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早發(fā)白帝城

時間:2023-05-01 15:31:00 小學二年級語文教案 我要投稿
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早發(fā)白帝城

課文簡介:

《早發(fā)白帝城》是李白一篇極富浪漫主義色彩的詩歌,這首詩是作者在唐肅宗乾元二年(759),因受牽連蒙冤獲罪,流放夜郎,行至白帝城,遇赦,乘船返回江陵途中所作。詩中強烈地表現出作者急切高興的心情。

教學目標:

知識與技能:

1.運用多種方法認識7個生字,會書寫8個生字,在語境中學會多音字“還”。

2.理解古詩的內容,想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的高興,急切的心情,激發(fā)學生學習古詩的興趣,

3.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,提高學生的審美能力和創(chuàng)新意識。

過程與方法

1.學生反復誦讀,借助文中動畫,展開想象來理解古詩的意思,體會作者心情。

2.充分發(fā)揮學生主體性,展開小組討論,對古詩的意思及意境進行理解、感悟。

情感、態(tài)度、價值觀:

1.培養(yǎng)學生學習古詩的興趣,感受作者的心情,體會祖國語言文字的韻律美,意境美。

2 激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

教學時數:1課時

教學設計說明:

通過《早發(fā)白帝城》的教學,力求體現素質教育的思想.在教師的指導下,充分發(fā)揮學生的主體作用,調動學生學習的積極性,從而優(yōu)化教學過程,提高教學質量.

古詩教學,首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講的教學模式,還給學生獨立思考,小組合作,自由發(fā)揮想象的空間。因此,在備課時,我緊緊圍繞“以學定教”的原則設計教學環(huán)節(jié),以“讀中理解,讀中感悟”為著眼點,從學生已知入手,探討未知.強調學生的積極參與和全程參與(課前,課中,課后)。在本詩的教學中,我適時地安排自學環(huán)節(jié),鼓勵學生利用工具書查字詞,理解字義,給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學成果中,變單純的“師教生”為“生生互學,生生互補,師生互助”,變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪,從而充分的讓學生自主的學習,自悟,自得。本課的教學設計同時較好的去體現“以讀為本”的語文學習理念,讀書的方式多而有效,有自主練讀,有示范讀,有抽生讀,評價性讀,集體朗讀,有感情地讀,吟誦,背誦。學生在一遍遍的朗讀,一輪輪的交流,一次次的探究的過程中,領悟了詩的意境,情感得到了升華。

課堂實錄:

一:創(chuàng)設情景 導入新課

師:同學們,在很早以前的唐朝有一位著名的大詩人,猜猜是誰呢?(出示畫像)

生:李白

生:是“詩仙”李白。

師:你們的課外知識真不少,通過課外查閱資料,你們對李白還有哪些了解?

生:我知道李白六十幾歲死的。(眾人笑)

師:應該說病逝。

生:李白是61歲病逝的。

師:李白雖然只活了六十多歲,卻留下了許多不朽的詩篇。你還了解些什么?

生:李白又叫李太白,他有一本詩集叫《李太白全集》。

生:我知道他寫了九百九十多首詩。

師:流傳至今的大約有九百九十多首。

師:(出示李白簡介)是的,李白的一生寫下了許多優(yōu)秀的詩歌,人們又美稱他為“詩仙”。你們會背他的詩嗎?誰能美美的背給大家聽一聽?(配優(yōu)美的古箏曲)

生:我背的是《望天門山》,“天門中……”

師:背得不錯,誰能比她的聲音更洪亮

生:我喜歡背《望廬山瀑布》 ,唐 李白……

生:《古朗月行》……(掌聲響起)

師:(鼓掌)真棒,同學們課下“每周一詩”的活動開展得真好!今天我們再來學習李白的一首詩,看誰能很快記。

師:在學習前,老師為你們帶來了一個有關李白的故事,想聽嗎?(想)請仔細聽:

師:(講故事)故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝,李白因受牽連蒙冤獲罪,流放到很遠很遠,荒無人煙的夜郎城。(師聲音低沉)一路上,他的心里極其悲傷,他走呀走呀,途中經過江陵城,沿地勢險要,江水湍急的三峽逆流而上(出示地圖動畫)。當小舟慢慢的,慢慢的行駛到白帝城時,突然他接到了一個振奮人心的好消息,(師聲音激動)“他無罪了,可以獲得自由了”,欣喜如狂的他決定順水行舟(點擊小舟)返回江陵城,途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發(fā)白帝城》。板書:早發(fā)白帝城

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(唐) 李白

生:齊讀課題

二:理解詩意,感悟意境

師:讓我們一起來靜靜的欣賞這首詩(播放帶著配樂的朗誦)

生:(靜聽,學生表情很專注)

師:再聽一次,注意聽清字音

生:(靜聽)

師: 聽完這首古詩,同學們一定有很多話想說,想說些什么?

生:這首詩真美。我仿佛來到了三峽。

生:我眼前仿佛有一幅美景。

生:我覺得作者很高興。

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