師說
【教學(xué)目的】
理解:本文所論述的老師的作用,從師的重要性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
鑒賞:認(rèn)識(shí)本文中反映的作者的封建思想,從而逐步培養(yǎng)批判繼承古代文化遺產(chǎn)的能力。(難點(diǎn))
本文運(yùn)用正反對(duì)比論證、反復(fù)論證加強(qiáng)說服力的寫法。
積累:學(xué)習(xí)并掌握“傳”、“師”、“從”等多義詞,以及部分名詞、形容詞的意動(dòng)用法。(重點(diǎn))
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
【教學(xué)方法】
串講、討論。
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】解題,講讀第一段。
【教學(xué)步驟 】
復(fù)習(xí)舊課:齊背《滕王閣序》
講讀新課
1、導(dǎo)入
先秦散文(言文一致、古文)──漢賦、散文──魏晉駢文──唐宋古文運(yùn)動(dòng)(代表作)
〖板書課題〗 師說 (談?wù)剰膸煹牡览。說,一種文體。)
2、關(guān)于作者(見注及提示)
古文運(yùn)動(dòng)的主張:
①文章要像先秦兩漢那樣憙言之有物憘,要闡發(fā)孔孟之道,反對(duì)六朝以來單純追求形式美,內(nèi)容貧乏的駢麗文章;
②語言要新穎!把再F創(chuàng)新,詞必己出!薄皯兾愌灾畡(wù)去!睉 韓愈為唐宋八大家之首。經(jīng)過韓、柳等人的努力,終于把文體從六朝以來的浮艷的駢體文中解放出來,奠定了唐宋散文的基礎(chǔ)。
3、講讀課文
①譯 ②分層 ③概括層意
〖板書〗 ┌傳道受業(yè)解惑┐
┌必要性“古之學(xué)者必有師”│(因果論證)│
一、闡述從師的道理│ (為什么) └否則惑之不解┘
(中心論點(diǎn)) └擇師標(biāo)準(zhǔn)“道之所存,師之所存”
(怎么樣)(以什么人為師)
4、背誦第一段。
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】講讀第二段。
【教學(xué)步驟 】
1、齊背第一段,點(diǎn)名解詞。
2、講讀第二段
①生讀 ②生譯 ③分層 ④說層意
〖板書〗 結(jié)果
┌今昔對(duì)比 圣益圣,愚益愚(錯(cuò)誤態(tài)度)
二、批判不從師的壞風(fēng)氣│父子對(duì)比 小學(xué)而大遺 (錯(cuò)誤認(rèn)識(shí))
└貴踐對(duì)比 其智反不能及 (錯(cuò)誤行為)
(對(duì)比論證反證)
〖小結(jié)〗
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