  3.注重多樣化的識(shí)字方法,復(fù)現(xiàn)生字。

  低年級(jí)語文以識(shí)字寫字為主,在學(xué)習(xí)了這課生字以后,在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我在擴(kuò)展:米沙給科利亞的信中以及課后的兒歌中都復(fù)現(xiàn)了本課的生字。

  4.關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生。

  讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所得,都有所獲,哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn),也是我希望的。我班有一個(gè)很特殊的學(xué)生,這節(jié)課我關(guān)注到了他,他的表現(xiàn)讓我覺得有一絲絲作為老師的自豪。

  5.擴(kuò)展延伸,深化主題,培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。

  從讓學(xué)說的“如果你是科利亞的同學(xué),你會(huì)用什么辦法來問候他?”到“你是怎樣關(guān)心、問候身邊的人的”再到為“遠(yuǎn)方的朋友獻(xiàn)的愛心(四川地震、慈善日捐款),讓孩子的感情有“小愛”到“大愛”。

  經(jīng)過本節(jié)課,我也看到了很多不好的地方:

  1.我喜歡放松的課堂,但是本節(jié)課上有兩次說話太隨意。

  2.提高自己的應(yīng)變能力,在課堂上什么的狀況都有可能發(fā)生,所以必須有很高的應(yīng)變能力。

  3.多注意細(xì)節(jié),比如在本節(jié)我有一個(gè)字的發(fā)音就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

  4.沒有布置作業(yè)。

  5.沒有重視學(xué)生的預(yù)習(xí)。

  希望在今后的教學(xué)中,能夠揚(yáng)長避短,不斷地完善自我。

窗前的氣球3

  《窗前的氣球》是二年級(jí)上冊(cè)第六組第二篇課文。第六組的專題是“真情關(guān)愛”,這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事。科利亞得了傳染病,一個(gè)人在病房里非常孤單,感到真沒意思。小伙伴用線拴住了紅氣球,并畫上逗人的笑臉,放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見了,高興地笑了。窗前的氣球是一張笑臉,一聲問候,一句祝福,一份關(guān)愛,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)他們打開想象的大門,飛向真情的天空。

  我在設(shè)計(jì)本課時(shí)重點(diǎn)采用以下教學(xué)策略:

  1、自主學(xué)習(xí)生字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

  在教學(xué)生字的時(shí)候,為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,我放手讓學(xué)生自學(xué)生字,讓他們借助拼音自讀生字,識(shí)記字形,認(rèn)清生字哪一筆最容易寫錯(cuò),有哪些字與這個(gè)生字的字形很相似。在師生評(píng)議的時(shí)候,讓他們匯報(bào)。在他們匯報(bào)的時(shí)候,我特別提醒他們觀察“病”和“床”這兩字的部首,讓他們比較這兩個(gè)部首的不同之處,指導(dǎo)他們?nèi)绾螌懞谩安 弊,和他們一起認(rèn)識(shí)“周”的字形結(jié)構(gòu),這樣大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,也大大地提高了他們學(xué)習(xí)生字的能力。

  2、抓住課文的主線,理清課文的脈絡(luò)。

  在學(xué)習(xí)課文時(shí),我為了幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò),更好地學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,出示學(xué)習(xí)提綱:課文講的是誰?為什么窗前會(huì)有個(gè)氣球的?讓他們自讀課文,通過抓住課文中的重點(diǎn)詞句的理解,來讓學(xué)生體會(huì)科利亞的感情發(fā)生了哪些變化?在評(píng)議中,讓學(xué)生找出課文中的好詞好句,通過品味好詞好句來細(xì)細(xì)地品味課文,體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的思想感情。

  3、抓關(guān)鍵詞感悟,以悟促讀,理解角色的.心理,讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

  在教學(xué)本課時(shí)我以重點(diǎn)詞語為抓手,在理解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對(duì)話,同時(shí)借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生想象課文中人物的神態(tài)、動(dòng)作,獲得豐富的情感體驗(yàn),進(jìn)而體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的思想感情。

窗前的氣球4

  我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè),第22課《窗前的氣球》。

  首先我來說一說這篇教材:

  這篇課文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療,躺在病床上的科利亞特別孤單,非常想念以前的伙伴,想和他們一起在操場(chǎng)上奔跑、歡笑。心有靈犀的伙伴們感受到了科利亞的孤獨(dú),給他送去一個(gè)飄在窗前的氣球,氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉,更是一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了孩子們之間那一份真摯的友誼,這正是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的的好教材。

  說教學(xué)目標(biāo):

  本課由兩課時(shí)完成,我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情;其次就是認(rèn)字,同時(shí)積累語言的運(yùn)用,在這個(gè)理念指導(dǎo)下,我定下以下課時(shí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)會(huì)讀“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“病、角”等八個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。值得重視的是通過學(xué)習(xí)閱讀課培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,促進(jìn)語言的積累和運(yùn)用。

  3.體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

  說重點(diǎn)、難點(diǎn):

  根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和孩子的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

  1、教學(xué)重點(diǎn):在學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文,體會(huì)科利亞的心情變化。

  2、教學(xué)難點(diǎn):能展開想象,想象如果你是科利亞,你躺在病床上會(huì)想些什么?想象小伙伴們通過氣球想對(duì)科利亞說什么?

  下面我就簡(jiǎn)單地說一說我的教學(xué)步驟以及各個(gè)步驟的教學(xué)理念

  說教學(xué)步驟:

  一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課

  因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)是體會(huì)人物前后的情感變化進(jìn)而讓孩子們感受到同學(xué)之間的深情厚誼,特別是科利亞一開始的那種真沒意思的心情二年級(jí)的孩子不一定能完全體會(huì),所以一開始,我通過課前談話,讓學(xué)生生說說開心的事,引出假如有一天你不能再享受這些快樂了,你有什么感受,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比初步體會(huì)失去這些快樂后的孤獨(dú)、難過的心理,為課文的情感體驗(yàn)做好一定鋪墊。

  二、自主識(shí)字

  識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法,我覺得應(yīng)該把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法,因此,不僅在本課,以后的生字教學(xué)中我會(huì)拋棄了原先的要學(xué)生先看拼音讀、再去拼音讀、然后記字形這樣按部就班的方法教學(xué),而是利用小組合作學(xué)習(xí)的方法,四人一小組,每一小組各自選一個(gè)生字寶寶,兩人講講是如何記住它,另外兩個(gè)小朋友想想組詞,這樣給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間,讓他們自己突破識(shí)字難關(guān), 之后再互相做交流。

  三、以角色體驗(yàn)來解讀文本、朗讀課文。

  由于本篇課文的重點(diǎn)是需要孩子走進(jìn)科利亞的內(nèi)心,懂得科利亞的內(nèi)心情感變化。但是健康快樂的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而,可能有些學(xué)生只是浮在語言的片面上,不能真正理解課文的'用意。因此我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候我會(huì)運(yùn)用直觀教學(xué),先用課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情景圖,加上科利亞的獨(dú)白:我生病住在醫(yī)院里覺得真沒意思。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情境后,讓學(xué)生結(jié)合課文中的詞句談?wù)劄槭裁纯评麃啎?huì)覺得沒有意思?接著馬上出示自學(xué)提示,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文第一第二自然段。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說科利亞在醫(yī)院里不能做什么,只能怎么樣?來體會(huì)科利亞的孤獨(dú)、沒意思。在這方面我需要學(xué)生不僅亞歐走進(jìn)科利亞“沒意思”那種心情,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,比如用上關(guān)聯(lián)詞因?yàn)椋詠碚f一說科利亞為什么會(huì)覺得沒有意思。在這個(gè)基礎(chǔ)上,開始趁熱打鐵,進(jìn)入第四環(huán)節(jié)。

  四、激發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新

  基于本課文的難點(diǎn),同時(shí)也為了培養(yǎng)孩子們的語言的積累和運(yùn)用,我在第一第二自然段進(jìn)行了第二個(gè)自學(xué)提示:如果你是科利亞,你躺在病床上會(huì)想些什么呢?讓孩子們發(fā)揮想象的空間,各抒己見。然后我給學(xué)生一個(gè)句式,進(jìn)行隨堂練筆:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶,他想起以前……而現(xiàn)在……這樣一個(gè)句式去寫。

  五、略讀課文,感悟情感

  就在學(xué)生們走進(jìn)科利亞那種“沒意思”的內(nèi)心后,馬上進(jìn)行轉(zhuǎn)折,學(xué)習(xí)第三第四自然段。因?yàn)檎n文3、4自然段內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師多講。所以在處理這兩段文字的時(shí)候我會(huì)采取略處理,請(qǐng)孩子們自讀3、4兩段,然后讓學(xué)生重點(diǎn)讀讀第四自然段想想此時(shí)科利亞的心情又是怎樣的,你從哪里體會(huì)到了?進(jìn)而引出本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)——小伙伴們通過氣球給科利亞送去的是什么?讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)之間的那一份真摯的友誼。在交流中引出課文最后一自然段,讓學(xué)生一起走進(jìn)科利亞的內(nèi)心,開心地笑了。

  六、傳遞友情,情滿課堂

  由于本文的價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn)”。所以在最后一環(huán)節(jié)我還會(huì)讓學(xué)生在紙氣球上為科利亞寫上自己的祝福,同時(shí)播放一段《歌聲與微笑》的音樂,讓學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中表達(dá)自己的心聲,而后可以進(jìn)行交流。

  以上是我粗糙的教學(xué)步驟,我的課堂還很稚嫩,課堂中還存在很多不足之處,希望各位老師多多批評(píng)指正,讓我盡快地站穩(wěn)我的語文課堂,這是我的板書,謝謝大家!

窗前的氣球5

  【教學(xué)目的】

 。薄(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

 。、正確書寫8?jìng)(gè)生字。

 。场⒛苷_、流利地朗讀課文。

 。、感受同學(xué)之間的友愛,學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

 。、能用“可愛的”“高興地”造句。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

 。、識(shí)字、寫字。

 。、體會(huì)同學(xué)之間的友愛。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字卡片、小黑板。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、小朋友們,你喜歡你周圍的同學(xué)嗎?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來探望你呢?(抽學(xué)生說一說)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了,我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

 。病鍟n題,齊讀。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。

 。病⒄J(rèn)記生字:

 、懦鍪旧挚ㄆ。

 、平杵匆酏R讀生字。

 、沁x一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。

  ⑷記一記生字,并給同桌說說自己是怎樣記住的。

 、沙閷W(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記?你是怎樣記住的?哪個(gè)字最難記?

 、视枚喾N方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條,不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。

  三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

  1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。

  2、同桌讀課文。

 。场⑾肼犂蠋熥x嗎?師范讀課文,學(xué)生仔細(xì)聽,聽聽老師是怎樣讀的,并在不懂的'地方畫“?”

 。础⒄(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。

  5、歸納學(xué)生不懂的地方。

  指手畫腳:說話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。

  逗人:惹人喜歡。

  招兒:辦法。

 。、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?

 。、同桌說,抽生說。

 。浮⒆x了這篇課文,你知道了什么?(能說多少就說多少,師加以引導(dǎo),體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛)

 。、假如你的同學(xué)生病了,你會(huì)怎樣去探望他?(四人小組討論,抽生說說)

  10、齊讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

 。病⒊樯f說課文講了一件什么事?

  二、學(xué)習(xí)寫字

  1、出示要求會(huì)寫的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

 。、把生字卡片鐵在黑板上,請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞,能組幾個(gè)就組幾個(gè)。

 。、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字,選擇自己感興趣的生字說說,寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。

  重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:

  戶:獨(dú)體字,點(diǎn)在豎中線上,橫寫在橫中線上,要注意方框不要寫得太大,最后一筆豎

  撇要立起來。

  亞:中間是兩豎,兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

  周:中間的上面是“土”,不是“士”。

  病:注意介紹病字旁及其寫法。

 。础W(xué)生描紅、寫字,老師巡回指導(dǎo)。

  三、完成課后練習(xí)

 。薄⒊鍪拘『诎,上有課后題“讀讀寫寫”。

  2、讀句子,將“可愛的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動(dòng)作。

 。、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

  四、拓展訓(xùn)練

  課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué),你認(rèn)識(shí)嗎?認(rèn)一認(rèn)。

窗前的氣球6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書寫生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。

  課前準(zhǔn)備

  生字卡片 課件

  教學(xué)過程

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  第一版塊:初讀感知 感受情趣

  一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課。 引發(fā)學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

  二、初讀感知。

  1.教師范讀。

  1.認(rèn)真傾聽,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  理思路,明線索。

  2.引導(dǎo)學(xué)生自讀。

  3.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

  4.檢查識(shí)字情況,指導(dǎo)寫字。

  5.重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。

  2.同桌互讀。

  3.小組合作,認(rèn)讀生字,討論生字的識(shí)記方法。

  4.交流識(shí)字方法。

  5.認(rèn)識(shí)病字頭,練寫“病”字。

  給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間,讓他們自己突破生字難關(guān)。

  生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。

  教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施:

  1.二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書方法,教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時(shí)肯定總結(jié),讓學(xué)生習(xí)得方法。

  第二版塊:創(chuàng)設(shè)氛圍 入境入情

  三、聯(lián)系實(shí)際,對(duì)比體會(huì)。

  1.找到文中含有“病”字的詞語。

  2.找到含有這些詞語的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)。

  3.引讀重點(diǎn)句段,體會(huì)科利亞的感受——“真沒意思”。

  1.學(xué)生圈畫,理解詞語。

 。ú〈 病房傳染病 病了)

  2.暢所欲言,想象科利亞的“不能”和“只能”,體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。

  3.再次整體感受科利亞的心情。

  4.齊讀1、2兩段。

  由詞語為切入口,自然恰當(dāng)。

  聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生放飛想象,思考、發(fā)現(xiàn)、討論。

  抓住重點(diǎn)詞語,在讀中體會(huì),將心中的情感化為有聲的朗讀。

  教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施:

  健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的`科利亞的孤單與寂寞。因而,可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,達(dá)到進(jìn)入文本的目的。

  第三版塊:多樣練讀 領(lǐng)悟情感

  四、多樣練讀,升華情感。

  1.指名讀。

  2.指導(dǎo)學(xué)生自由讀。

  3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。

  重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子:

 。1)科利亞的心情一下子好了許多。

 。2)科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。

  1.一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。

  2.自由交流、朗讀。

  3.學(xué)生試讀,展示不同的讀法。

  4.創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,理解“可愛的”一詞,體會(huì)朗讀。

  訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

  增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。

  不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中,充滿個(gè)性之彩。

  在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。

  教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施:

  在這段訓(xùn)練中,多樣化的朗讀豐富了課堂,但本段中有一句特別長的句子,學(xué)生在展示朗讀時(shí),如遇到困難,教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀,確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。

  總評(píng)

  《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單,但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí),真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設(shè)計(jì)了富有情趣的語文活動(dòng),讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫,并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段,讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過程。

窗前的氣球7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

  2.正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

  3.懂得珍惜友情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要珍惜友誼。

  初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  一、激情引趣:

  今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它,小小的氣球不僅能給我們帶來快樂,它還是一劑治病的良藥呢!不信,讀讀課文就知道了。

  二、揭示課題:

  1、齊讀課題(課題讀的這么好,老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好)。

  2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

  ①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。

  ②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。

  ③遇到難讀的.句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)

  三、識(shí)字(現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎?)

  1、認(rèn)真讀,爭(zhēng)取把他們記在心里。

  2、在讀這些字的時(shí)候,你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音?

  3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。

  4、我們要舉行男女生賽讀,誰先讀?

  5、誰能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞?

  6、這些字生活中在哪里見過呢?用什么辦法把它們記住呢?4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

  7、匯報(bào)記憶方法。

  8、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家?(手拿卡片)

  9、我把字寶寶放在兒歌里,你還能認(rèn)出他們嗎?

  10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀,練習(xí)讀一讀。(愿意讀哪句就讀哪句)

  四、初讀課文(小朋友的生字識(shí)記的很好,現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎?)

  1、齊讀第一自然段。

  通過讀,你讀懂了什么?你知道什么是傳染病嗎?

  2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段,邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。

  3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。(誰愿意讀)

  4、第二自然段:

 、僬l愿意讀第二自然段?

 、谀阏J(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀?(傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞)

 、勰阍囍x一讀。

 、苷l還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。

  5、第三自然段:

 、冱c(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。

 、谠冱c(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。

  6、第四自然段:

 、贋槭裁聪矚g這一自然段呢?

 、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞,把科利亞換成第一人稱“我”,讀給同桌。

 、壑该x。

  7、第五自然段:(齊讀)

 、倮蠋熡袀(gè)問題想請(qǐng)教小朋友,科利亞為什么笑了?(展開討論)

 、谛〗Y(jié):正如同學(xué)們說的那樣,科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑,也許對(duì)同學(xué)們特殊問候方式而笑,也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻,他會(huì)想些什么,說些什么?

  五、實(shí)踐活動(dòng):

  這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,孤獨(dú)、寂寞伴隨著他,他的同學(xué)們用氣球來問候,讓他很受感動(dòng),通過學(xué)習(xí),你知道了什么或有哪些收獲呢?

  板書:珍惜友情。

  六、指導(dǎo)書寫:

  課文我們就學(xué)到這,現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個(gè)生字。

  周:里面的部分不能超過包圍圈。

  。荷蠙M要寫短,左撇要長,伸展開。

  句子:

  1、氣球開始一上一下地動(dòng)了起來,科利亞猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。

  2、科利亞好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

  3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

  兒歌:

  病房有個(gè)科利亞,

  誰也不準(zhǔn)來看他。

  靜靜躺,呆呆望,

  孤孤單單想回家。

  科利亞,別難過,

  你的同學(xué)有辦法。

  紅氣球,飄來啦,

  祝你康復(fù)早回家。

窗前的氣球8

  一、設(shè)計(jì)理念

  以小學(xué)生形象觀察長于抽象演繹,情感體驗(yàn)強(qiáng)于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認(rèn)知特點(diǎn)為設(shè)計(jì)依據(jù),強(qiáng)調(diào)語文生活化,生活化語文,在教學(xué)中以教師勾勒出“病-沒意思-有意思”的基本探究路線,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知,在感知中想象,在想象中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中體驗(yàn),在體驗(yàn)中表達(dá)的學(xué)習(xí)思路,培養(yǎng)學(xué)生的語感及獲得人文性的滋養(yǎng),達(dá)到本課確立的教學(xué)目的。

  二、教學(xué)目的

  1、掌握部分生字的字形,并學(xué)會(huì)書寫運(yùn)用部分生字。

  2、了解課文主要內(nèi)容,流利并有感情的讀通,讀懂課文。進(jìn)一步鞏固“助人為樂”這一人文概念的具體生活意識(shí)。

  3、以語言訓(xùn)練中遷移手段,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的想象能力以及表達(dá)能力。

  二、教學(xué)關(guān)鍵:

 。ń虒W(xué)目標(biāo)二、三)

  三、教學(xué)時(shí)間及重點(diǎn)

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)為在閱讀指導(dǎo)中獲取語言能力的學(xué)習(xí)空間,達(dá)到人文滋養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)。

  第二課時(shí)重點(diǎn)為字形書寫指導(dǎo)及課文拓展性閱讀和口語交際活動(dòng)

  四、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、確立基點(diǎn),接觸文本

  1、談話引入:在本單元的導(dǎo)入語上,老師讀到了這樣一個(gè)詞語:“需要”。(板書)昨天上午,就這個(gè)詞語,我們進(jìn)行了談話。同學(xué)們說的都非常好,F(xiàn)在,老師出幾個(gè)句子來考考大家。

  2、投影出示:

  餓了,我們需要( )

  渴了,我們需要( )

  累了,我們需要( )

  病了,我們需要( )

  3、交流引導(dǎo)

  教學(xué)提示:a、注意對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)做相關(guān)整理,培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的表達(dá)習(xí)慣。b、病了,我們需要什么。如果學(xué)生可以答出觸及“關(guān)懷”的內(nèi)容,就順承引入下一環(huán)節(jié),如果只回答醫(yī)生、治療等一般答案,則作為設(shè)疑引導(dǎo)。

  4、板書課題。學(xué)生讀文

  在學(xué)生讀課文之前,指名部分學(xué)生說說該怎么讀課文,根據(jù)學(xué)生回答,進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如:

  1、初讀應(yīng)學(xué)會(huì)不出聲讀,邊讀邊想課文寫了什么。碰上不認(rèn)識(shí)的字,畫圈。

  2、對(duì)照下面拼音,把生字讀認(rèn)識(shí)。

  3、大聲讀課文,把課文讀流利,讀通順。

  二、熟悉字詞、排除障礙

  1、認(rèn)生字(投影顯示)

  教學(xué)注意:

  1、分解讀字,讀拼音再讀字。

  2、指名不同層次學(xué)生讀。優(yōu)秀范讀,差生試讀(可以讓他們自己說說可以讀哪幾個(gè)字,哪幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)),中等生正音。

  3、說字記字。a說自己記憶的方法,說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,說自己想起的知識(shí)(相近字,組詞,反近詞語,造句子)

  2、找詞語(投影顯示)

  可愛的 搖搖擺擺 呆呆地

  在課文中找出最想象的詞語:可愛的(逗人的'),搖搖擺擺(嘰嘰喳喳) 呆呆地(靜靜地)。

  教學(xué)注意:

  不涉及語法知識(shí),只要求學(xué)生在表面組成形式上進(jìn)行分辨組合。

  過渡:引入“病”。在課文中找出相關(guān)詞語

  三、感知內(nèi)容,體驗(yàn)語言

  1、由“病”引入故事:

  1、交流話題:“病了”“病床”“傳染病”

  2、在引導(dǎo)學(xué)生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會(huì)“沒意思”鋪墊基礎(chǔ)。

  3、指名讀課文第二段,體會(huì)“沒意思”

  教師通過點(diǎn)評(píng)語言來幫助學(xué)生體驗(yàn)“沒意思”的具體象征。如:

  我從你讀的聲音很輕,感覺到一種擔(dān)心......

  我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺到他很孤單

  4、投影出示:

  背景畫面:柯利亞躺在病床上很苦惱。

  出示填空:一()天空 一()樓房 一()窗戶

  5、引導(dǎo)想象,體悟語言:

  a、同學(xué)們啊,老師讀到這兒,覺得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看,他能看到什么呢?我覺得他肯定在想。你們來談?wù)劊谙胧裁茨兀?/p>

  b、學(xué)生想象回答

  (想念爸爸媽媽。想念小伙伴,想念哥哥姐姐等~

  c、他想的這些能實(shí)現(xiàn)嗎?所以柯利亞覺得怎么樣

  d、帶著你的體會(huì)再來讀讀第二自然段。讀出“沒意思”的感覺

  教學(xué)注意:1、對(duì)于數(shù)量詞的填空不做深究2、對(duì)于學(xué)生的想象要注重對(duì)于前文的認(rèn)識(shí)。在不出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上引導(dǎo)感受“關(guān)懷”3、運(yùn)用追問方式,讓學(xué)生再現(xiàn)他所能想到的人和事。

 。ǚ此迹涸谶@個(gè)環(huán)節(jié)上,我忽視了對(duì)于景和物的具體體驗(yàn)。如果在引入“病”和“病床”的詞語時(shí),也讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說他們生活中的感受;在導(dǎo)入畫面后,讓學(xué)生觀察并表述畫面的基本內(nèi)容,再來引入數(shù)量詞填寫這一語言訓(xùn)練方式。那么,這一情感觸發(fā)的基礎(chǔ)無疑會(huì)更加牢固。)

  過渡:出示投影

  背景畫面:兩幅圖,一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景,一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。

  6、設(shè)置疑問,自主探究。

  剛讀出來柯利亞的沒意思,可是我們又看到了他高興的笑了。這說明一定發(fā)生了有意思的事改變了他的心情。同學(xué)們自由讀讀第三、四、五自然段,看看你覺得哪句話“有意思”?為什么?

  7、讀文討論,表達(dá)想法。

  預(yù)設(shè)環(huán)節(jié):

  a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學(xué)生在讀中感受這兩個(gè)詞表現(xiàn)出的氣球的可愛。

  b、說“可愛的小臉”。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀阌X得哪些同學(xué)的小臉很可愛。再用這種體會(huì)來讀句子。想想科利亞在“沒意思”的時(shí)候看到可愛的小臉會(huì)想到什么?陕(lián)系“心情好多了”

  c、談“米沙”。你覺得“米沙”是個(gè)什么樣的孩子呢?

  d、“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”。他們都在說什么呢,做什么,想什么呢?

  8、指明讀,讀出自己的體會(huì),齊讀。

 。ǚ此迹涸陬A(yù)設(shè)中,我沒有細(xì)糾文,使這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置一套因果關(guān)系的訓(xùn)練題目,也許在讀和理解中,學(xué)生更容易系統(tǒng)的察覺到人物情緒的變化。)

  四、回歸基點(diǎn),延伸主題

  1、讀了課文,同學(xué)們?cè)賮硖钸@道題目:病了,我們需要()

  2、根據(jù)學(xué)生內(nèi)容,引導(dǎo)感悟“關(guān)懷”

  3、延伸談話:僅僅是病了,才需要關(guān)懷嗎?

  4、投影顯示:

  雪中送炭陷見真情,助人為樂獻(xiàn)愛心。

 。ǚ此迹鹤詈筮@個(gè)主題歸納自我感覺還是過于籠統(tǒng)了。如果還是秉承前面的方法,把生活感受聯(lián)系其中,一定能取得更好的效果。如:課文中,氣球是一種關(guān)懷,那么,你在生活中覺得還有哪些是關(guān)懷呢?引發(fā):下雨了,同學(xué)遞了的傘是關(guān)懷,跌倒了,同學(xué)伸出的手是關(guān)懷,筆丟了,同學(xué)借來的筆是關(guān)懷。答錯(cuò)了,老師的微笑是關(guān)懷等等。這樣一來,我相信,學(xué)生會(huì)更深刻的體會(huì)到課文中的那種溫暖,也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。)

窗前的氣球9

  《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單,但字里行間流露著同學(xué)間真摯的友情。在指執(zhí)教本課時(shí),我把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,在教學(xué)中始終堅(jiān)持站在學(xué)生角度,以學(xué)生以有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),以學(xué)促教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設(shè)計(jì)了富有情趣的語文教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生充分的讀、議、思、評(píng)、寫,并通過啟發(fā)引導(dǎo)、講解示范、理解評(píng)價(jià)等教學(xué)手段,讓學(xué)生活動(dòng)成為多方向的`信息交流程。

  1、在師生關(guān)系上把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。課堂上我充分尊重學(xué)生主體性,大膽讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,培養(yǎng)學(xué)生在讀中質(zhì)疑和合作質(zhì)疑的能力。例如,在導(dǎo)入新課時(shí),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下看圖質(zhì)疑“氣球是從哪來”的,”“為什么畫一張笑臉”等等,在質(zhì)疑中學(xué)生的朗讀欲望被充分調(diào)動(dòng)起來,同時(shí)也為自己初讀課文提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在識(shí)字過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生交流自己的識(shí)字方法,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,突出學(xué)生個(gè)性,尊重學(xué)生體驗(yàn)。

  2、在教學(xué)方法上力求形式多樣。低段學(xué)生喜歡直觀星系象的事物和豐富多彩的游戲,在教學(xué)中,我依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),力求讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣,盡可能的避免教學(xué)方式的重復(fù)與單調(diào)。在生字教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了自讀、齊讀、賽讀等多種方式,結(jié)合玩魔方、打氣球、走迷宮三種游戲,讓機(jī)械的生字教學(xué)在玩中輕松突破。在閱讀指導(dǎo)時(shí),我把自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合,注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本,自讀、自悟、自得。在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句品讀體味。通過自由讀、示范讀、感情讀等,讀出情感,積累語言。

  3、把語言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中我尊重學(xué)生聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng),及時(shí)抓住典型語言的重點(diǎn)訓(xùn)練。在此同時(shí),在語文教學(xué)過程中憑借語言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本固有的人文價(jià)值,又鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)到的見解。比如,在學(xué)習(xí)科利亞在病房的部分,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生與科利亞融為一體,走進(jìn)他的內(nèi)心世界,體會(huì)他生病時(shí)孤獨(dú)、寂寞的心情。在課文拓展時(shí),我把閱讀文本與寫話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,將語文能力的訓(xùn)練落到實(shí)處,體現(xiàn)語文教學(xué)實(shí)踐性的特色,也使學(xué)生積蘊(yùn)的情感得到了釋放。

窗前的氣球10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫“病,床”,會(huì)用“可愛的”“高興地”說句子。

  2.正確,流利,有感情地朗讀感情。

  3 . 初步體會(huì)同學(xué)對(duì)科里亞的愛心。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入,愛是什么

  1.同學(xué)們,你們還記得《識(shí)字6》的最后一句話嗎?(人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天)

  是啊,人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛。那么“愛”是什么呢? 誰能和大家聊一聊,生活中你感受到了哪些愛。

  2.是的,愛一直圍繞在我們身邊,而今天,有一種愛是窗前的紅氣球。大家想知道發(fā)生什么事了嗎?

  那就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《窗前的氣球》(齊讀)

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)字詞

  1.打開書本105頁,自由讀課文。讀課文前,誰能來給大家提一提讀書要求呢?

  你們真用心,把平常老師的朗讀要求全部記在了心里,大家都記住么?開始讀吧(ppt出示讀書要求:1 讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小葉子。2 不添字不漏字,讀通句子。3 給自然段標(biāo)上序號(hào)。)

  2.大家讀的可認(rèn)真了,誰愿意來展示一下你的學(xué)習(xí)成果?

  ▲出示詞語:科利亞 傳染病 靜靜地 呆呆地

  (1)指名讀——小老師領(lǐng)讀

  看看這些紅色的生字寶寶,你們有什么好辦法記住他們?

 。2)呆呆地是什么樣子呢?誰來給大家演一演?

  有一個(gè)成語就叫做呆若木雞,形容人呆呆地樣子,所以記住了呆的下面是個(gè)木字。

  開火車讀

  ▲出示詞語:開始 猜出來 拴著 逗人

 。1)指名讀——小老師領(lǐng)讀

  這些生字寶寶,又有什么好辦法記住呢?

  (2)拴這個(gè)字大家都發(fā)現(xiàn)了是提手旁,說明是用我們的手去操作的,看動(dòng)畫,我們還

  可以說拴牛,拴馬,為的就是緊緊地把某樣?xùn)|西固定住。

  開火車讀

  ▲出示詞語:搖搖擺擺 嘰嘰喳喳

  指名讀

  (1)你能來演一演什么是搖搖擺擺么?

  同桌之間說一說平時(shí)你看到過哪些事物是搖搖擺擺的?

 。2)剛才的討論非常熱鬧,同學(xué)們你一言我一語的情景我們可以用哪個(gè)詞來形容?

  是的,有些同學(xué)還手腳配合著給人表演,這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫腳著。

  3.學(xué)習(xí)了這么多詞語,讓我們一起來玩?zhèn)闖迷宮游戲吧!每一條路上都有詞語寶寶,如果這條路詞語寶寶沒有出現(xiàn),說明是條死路。我們只能換條路走,如果詞語寶寶能繼續(xù)出現(xiàn)說明是通的,F(xiàn)在我們開火車,輪到的同學(xué)讀準(zhǔn)確,如果不會(huì)全班幫助他讀三遍。

  真厲害,我們班這么快就通關(guān)了,說明大家上課聽得非常認(rèn)真。真是個(gè)好習(xí)慣。

  4. 老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首小兒歌,跟著節(jié)奏讓我們讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

  病房有個(gè)科里亞,

  得了一種傳染病。

  靜靜躺,呆呆望,

  孤孤單單想回家。

  氣球開始動(dòng)起來,

  這下他能猜出來。

  拴著繩子搖搖晃,

  嘰嘰喳喳逗人笑。

  三、朗讀感悟,理解課文

  1. 老師現(xiàn)在請(qǐng)5位同學(xué)分別朗讀1-5自然段,其余的小朋友認(rèn)真聽,待會(huì)我請(qǐng)人說說你知道了什么?

  剛才的5位同學(xué)讀的非常流利,說明你們平常生活中肯定在練習(xí)朗讀,真好聽,F(xiàn)在誰能說說你知道了什么?

  2. 大家知道的真不少,讀書的收獲就是大,是的,科里亞得了傳染病。有誰知道傳染病是什么? (板書:科里亞 傳染病 )

  誰能來說一說,平時(shí)生活中當(dāng)你感冒發(fā)燒了,爸爸媽媽是怎么照顧你的?

  那科里亞得了傳染病,他的爸爸媽媽能不能去照顧他?為什么?

  是啊,因?yàn)樗玫氖莻魅静,所以醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。如果是你,你有什么感受?

  你來試試讀讀這句話。(2-3個(gè)說說感受并讀一讀)

  看來大家都知道生病不好受,而且科里亞生的還是傳染病,讓我們一起讀一讀第一自然段,把我們的感受表達(dá)出來。

  3. 在這樣的情況下,科里亞在病房里只能做什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞圈出來并舉手告訴老師。

  找的非常準(zhǔn)確,圈出了“躺在”和“望著”的小朋友請(qǐng)舉手?磥泶蠹叶挤浅Q杆。

  ◆課文中,科里亞又是怎樣躺在病床上,怎樣望著窗戶的呢?(靜靜地,呆呆地)

  誰來試試把這句話完整地讀一讀。(ppt出示句子)

  ◆讓我們來對(duì)比讀一下這兩句話(男女生對(duì)比讀)

  你們覺得哪句話寫的好?為什么?

  的確,有了這兩個(gè)形容詞,才能我們更加深切感受到科里亞的無聊,他的孤獨(dú),他的難受。誰能帶著同樣的感情讀一讀這句話。

  你把聲音降低了,讓我好像看到了非常安靜,非常孤獨(dú)的科里亞(個(gè)別—齊讀)

  ◆老師又想把他們換個(gè)位置,科里亞呆呆地望著窗戶,靜靜地躺在病床上?梢悦?為什么?

  大家真會(huì)讀書,都發(fā)現(xiàn)了這句話是承接的關(guān)系,科里亞得了傳染病后是先躺在病床上,接著呆呆地望著窗戶。而從三樓能望到什么呢?

  ◆大家從課文找答案的速度是越來越快了,可誰能告訴我什么是一角天空呢?

  解釋地非常詳細(xì),請(qǐng)同學(xué)們一起看向窗外,我們現(xiàn)在也是三樓,除了對(duì)面的小區(qū)樓房,我們看到的這一小小的天空就叫做——(一角天空)

  讓我們?cè)賮砜纯催@邊的窗戶,看出去除了面對(duì)的教室樓房,看到這一點(diǎn)點(diǎn)的天空我們就叫做——(一角天空)

  每天看來看去就這些東西,大家覺得有意思么?

  的確,科里亞也覺得真沒意思(板書: 真沒意思 )

  ◆現(xiàn)在,讓我們用自己喜歡的方式,自由地讀一讀第一二自然段,可以同桌互讀,自己朗讀,體會(huì)一下科里亞的孤獨(dú),無奈的心情。

  我請(qǐng)兩位同學(xué)來給大家展示朗讀第一第二自然段,其他同學(xué)思考現(xiàn)在的科里亞呆呆地望著窗戶可什么也看不見,他會(huì)想些什么呢?

  4. 大家的想象力真豐富,這可能真是科里亞當(dāng)時(shí)所想的`。就在這時(shí),突然,大家看,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來了。這只氣球有什么不一樣?

  觀察地可仔細(xì),科里亞也看到了這張可愛的小臉。你們覺得可愛么?

  ◆ 誰也能用“可愛的”說一個(gè)句子?

  老師也來說一句,我每天面對(duì)著45張可愛的小臉可開心了。

  讓我們看下最后一個(gè)自然段,當(dāng)科里亞看到這張可愛的,逗人的小臉,他的心情怎么樣?

  是啊,他終于高興地笑了(板書: 高興地笑了 )

  ◆老師想問“高興地笑了”是不是“可愛的小臉”那個(gè)“的”?

  我好像剛剛在哪里也看到過這個(gè)“地”誰能幫老師快速地找一找。

  同學(xué)們的記憶力果然比我好,是的,靜靜地躺著,呆呆地望著,搖搖擺擺地飄上來,高興地笑了,都是用了提土地。大家可發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?什么情況下用這個(gè)提土地?

  ◆真會(huì)歸納總結(jié),老師看到同學(xué)們這么會(huì)學(xué)習(xí),高興地表揚(yáng)了全班同學(xué)。誰也能來試試用高興地說一句話?

  說的真棒,同學(xué)們真會(huì)懂腦筋。因?yàn)檫@個(gè)氣球,科里亞高興地笑了,因?yàn)檫@個(gè)氣球,我們也高興地笑了。看來這個(gè)氣球有神奇的魔法,你們喜歡這個(gè)氣球么?

  下節(jié)課讓我們?cè)賮砜纯催@個(gè)氣球到底有著什么樣神奇的魔法。

  四、生字指導(dǎo),正確書寫

  1.先來學(xué)習(xí)兩個(gè)比較難寫的字,瞧他們的結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同點(diǎn)是什么?(床,。

  他們都是半包圍結(jié)構(gòu),雖然看著相似,其實(shí)非常不一樣,先看這個(gè)病字。他的偏旁是?

  是的,凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁,如:疼,痛,瘋 ,記住了么?

  拿出手指,跟著動(dòng)畫筆畫一遍,并說一說筆畫順序。

  老師示范書寫。

  2. 再來看看這個(gè)床字,它的偏旁是?

  病字旁去掉兩點(diǎn)就變成了廣字旁,千萬要分清楚。

  跟著動(dòng)畫筆畫一遍,并說一說筆畫順序。

  老師示范書寫。

  3. 學(xué)生自由書寫。

  展臺(tái)展示,并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

  板書設(shè)計(jì):

  22. 窗前的氣球

  科里亞 傳染病 真沒意思 氣球貼圖 高興地笑了

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