《再別康橋》...
學(xué)科 語(yǔ)文職稱 中二
(授課)課題名稱再 別 康 橋
教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)目標(biāo)理解詩(shī)中的意象的含義,理清本詩(shī)的情感脈絡(luò)
能力目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)意境美的感知力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
情感目標(biāo) 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的情感,引導(dǎo)其熱愛(ài)生活
創(chuàng)新目標(biāo) 通過(guò)比較鑒賞詩(shī)歌
教
學(xué)
分
析重 點(diǎn) 理解詩(shī)中的意象,體會(huì)詩(shī)的意境美
難 點(diǎn)理清本詩(shī)的情感脈絡(luò),把握詩(shī)歌的主旋律
創(chuàng) 新 點(diǎn) 與一般離別詩(shī)比較賞析,歸納本詩(shī)的寫作特色
空 白 點(diǎn) 自由改寫情景性的片段,體會(huì)詩(shī)的意境美
德 育 點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣;引導(dǎo)其熱愛(ài)生活
學(xué)生分析 能找出詩(shī)的意象,體會(huì)到詩(shī)中起伏的情感
信
息
化
手
段信息化手
段的選擇網(wǎng)絡(luò)與多媒體相結(jié)合
使用目的豐富學(xué)生知識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣及培養(yǎng)學(xué)生審美情趣
預(yù)期效果很好
教
學(xué)
過(guò)
程一、導(dǎo)入
二、教學(xué)過(guò)程
1、查找資料
2、朗讀全詩(shī)
體會(huì)作者起伏的情感
3、“在康河的柔波里,我甘心做一條水草”表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
4、請(qǐng)將你最喜歡的一節(jié)改成一段情景性的描寫。
5、聽(tīng)配樂(lè)朗讀,體會(huì)詩(shī)的意境美。
6、談?wù)勚档媚銘涯畹娜嘶蛭,描述離別時(shí)的場(chǎng)景。
7、古人云:“黯然消魂者,唯別而已! 從詩(shī)經(jīng)的“昔我往矣,楊柳依依”到柳永的“多情自古傷離別”時(shí)至今日李叔同“晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山”抒離別之情的詩(shī)作可謂數(shù)不勝數(shù),大家比較熟悉的還有哪些呢?
8、與上面的詩(shī)比較,《再別康橋》在送別的對(duì)象上,營(yíng)造的氛圍上獨(dú)特之處
三、總結(jié)全詩(shī)
四、作業(yè)
現(xiàn)代詩(shī)壇上有一顆璀璨的明珠——徐志摩,他的起飛,他的翱翔,給現(xiàn)代詩(shī)壇注入無(wú)限的生機(jī)與活力,他的那首《再別康橋》曾牽動(dòng)無(wú)數(shù)文人的心。下面我們就一起走進(jìn)志摩的《再別康橋》。 板書標(biāo)題,作者
上網(wǎng)搜索徐志摩的個(gè)人材料,詩(shī)歌創(chuàng)作及本詩(shī)的寫作背景。
注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情。
作別康橋,略顯惆悵,情不自禁地陶醉在金柳,青荇,潭水等美景中。作者神思飄逸,撐船尋夢(mèng),縱情放歌,但這只是幻想,回到現(xiàn)實(shí),只能帶著無(wú)限的惆悵離去。
主旋律——離別的惆悵之情
詩(shī)人情愿做一條水草承受康河柔波的愛(ài)撫,道出了詩(shī)人對(duì)康橋的永久戀情。
康橋情節(jié)——詩(shī)人曾說(shuō):“康橋的靈性全在一條河上,康河,我敢說(shuō)是世界上最美的一條河! “我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,我的自我意識(shí)是康橋教我胚胎的。”
注意情與景的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生合作完成,互相點(diǎn)評(píng)。
古風(fēng)古色,橋影藻密,春陽(yáng)晚照,波翻一海千金,人天妙合,雖微如寸芥殘?jiān)嗖环兠谰,流貫期間。
學(xué)生自由暢談,談出真情實(shí)感。
與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。( 王勃的《送杜少府之任蜀州》)
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不 及汪倫送我情。(李白《贈(zèng)汪倫》)
渭城朝雨邑輕塵,客色輕輕柳色新。(王維《送元二使安
勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。西》)
執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。(柳永《雨霖鈴》)
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