《咬文嚼字》教案

咬文嚼字

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 

一、分析評價課文觀點 

二、從課文內(nèi)容、寫法上獲得一些啟示 

教學(xué)過程 ： 

一、導(dǎo)入   

打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書－－咬文嚼字 

小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個很有品位的小老鼠。 

這里，我想搞個小調(diào)查：我們班里大家公認(rèn)的讀書最多的是誰？ 

學(xué)生推舉XX。 

那么，我想問你，你讀書有什么秘訣沒有？是不是讀書讀到“咬文嚼字”的程度？ 

生：不是。 

那么，你讀書就是像陶淵明所倡導(dǎo)的“好讀書，不求甚解，每有會意，則欣然忘食”的這種境界了。有沒有較起真來，求得“咬文嚼字”程度的時候？ 

生：也有， 

師：這是讀書，那么，我還要搞 一個小問卷調(diào)查：這次是有關(guān)寫作方面的。每次作文經(jīng)教師“朱批”之后，下發(fā)到你的手里，大家的習(xí)慣當(dāng)然是首先看教師給的分?jǐn)?shù)，看完分?jǐn)?shù)之后呢？有沒有誰還會認(rèn)真看一看教師改過的地方，想一想教師為什么會在這地方劃出一道線，或者劃出一些圈，有沒有誰會在老師指出的有毛病的地方進(jìn)行一番修改呢？也就是說，自己的文章被老師批閱之后，還有沒有興趣或者習(xí)慣進(jìn)行一番咬文嚼字呢？有沒有這樣的同學(xué)？ 

沒有啊，那太不好了。打一個比方，建筑工人把房子蓋好以后，如果你住進(jìn)去，你一般要經(jīng)過一道什么程序？ 

生：裝修。 

師：對，裝修。裝修的目的是什么？ 

生：美觀，實用。 

師：如果原先的設(shè)計不太合理，還應(yīng)該怎么辦？ 

生：改造一下。 

師：對，改造一下，讓房屋符合自己的審美要求，有居住者的個性要求。 

師：明白 我這個比方的意思了嗎？ 

生：明白了，寫文章要咬文嚼字。 

師：不單是寫文章要咬文嚼字，讀文章也要咬文嚼字。讀文章，這里主要是精讀文章，如果沒有咬文嚼字的精神，你就可能讀不透作者在文章中所寄寓的深意，寫文章如果缺乏咬文嚼字的精神，你寫的文章就可能流于膚淺，缺乏深意。大家說，咬文嚼字重不重要？ 

生：重要。 

師：以后在學(xué)習(xí)語文中，是不是應(yīng)該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢？ 

生：應(yīng)該。 

師：好，孺子可教也！ 

二、作者介紹 

師：我們這一冊教材中正好有一篇大學(xué)問家朱光潛先生寫的小文章，就是關(guān)于這咬文嚼字內(nèi)容的。我們先熟悉一下作者。 

看投影：朱光潛情況介紹。 

朱光潛（1897－1986），現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué)，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。 

三、投影目標(biāo) 

師：好，我們說，這是一篇大學(xué)問家寫的一篇小文章，但是仍然有必要讓我們咬一咬，嚼一嚼，看看我們能從中獲得什么教益，給我們學(xué)習(xí)語文有什么啟發(fā)。這就是我們這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 

打投影：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 

一、分析評價課文觀點 

二、從課文內(nèi)容、寫法上獲得一些啟示 

四、切層概括 

現(xiàn)在大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再粗讀一遍文章，這一遍，先求得粗知大概。注意這樣幾個問題： 

1、文章有幾段？標(biāo)出標(biāo)號。 

2、文章觀點性的語段是第幾段？作者主要的觀點什么？用一句話概括出來。 

師：好，粗讀一遍，回答剛才我提出的兩個問題。 

生：文章共分8自然段。觀點性語段在最后一段，作者主要的觀點是：1、應(yīng)該有運用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神；2、文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。 

概括一下就是：1、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神；2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美。 

這個理大家是不是很同意？ 

同意。接受這個道理比較簡單，好了，這節(jié)課目的達(dá)到了，怎么？下課吧？ 

生：下課？ 

師：接受這個觀點容易，知道是什么比較容易，比較難的是怎么辦。 

師：對。咱們不能像一句北京俗語所說的那樣“天橋的把式，光說不練”哪。對，咱們還要從大學(xué)問家那里學(xué)來咬文嚼字的本領(lǐng)。 

師：看一看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的。再看1－7段的內(nèi)容。這些都是具體咬文嚼字的的實例�？偣灿袔讉�實例？ 

1、演員替郭沫若改臺詞 

2、王若虛改《史記》“李廣射虎” 

3、“推敲”的推敲 

4、《惠山烹小龍團(tuán)》中兩句的剖析 

5、“套板反應(yīng)” 

五、具體分析 

看作者在第8段有一句話：以上是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理。 

我問：作者是不是很“隨便”地舉出這幾個實例？ 

生：不是。 

師：那么，大家給這5個實例歸一下類，看有沒有層次上的分別？ 

生：1、2、3是文字修改方面的；4、5是有關(guān)詞語的聯(lián)想意義的。 

師：好。我再問一下，3個修改的例子中，有沒有越改越好，有沒有越改越不好的，有沒有怎么改怎么好的。 

生：有。1是修改后增色不少的，表達(dá)效果增強(qiáng)了；2是改壞了的。3是怎么改怎么有理的。 

師：你把第1個實例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找