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《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)
①、理解詞語(yǔ)
修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。
②、歸納多義詞義項(xiàng)
朝、孰、旦、誠(chéng)、聞。
③、句式
a、我孰與城北徐公美？
b、忌不自信。
c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
④、理清課文的思路和結(jié)構(gòu)
2、情感目標(biāo)
①、理解課文的思想意義
②、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義
3、技能目標(biāo)
①、背誦全文
②、學(xué)會(huì)諷喻的方法
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1、導(dǎo)讀法。（在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，在充分利用注釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容）
2、討論法。（在學(xué)生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出富有啟發(fā)性和針對(duì)性的問題，讓學(xué)生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）
3、練習(xí)法。（設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的檢測(cè)題和作業(yè) 題，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過程中掌握并積累有關(guān)詞句知識(shí)）
媒體設(shè)計(jì)
投影儀（可將有關(guān)的詞句知識(shí)，制做膠片，在教學(xué)中適時(shí)展示給學(xué)生；也可將教師設(shè)計(jì)的問題、練習(xí)、補(bǔ)充資料展示給學(xué)生。這樣可節(jié)省時(shí)間，增大課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)的效率）
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
1、投影顯示《陸賈說漢高祖》，請(qǐng)同學(xué)們讀后回答后面的問題：
陸生時(shí)時(shí)前說《詩(shī)》、《書》。高帝罵之曰：“乃公居馬上而得之，安事《詩(shī)》、《書》！”陸生曰：“居馬上得之，寧可以馬上治之乎？且湯、武逆取而以順守之，文武并用，長(zhǎng)久之術(shù)也�！蚴骨匾巡⑻煜�，行仁義，法先圣，陛下安得有之？”高帝不懌�！^陸生曰：“試為我著秦所以失天下，吾所以得之者何，及古成敗之國(guó)�！标戀Z乃粗述存亡之征，凡著十二篇。每奏一篇，高帝未嘗不稱，左右呼萬(wàn)歲，號(hào)其書曰《新語(yǔ)》。選自《史記》
漢高祖之所以“不懌”，是因?yàn)殛懮f漢高祖時(shí)采用 的方式。而《勾踐滅吳》中第一段寫到勾踐“執(zhí)其手而與之謀”，是因?yàn)槲姆N進(jìn)諫時(shí)采用 的方式。（備選答案：①直言規(guī)勸 ②委婉規(guī)勸）
2、導(dǎo)入
人們常說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人們也常常思考，“忠言”為什么一定要逆耳呢？順耳不是更有利于被接受被采納嗎？由上面的問題可以知道，古人向君王進(jìn)諫時(shí)，委婉規(guī)勸往往比直言規(guī)勸的效果好些。我們今天要學(xué)習(xí)的選自于《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的就是鄒忌諷喻齊王廣開言路，納諫除蔽，結(jié)果使齊國(guó)修明政治，國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的故事。（板書課題）
（此導(dǎo)語(yǔ) 的設(shè)計(jì)的意圖有三。一是為了激趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分發(fā)揮出來。二是為了啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生采取批判繼承的態(tài)度，辯證來看待優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。三是注意與上篇課文《勾踐滅吳》的聯(lián)系）
二、解題
鄒忌，戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國(guó)之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。
齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國(guó)力漸強(qiáng)。
鄒忌諷齊王納諫，兩個(gè)動(dòng)詞，不屬于同一個(gè)主語(yǔ)，是一個(gè)兼語(yǔ)句。此課題揭示了課文的內(nèi)容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。
三、研習(xí)課文
1、教師范讀課文
（誦讀要求讀音準(zhǔn)確、斷句正確，感情充沛，有節(jié)奏感。教師的范讀可以起到很好的示范作用，有助于提高學(xué)生的誦讀能力，同時(shí)也有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。根據(jù)教師的實(shí)際情況，也可以課前請(qǐng)人朗讀，然后播放錄音，還可以請(qǐng)朗誦水平較高的學(xué)生朗讀）
2、學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文
要求：
①、至少誦讀兩遍。
②、借助注釋、工具書，完成下列自測(cè)題。
A、 給下列加點(diǎn)字注音
a、形貌昳麗（yì）
b、時(shí)時(shí)而間進(jìn)（jiàn）
c、朝服衣冠（zhāo）
d、期年之后（jī）
e皆朝于齊（cháo）
B、 解釋加點(diǎn)詞的意思
a、鄒忌修八尺有余。
b、朝服衣冠，窺鏡。
c、吾妻之美我者，私我也。
d、今齊地方千里。
e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。
f、宮婦左右莫不私王。
C、 翻譯下列句子
a、我孰與城北徐公美？
b、忌不自信。
c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
師生共同訂正后，請(qǐng)學(xué)生提出其它不理解的詞句，師生再共同解答。
3、學(xué)生分角色朗讀課文
要求：
①、讓學(xué)生毛遂自薦扮演角色。
②、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹(jǐn)勉強(qiáng)的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。
4、整體把握課文的思路和結(jié)構(gòu)
討論下列問題：
①、本文的題眼是什么？它有什么內(nèi)涵？你能說說同類詞“譏”、“誹”、“謗”、“刺”、“諫”、“說”的含義嗎？
明確：諷者，微刺也。托言感人曰諷，即婉言規(guī)勸之意。諫者，以直言正人之非也，也就是直言規(guī)勸之意。刺，意思是當(dāng)面指責(zé)；謗，一般指公開指責(zé)人的過失；譏，是微言諷刺；誹，是背里議論；說，是用一般的話勸說別人，使人聽從自已的意見。
②、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？
明確：先提示學(xué)生文中有一個(gè)點(diǎn)明原因的句子，請(qǐng)找出來。學(xué)生會(huì)很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進(jìn)一步設(shè)問：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生分析第一段，
主要是分析他得出這個(gè)結(jié)論的過程：①、“明日，徐公來，孰視之，自以為不
如”；②、“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”；③、“暮寢而思之”。由此可知：“王之
蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結(jié)果。他之所以認(rèn)為“王之蔽甚矣”，是因?yàn)椤耙阎紊跻印保浩匏轿�，妾畏我，客有求于我。鄒忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有
[4]
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