群英會(huì)蔣干中計(jì)

群英會(huì)蔣干中計(jì)教學(xué)目的一、了解《三國(guó)演義》概略，熱愛(ài)民族文化遺產(chǎn)，提高文學(xué)修養(yǎng)。二、學(xué)習(xí)本文圍繞中心組織材料的寫(xiě)作方法。三、學(xué)習(xí)人物性格個(gè)性化的寫(xiě)作方法：1.在矛盾斗爭(zhēng)中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。2.運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物性格。3.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。教學(xué)設(shè)想一、因?yàn)楸疚氖前胛陌氚住⑸鷦?dòng)有趣的小說(shuō)片斷，預(yù)習(xí)新課時(shí)可通過(guò)教師慢速朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。在理解語(yǔ)言文字方面應(yīng)多用些時(shí)間。二、如有條件，事先組織學(xué)生看有關(guān)“三國(guó)”的錄像或折子戲，既可熟悉課文又可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲的興趣。三、分析情節(jié)、人物形象時(shí)，可邊提問(wèn)、討論，邊板書(shū)。情節(jié)重點(diǎn)放在5—8段，人物重點(diǎn)應(yīng)是周瑜和蔣干兩人，并注意兩人行動(dòng)、神態(tài)的對(duì)比、映襯。四、“練習(xí)和思考”題五“寫(xiě)500字的故事梗概”，學(xué)生做在練習(xí)簿上后，教師可挑選兩三位不同程度的學(xué)生在課堂上講故事，然后集體評(píng)議以加深印象。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，可起到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多功能的作用。教學(xué)時(shí)數(shù) 3教時(shí)第一教時(shí)一、導(dǎo)入  新課1.教師：今天講的《群英會(huì)蔣干中計(jì)》選自古典名著《三國(guó)演義》。《三國(guó)演義》是怎樣的一部書(shū)？有誰(shuí)看過(guò)嗎？（引起學(xué)生回憶）教師：（再?gòu)男��?wèn)題入手）它的全稱是什么？作者是誰(shuí)？寫(xiě)什么時(shí)候的事情？寫(xiě)些什么？討論，補(bǔ)充，教師小結(jié)：《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，是我國(guó)第一部著名的章回體歷史小說(shuō)，也是我國(guó)古代小說(shuō)跨入成熟階段的標(biāo)志。它的作者是元末明初的羅貫中。《三國(guó)演義》取材于重大的歷史事件。描寫(xiě)從東漢到晉統(tǒng)一約100年間的歷史變化，著重寫(xiě)魏、蜀、吳三國(guó)的興衰過(guò)程以及彼此間的政治、軍事斗爭(zhēng)。它既來(lái)源于歷史，又不同于歷史，作者以《三國(guó)志》及裴松之注為依據(jù)進(jìn)行藝術(shù)加工，既尊重歷史，又增加了民間傳說(shuō)。所以它有助于我們形象地了解這個(gè)時(shí)期的歷史，但又不能忘記，它是小說(shuō)，有許多虛構(gòu)的地方。《三國(guó)演義》塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、孫權(quán)、張飛、周瑜等等，這些人物可以說(shuō)家喻戶曉深入人心。我們也不要忘記，他們是小說(shuō)中的典型形象，傾注了作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎褒貶的感情色彩和主觀的取舍原則，所以不同于歷史上的真實(shí)人物，而且，有的人物是虛構(gòu)的。我們閱讀這部古典小說(shuō)，可以增加歷史知識(shí)，更可以學(xué)習(xí)作者記述復(fù)雜事件和塑造人物形象的寫(xiě)作方法。還可以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。2.有關(guān)三國(guó)時(shí)期的文學(xué)作品，我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些篇章？諸葛亮《出師表》 司馬光《赤壁之戰(zhàn)》 蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 羅貫中《楊修之死》3.誰(shuí)還記得《赤壁之戰(zhàn)》講些什么？討論中過(guò)渡到本文背景：《群英會(huì)蔣干中計(jì)》選自《三國(guó)演義》第四十五回。講的是赤壁之戰(zhàn)中的一件重要事情。赤壁之戰(zhàn)是《三國(guó)演義》著力描寫(xiě)的重大戰(zhàn)役，書(shū)中從四十三回到四十五回?cái)⑹隽诉@次戰(zhàn)役的全過(guò)程。（學(xué)生略述《赤壁之戰(zhàn)》）二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文1.布置思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張?jiān)实�？全文的主線是什么？全文共10段，可以分作幾個(gè)部分，是如何結(jié)構(gòu)情節(jié)的？2.教師朗讀全文（讀時(shí)要學(xué)生在書(shū)上劃分段落層次，并提示學(xué)生畫(huà)出一些詞語(yǔ)）。三、研習(xí)新課。1.教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計(jì)。誘騙蔣干盜書(shū)，離間蔡、張與曹操的關(guān)系，借曹操之手除掉蔡張二人。設(shè)計(jì)、用計(jì)、中計(jì)是情節(jié)的主線。全文共10段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、主線突出：1—3段 開(kāi)端 周瑜決定除蔡、張。4—6段 發(fā)展 周瑜設(shè)下反間計(jì)，群英會(huì)上迷敵人。7—8段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。9段 結(jié)尾 周瑜中計(jì)殺蔡、張。10段 尾聲 周瑜聞?dòng)崙c計(jì)成。一面討論，一面提示學(xué)生做“思考和練習(xí)”題一填空部分。2.詞語(yǔ)討論：(1)更不開(kāi)看（ｇēｎｇ 表示動(dòng)作與預(yù)期結(jié)果相反）(2)拈弓搭箭（ｎｉ�。� 用手指拿東西）(3)中箭著炮（ｚｈｕó 受到炮火轟擊）(4)強(qiáng)弓硬弩（ｎǔ 一種用機(jī)械力量射箭的弓）(5)便宜用事（ｂｉàｎ 有利時(shí)機(jī)）(6)迤邐（ｙǐｌǐ 曲折連綿）(7)櫓棹（ｚｈàｏ 槳）(8)不勝酒力（ｓｈēｎｇ 能承受）(9)抵足（腳和腳相接觸）(10)和衣臥倒（ｈé 穿著衣服）(11)省悟（ｘǐｎｇ 覺(jué)悟）3.講讀、討論第1部分（1—3段）。(1)能用幾個(gè)字概括第1段內(nèi)容嗎？周瑜為什么要這樣？討論。明確：毀書(shū)斬使。曹操來(lái)信，封面措辭帶有對(duì)東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。①以此抗議示威；②表示自己決一死戰(zhàn)的態(tài)度；③鼓舞士氣。(2)第2段寫(xiě)什么？曹操為什么吃敗伏？回去后怎么辦？討論。明確：寫(xiě)曹操折兵和曹操練兵。曹操所以失敗，一方面由于“青徐之兵，不習(xí)水戰(zhàn)”，另一方面突出周瑜善于調(diào)兵遣兵。曹操回去后采納蔡瑁、張?jiān)室庖?jiàn)，讓他們操習(xí)水軍。(3)周瑜得勝后做些什么？他通過(guò)探看曹軍水寨發(fā)現(xiàn)什么？如何解決？討論。明確：得勝后犒軍、報(bào)捷、“親往探看曹軍水

   

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