黃鸝教案

時間：2023-05-02 00:00:59 高中三年級語文教案我要投稿

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黃鸝教案

一、導入課文

黃鸝是一種很美麗的鳥，在古代詩人的筆下多有描寫，你能吟出幾句嗎？

黃鸝教案

有關“黃鸝”的古代詩句

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥.(白居易)

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧）

這些詩句通過描寫黃鸝的啼鳴、飛舞表現(xiàn)了黃鸝嬌好、美麗的形象，抒發(fā)了對“雜花生樹，群鶯亂飛”的美好春天的熱愛之情。那么在孫犁的這篇散文里，黃鸝又是怎樣的形象？作者抒發(fā)的又是怎樣的感情呢？

二、作者簡介

孫犁（1913～）現(xiàn)、當代作家。原名孫樹勛。河北安平人。作品以小說、散文集《白洋淀紀事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現(xiàn)代文學史上負有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。茅盾說過：“孫犁的創(chuàng)作有一貫的風格，他的散文富于抒情味，他的小說好像不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而決不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來描摹風云變幻的，好處在于雖多風趣而不落輕佻�！�

三、研究課文

１.瀏覽課文，完成下面的表格。

階段（環(huán)境）形色神態(tài)

抗戰(zhàn) 色彩鮮麗聲音誘人姿態(tài)矯健一閃而過

病中追逐逗鬧安家落戶

鳥市懸空吊著焦黃凄慘

江南太湖邊群鶯亂飛全部美麗極致

２.面對不同環(huán)境不同境遇的黃鸝，作者感情態(tài)度又有怎樣的變化呢？

喜愛、遺憾——癡迷、惋惜——憐愛、憤懣——喜愛之極

2 4-7 8-16 17 22-23

朗讀2 朗讀6-7 齊讀22-23

３.根據(jù)作者對黃鸝不同遭遇的態(tài)度，你能領悟黃鸝在作者心目中的象征意義，并進而明白作者一生不能割舍黃鸝的真正原因么？

提示：還可以根據(jù)文章中的一些關鍵語句。

（板書主題一）黃鸝是美的事物的代表和象征。作者對黃鸝的追尋實際上是對美的事物的熱切（或狂熱）追求。（答案來源：第三自然段）

至此我們就明白了作者為什么聯(lián)想到射殺海鷗的事了（這是戕害美的丑惡行徑）

4.不難看出，作者認為黃鸝理想的境遇在江南，認為只有在這里才能“使我看到了黃鸝的全部美麗”“是一種極致”，從環(huán)境和黃鸝的關系看，“極致”的含義是什么？

從幾次記敘來看，黃鸝的自由與美好的展現(xiàn)應該有它良好的生存環(huán)境，而這種“形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相互發(fā)揮的‘景物一體’的境界”便是文中所言“極致”的具體含義。景（環(huán)境）和物（形象神態(tài)）自然結(jié)合，互相發(fā)揮，達到最佳境界。

5.揣摩文末四段文字，用一兩句話說明作者從黃鸝的遭遇中悟出的人生哲理。

“各種事物都有它的極致”，“在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮這種極致”。

6.這幾段文字與上文敘述的作者幾次追尋黃鸝的經(jīng)歷有什么聯(lián)系？

這幾段文字是上文作者幾次追尋黃鸝的經(jīng)歷的延伸和升華。這幾段文字寫作者的追尋終于有了結(jié)果：找到了黃鸝的真正的家鄉(xiāng)，看到了黃鸝的全部的美麗。而且由黃鸝轉(zhuǎn)向大千世界，不僅黃鸝，（板書主題二）世界上所有事物的美的極致，都只有在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮，從而給讀者以哲理的啟迪�？梢�，這幾段文字是上文的必然延伸，那人生哲理也是從幾次追尋黃鸝的經(jīng)歷中升華出來的。

7、由文章最后一段文字，推導出主題三：在文藝創(chuàng)作中，要為典型人物創(chuàng)設與之相和諧適應的典型環(huán)境。（講的文藝創(chuàng)作規(guī)律）。

主題四：呼吁為作家、人才乃至一切人的生存和發(fā)展創(chuàng)設寬松、和平、自由的社會環(huán)境。（這一點要聯(lián)系作者的寫作背景來分析。這一點也是教師用書所講的，可以作為重點）

8、小結(jié)本文的主題多元性。（參《中學語文園地》2001年3期）

四、語言運用技巧借鑒

過渡語：散文的說理貴在含蓄，重在形象。

課文最后五段文字運用了那些修辭手段?句式上有什么特點?對增強表達效果有什么作用？

引用名句：雜花生樹群鶯亂飛增添文學色彩

排比三個“這里的……” 勾勒太湖環(huán)境優(yōu)美

對偶 “它們的啼叫……，它們的飛翔……” 對仗工整，勾勒出一幅絕妙的江南風景圖。

句式：整散結(jié)合長短結(jié)合錯落有致

多種修辭手法，整齊而有變化的句式，曲折回旋，把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

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