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齊桓公求管仲
齊桓公求管仲《國語》
娟子
教學(xué)目標(biāo) ：1、通過誦讀，加強(qiáng)理解，并能根據(jù)人物對話分析主要人物的形象。
 2、掌握歸納詞類活用的類型、通假字、文言特殊句式等文言現(xiàn)象。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的基本能力
教學(xué)難點 ：提高學(xué)生的分析能力和概括能力
課型：自讀課
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程 ：
一、 導(dǎo)入 新課（2/）
“老馬識途”這個成語，對同學(xué)們來說，可能并不陌生，據(jù)《韓非子。說林上》記載，齊國謀臣管仲跟隨齊桓公攻伐孤竹，春往冬返，迷失途中，管仲獻(xiàn)計，運(yùn)用了老馬的智慧，軍隊最終跟隨老馬找到出路�，F(xiàn)在用來比喻富有經(jīng)驗的人對事物比較熟悉，在工作中起到指導(dǎo)作用。其實謀臣管仲也正是一匹擅長治理國家政事的“老馬”，那么齊桓公怎樣如此幸運(yùn)求得這匹千里馬的呢？對于這一問題，我們將在今天所學(xué)的內(nèi)容中求得答案。（板書 課題）
二、《國語》的相關(guān)知識（2/）
三種體例：編年體（《春秋》《左傳》《資治通鑒》）、國別體（《國語》《戰(zhàn)國策》）、紀(jì)傳體（《史記》《漢書》《后漢書》《三國志》等24史）
《國語》是我國第一部國別史，比較善于選擇歷史人物的一些精彩言論，來反映和說明某些社會問題。那么今天我們就一起來欣賞一下鮑叔、齊桓公以及施伯等人的語言，并從中品味不同人物的不同性格和品質(zhì)。
三、整體感知，了解本文的內(nèi)容及人物形象。（主要是學(xué)生自讀自習(xí)，老師引導(dǎo)指導(dǎo)。）
師：請同學(xué)用5分鐘的時間結(jié)合文中注釋及手中的助讀材料自由誦讀課文，理順文意，整體把握文章內(nèi)容，并試回答“略讀導(dǎo)悟”中的兩個問題。（教師巡視指導(dǎo)，解答疑難問題。）（5/）
學(xué)生自學(xué)，并質(zhì)疑互相交流討論。
師：時間到！同學(xué)們應(yīng)該對這篇課文有了整體的了解，那么我們帶著自己對課文的理解一起來朗讀一遍，請注意一些生字詞的讀音，領(lǐng)略人物對話時的神情與語氣。
學(xué)生大聲齊讀。（3/）
師：從文中第一句話我們得知，當(dāng)齊桓公要讓鮑叔做宰相的時候，鮑叔卻推薦了管仲。鮑叔與管仲是怎樣的關(guān)系呢?(學(xué)生可能齊答)對,原來他們是初為至交,曾經(jīng)一起做生意,每每分金時，管仲總給自己多分點,但鮑叔牙從未有怨言,他只是說：管仲有老母,家境貧寒，這就是千載流傳的管鮑分金的故事。因此，管仲常說：“生我者父母，知我者鮑子也�！笨梢娝麄兊慕磺椴灰话�。鮑叔深知管仲之才，在他看來，他哪些方面不如管仲呢？
學(xué)生個別作答。（5/）
師明確：文中所提到的五個“弗若也”。
師：由此可見，管仲的確是個能輔佐國君治國的奇才。那么我們能否用文中的一句話概括一下鮑叔謝絕太宰的官職而力薦管仲的原因？（教師可略作引導(dǎo)，方法：聯(lián)系上下文）
學(xué)生個別回答：“夫管子，天下之才也，所在之國則必得志于天下�！保�2/  19/）
師：回答完全正確，同學(xué)很聰明，借用了誰的話？（學(xué)生答：施伯）對，施伯何許人也？“施伯，魯國之謀臣也�！痹瓉恚�(dāng)齊桓公不計曾被管仲射中鉤的前嫌，答應(yīng)任用他的時候，管仲還身陷魯國呢。迎回管仲的差事并不好做，因為魯莊公身邊有個施伯，他可是老謀深算的，他一語道破了齊桓公的用心“此非欲戮之也，欲用其政也”，又曰：“令彼在齊，則必長為魯國憂矣�！奔热皇┎畬︳斍f公已經(jīng)曉之以利害，那么魯莊公為什么在“將殺管仲”之后還“使束縛以予齊使”呢？（5/）
學(xué)生自由發(fā)言。（老師可穿插引導(dǎo)：小白即位后，齊軍擊敗魯軍，鮑子帶兵入魯國。）
明確：“弱國無外交”，魯國被迫妥協(xié)。齊使者的一番話旁敲側(cè)擊地警告魯莊公不得違背齊桓公的意愿。迫于齊國的威力，魯莊公不得不把管仲交給齊國使者。
師：迎回管仲的工作終于劃上了完美的句號，那么我們也來用自己的語言概括一下這個小短文講述了什么故事？從中可以看出鮑叔牙和齊桓公怎樣的品質(zhì)？（2/）
學(xué)生自由發(fā)言。
明確：記敘了鮑叔牙深知管仲之才，向齊桓公推薦管仲，并設(shè)巧計迎回管仲的故事；也體現(xiàn)了鮑叔牙知人能讓、舉賢薦能的高風(fēng)亮節(jié)和齊桓公重視人才、不計前嫌的博大胸懷。
師：現(xiàn)在再讀課文，必有另番風(fēng)味，但這次誦讀時，除了去領(lǐng)略君臣們的高尚品質(zhì)外，可不要忘了注意一些文言現(xiàn)象，這些文言知識可是我們提高文言文閱讀的基礎(chǔ)。
學(xué)生齊讀。（3）
四、 讀課文，學(xué)生找出自己認(rèn)為重點的文言知識，并自由發(fā)言，然后老師歸納總結(jié)（幻燈打出相應(yīng)例句），最后試完成精讀訓(xùn)練。
師：讀完課文，想畢同學(xué)們心中已有些字字句句，現(xiàn)在利用2分鐘時間整理一下自己的思緒，然后告訴同學(xué)們，你所認(rèn)為的知識點。
學(xué)生自由發(fā)言。（3/）
師：同學(xué)們集思廣益，所供知識點已經(jīng)很全面了�，F(xiàn)在老師歸納總結(jié)一下（看幻燈片）：（5/）
《齊桓公求管仲》文言知識
一、 實詞、虛詞（見助讀指要）
二、 一詞多義
加：君加惠于臣 夫：夫為其君動也 知：夫知吾將用
使百姓皆加勇焉 夫管夷吾射寡人中鉤 共知越國之政
三、古今異義
于是：古：于是這樣 今：連詞，表后一事緊接著前一事
四、 通假字
桓公自莒反于齊（反通“返”）； 執(zhí)枹鼓立于軍門（枹 通“桴”）
是以濱于死（濱通“瀕”）
五、詞類活用
制禮義可法于四方（法，效法。名作動） 欲用其政也（政，執(zhí)政，治理。名作動）
君若宥而反之（反，使……返。使動） 請生之（生，使……活下來。形容詞的使動）
寬惠柔民（寬，使……寬大；柔，使……感化。形容詞的使動用法）
六、 特殊句式
1 判斷句
臣，君之庸臣也。 夫管子，天下之才也。
2 所字結(jié)構(gòu)
則非臣之所能也。
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