《漢堡港的變奏》..

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ

一、教學(xué)目標(biāo) 

（一）理解本文綜合運(yùn)用多種敘述方法的寫作特點(diǎn)。

（二）了解本文在敘述中將記敘、議論、描寫有機(jī)結(jié)合的寫作方法。

（三）理解本文刻畫人物時(shí)所運(yùn)用的烘托和陪襯的手法。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

（一）本文可分為幾部分？各寫了哪些內(nèi)容？

分析：全文共35個(gè)自然段，可分為三部分。

第一部分（1～7段）寫中國漢川號(hào)貨輪改變了漢堡港的節(jié)奏。

第二部分（8～32段）寫中國漢川號(hào)貨輪引起漢堡港變奏的原因——破例裝載一套貴重設(shè)備，勝利完成了高難度的裝船任務(wù)。這一部分是文章的主體，按裝船事件的三個(gè)環(huán)節(jié)，可分為三個(gè)層次。第一層（8～19段）寫貝漢廷以極其詳盡的配載圖和極科學(xué)的說明維護(hù)了裝運(yùn)本國急需設(shè)備的權(quán)利。第二層（20～27段）當(dāng)在與西德工頭吉亞特較量之后，貝漢廷組織全船技術(shù)力量出色完成了裝貨任務(wù)。第三層（28～32段）寫由于貝漢廷的嚴(yán)格要求，船員們艱苦奮戰(zhàn)，裝運(yùn)的貨物綁扎得無懈可擊。

第三部分（33～35段）寫漢堡港變奏的熱烈場(chǎng)面，贊美引起漢堡港變奏的漢川號(hào)船長(zhǎng)貝漢廷。

（二）課文的中心人物是誰？作者采用了哪些方法來刻畫他？

分析：中心人物是漢川號(hào)船長(zhǎng)貝漢廷。

文章采取以下三種方法來刻畫他：首先，是正面描寫。例如，寫他率部下共同奮戰(zhàn)制訂配載圖，寫裝載成功后，他沒有頻頻“謝幕”，卻“滿頭大汗地躲在船艙里”，“婉謝”記者拍照，這些正面描寫，寫出了他強(qiáng)烈的責(zé)任心和謙遜淳樸的性格。其次是側(cè)面描寫。例如，在寫“綁扎”和“檢驗(yàn)”這兩個(gè)情節(jié)時(shí)，文章從驗(yàn)貨師由嚇唬、挑剔，到后來“未等綁扎完畢就開來了檢貨證明”，這就從側(cè)面襯托出貝漢廷杰出的指揮才能和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。再次是在對(duì)照中來表現(xiàn)人物性格。例如，通過吉亞特從傲慢、固執(zhí)到被動(dòng)、認(rèn)輸?shù)那昂髮?duì)照，襯托出貝漢廷的有膽有識(shí)。

（三）題目中的“變奏”指什么？可否將題目改為“轟動(dòng)漢堡港的特大新聞”？

分析：“變奏”是個(gè)音樂名詞，它是指某一主題音樂的變形，即用變換旋律、節(jié)奏、調(diào)式等手法來使樂曲發(fā)生變化。用“變奏方法”構(gòu)成的樂曲，有時(shí)甚至比原曲更吸引人。

作者把漢堡港的正常活動(dòng)比作一支樂曲，這支樂曲是驚濤駭浪和臺(tái)風(fēng)都改變不了的，但是以貝漢廷為船長(zhǎng)的中國漢川號(hào)貨輪的到來，卻一下子就改變了這個(gè)古老港口的節(jié)奏，讓它奏出了新的變奏曲——中國人也是好樣的。

題目含蓄、新穎、內(nèi)涵豐富，又具有貫串全文的作用，改題卻達(dá)不到這樣的效果。

（四）第一部分主要寫了哪些內(nèi)容？

分析：這一部分是全文的引子。主要寫了三個(gè)方面內(nèi)容：一是漢堡港的市容和古往今來很有節(jié)奏的特點(diǎn)，交代故事發(fā)生的背景；二是漢堡港的變奏和引起其變奏的原因，概述故事的主要梗概；三是轟動(dòng)的場(chǎng)面，描寫故事的高潮，具體寫出漢川號(hào)是怎樣使?jié)h堡港變奏的，并且補(bǔ)充交代了時(shí)間。

（五）第一部分中，作者是怎樣寫漢堡港的節(jié)奏發(fā)生變化的？

分析：作者首先作了一個(gè)總的概括，寫漢堡港改變了它正常的節(jié)奏。接著，從三個(gè)方面加以敘述：先寫港口各個(gè)單位頻繁來往，電話不斷，是在暗示各單位都在相互交流情報(bào)，探聽有關(guān)漢川號(hào)的信息；接著，寫人們激動(dòng)不已，表明漢川號(hào)貨輪破例裝載一套貴重設(shè)備的消息已經(jīng)傳開了；最后，寫十幾位老船長(zhǎng)打破常規(guī)集體下海，親自去拜訪漢川號(hào)，說明漢川號(hào)的這個(gè)舉動(dòng)確實(shí)影響巨大。作者就是這樣，從不同的角度寫出了漢堡港的忙碌，即寫出了它的變奏。

（六）本文綜合運(yùn)用了多種敘述方法，具體體現(xiàn)在哪里？它們各有什么作用？

分析：文章第一部分用了倒敘手法，先寫出漢堡港改變了正常的節(jié)奏，然后在第二部分、第三部分用順敘方法寫出引起變奏的原因和結(jié)果。采用倒敘手法，可造成懸念，引人入勝；也突出了中心，強(qiáng)調(diào)了漢川號(hào)破例裝載一套貴重設(shè)備的奇跡對(duì)漢堡港的震動(dòng)之大；同時(shí)也有利于刻畫人物形象，讓以貝漢廷為首的漢川號(hào)的海員的形象更加高大。采用順敘手法，可以幫助讀者了解這件事的來龍去脈，從中領(lǐng)會(huì)以貝漢廷船長(zhǎng)為代表的中國工人的愛國熱情、科學(xué)態(tài)度和實(shí)干精神。本文第二部分第2層，寫到德方代理誤認(rèn)為配載圖是漢川號(hào)大副個(gè)人繪制的時(shí)候，作者寫了一段插敘，介紹了這幅配載圖的來歷。這段插敘突出了中國海員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛國主義、集體主義精神，深化了人物描寫，突出了文章的中心思想，也使結(jié)構(gòu)上有了變化。

（七）本文在敘述中有機(jī)結(jié)合了描寫、抒情和議論，請(qǐng)舉例說明之。

分析：①敘中夾議。如文章第二部分結(jié)尾寫道：“漢川號(hào)就是這樣使得漢堡港改變節(jié)奏，為我國的海員，為我們的祖國爭(zhēng)得了榮譽(yù)�！边@議論點(diǎn)明了所敘的漢川號(hào)創(chuàng)造的裝貨的奇跡的深刻的意義。此外，對(duì)貝漢廷的贊美之詞往往脫口而出：“這是一幅何等詳盡的配載圖��！”“這哪里是什么配載圖及注釋，簡(jiǎn)直是一份科學(xué)報(bào)告”。這些議論

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