作文教學(xué)的另一片天地

 作文素材從何而來？許多同行認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生生活枯燥單一，應(yīng)提倡豐富學(xué)生的生活，通過參觀旅游、參加勞動(dòng)等多種活動(dòng)來解決作文素材的問題。這確實(shí)是一種有效的途徑。然而“現(xiàn)成”的學(xué)生生活的另一大天地——各種學(xué)科的學(xué)習(xí)，在習(xí)作教學(xué)中往往被我們忽視了。這可是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的一大損失。現(xiàn)在各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。教學(xué)形式也是多種多樣，特別是現(xiàn)代教育倡導(dǎo)活動(dòng)型、實(shí)踐型教學(xué)方式，因而各學(xué)科的教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的寫作源泉。如：自然教學(xué)中，中高年級(jí)近一半的教材有實(shí)驗(yàn)或教師演示實(shí)驗(yàn)，或?qū)W生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)新奇有趣，像磁鐵般地吸引著學(xué)生，學(xué)生積極性高，體驗(yàn)深刻，這些實(shí)驗(yàn)不失為習(xí)作的好素材。再如：數(shù)學(xué)學(xué)科中的測(cè)量、統(tǒng)計(jì)，美術(shù)學(xué)科中寫生、想象畫、工藝、雕塑體育學(xué)科中技能技巧的學(xué)習(xí)，緊張激烈的競(jìng)賽，小型活動(dòng)的游戲，音樂學(xué)科中的音樂欣賞、即興表演；思想品德、社會(huì)學(xué)科的社會(huì)調(diào)查……所有這些內(nèi)容，都是學(xué)生親身經(jīng)歷的事，耳聞目睹，各種感官參與活動(dòng)，感觸良多，是學(xué)生習(xí)作的源頭活水。

語文教師平時(shí)要做存心人，粗知其他各學(xué)科的教材內(nèi)容，加強(qiáng)于各學(xué)科教師之間的聯(lián)系，深入學(xué)生中，及時(shí)了解各學(xué)科教學(xué)的相關(guān)情況，從中精心選擇學(xué)生感興趣的話題作為課堂習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容。如四年級(jí)自然課上了《大氣壓力》后，我從學(xué)生那兒了解到大家對(duì)課堂上的實(shí)驗(yàn)興趣濃烈，就把這次實(shí)驗(yàn)作為一次習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫一次實(shí)驗(yàn)。學(xué)生感到有話可寫，興趣很高，沒有一點(diǎn)畏難情緒。如一位同學(xué)以《金剛神——大氣壓》為題目寫道：

 又到了我最喜愛的自然課了，只見陳老師拿著帶吸盤的掛衣鉤走進(jìn)了教室。我想：干嗎要拿兩個(gè)掛衣鉤呢？難道陳老師上課還要掛衣服嗎？正在我迷惑不解時(shí)，突然陳老師打斷了我的思緒，親切的地說：“同學(xué)們，今天我們要做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。下面我要請(qǐng)兩位大力士來完成。”說完，他就請(qǐng)了兩位同學(xué)上臺(tái)。先讓他倆把兩個(gè)掛衣鉤的吸盤合并在一起，然后讓他倆再把掛衣鉤拉開。只見號(hào)稱大力士的湯夏恒臉憋的像熟透了的紅蘋果，人小一些的丁震臉繃得像只青蘋果。結(jié)果，兩人費(fèi)了九牛二虎之力還是沒能將合并在一起的小小掛衣鉤拉開。大家都陷入了沉思：這究竟是什么力量把它們緊緊地貼在一起呢？這時(shí)陳老師告訴我們：“在1654年，德國科學(xué)家奧托•格里克在馬德堡城做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他把兩個(gè)空心的銅半球合在一起，抽掉了里面的空氣，兩邊系上繩索用馬拉，加了一匹馬又加一匹馬，一直加到每邊8匹馬時(shí)，才把它們拉開了……

這時(shí)我感到驚訝極了，大氣的壓力竟這么大，真像一位金剛神。

由此可見，學(xué)科教育有著廣闊的寫作下素材，只要我們積極地開拓它、利用它，必有助于學(xué)生習(xí)作能力了的提高。

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