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巧設(shè)情境 讀悟仿說

時(shí)間:2023-05-01 15:26:51 小學(xué)二年級語文教案 我要投稿
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巧設(shè)情境 讀悟仿說

                                                         巧設(shè)情境   讀悟仿說

                                            -----《小壁虎借尾巴 》案例分析 

                                                     連山區(qū)煉化一小  劉剛

 

    現(xiàn)在處處提倡素質(zhì)教育,那么如何落實(shí)素質(zhì)教育,是當(dāng)今教師的首要責(zé)任。了為讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,我覺得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在我的實(shí)際教學(xué)中,我是這樣處理的:

師:請聽老師朗讀下列句子,看哪一個(gè)句子讓你覺得小壁虎有禮貌。

(出示:1.小壁虎說:“鯉魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”2.小壁虎說:“鯉魚,你把尾巴借給我!保

生:第一個(gè)句子讓了覺得小壁虎有禮貌。因?yàn)樾”诨氧庺~叫作鯉魚姐姐,還用“您”。

生:小壁虎還說:“行嗎”。

師:我們向別人借東西時(shí),一定要尊敬地稱呼別人,還要用商量的口氣。下面,我們進(jìn)行現(xiàn)場借物,看哪位同學(xué)最有禮貌。

師:老師這里有一支鉛筆,誰來跟我借鉛筆?

生:老師,您把鉛筆借給我行嗎?

師:說得好,真有禮貌!老師這支鉛筆獎(jiǎng)給你。下面請同學(xué)們四人一小組,互相借物,用上禮貌語“您”“行嗎”,比比誰最有禮貌。

評析:在閱讀教學(xué)中,怎樣寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討論的話題,利用“現(xiàn)場借物”既對學(xué)生進(jìn)選擇了語言文字的訓(xùn)練,又讓學(xué)生從中受到思想教育,一箭雙雕,很值得我們借鑒。讓學(xué)生在平等、和諧的氛圍中主動(dòng)掌握了知識(shí)。真正從學(xué)生的需要出發(fā),老師在上課的時(shí)候,應(yīng)多想想,學(xué)生都在干什么,他們到底需要什么,我該怎么教,更多地把關(guān)注點(diǎn)真正地放在學(xué)生身上。只有這樣,才能促使學(xué)生從更深、更新的角度去認(rèn)識(shí)問題,解決問題,從中有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的樂趣,實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍,從而提高語文的綜合素養(yǎng)。 

    新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中,教師們都要注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境,鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,發(fā)散思維。在教學(xué)中我是這樣處理的:

     師:讀一讀課文第3、4、5自然段,想一想,小魚、老牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?

    生:因?yàn)闀姓f,小魚要用尾巴撥水呢;老牛要用尾巴趕蠅子呢;燕子要用尾巴掌握方向呢。

    生:如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了,那么就可能被水淹死沉到海底。

    生:老牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬,它會(huì)渾身癢癢的,可能癢得受不了,于是就不能干活了。

    生:燕子的尾巴借走了,燕子就不會(huì)飛了,那冬天來臨的時(shí)候會(huì)被凍死的。

    生:我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都很機(jī)靈,他們都能保護(hù)自己,所以不借。

    生:我認(rèn)為他們?nèi)N小動(dòng)物都很自私,不愿借怕自己受傷害。

    師:同學(xué)們各抒己見談得很好,小動(dòng)物的尾巴各有個(gè)的用途,誰也不能代替誰,因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛,借了也沒有用。所以不是自私,是沒有必要做出更大的傷害。

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