語文教案－打開知識寶庫的鑰匙

【拋磚引玉】

1 . 課文內容淺顯，“思考和練習”設計得比較具體，可以自學、討論為主，邊讀邊練，教師作適當?shù)狞c撥和答疑工作。

2 . 我國大多數(shù)中學生進行科研的能力都比較差，很少有人會運用圖書資料，有條件的學習可以組織學生到圖書館參觀，接觸一下各種目錄的索引，或者到圖書館里去上課。

3 . 本文寫作時間較早，有些內容已經落后于當代目錄學的研究狀況，教師可適當?shù)刈餍┭a充，如“機器可讀書目” ( MARC 全稱 Machine Readable Catalogue , 也譯成計算機管理的圖書館目錄的磁帶目錄 ) ，使學生能適應圖書管理發(fā)展的形勢。

4 . 實物教具：目錄屜、目錄卡片、有代表性的書本式目錄。

【指點迷津】

( 一 ) 本課重點有三：

1 . 使學生獲得目錄學的一般常識。

2 . 培養(yǎng)使用查考書籍資料的工具書的能力。

3 . 分析課文的說明方法和說明語言的恰當運用。

( 二 ) 突破辦法：

1 . 從釋題入手，激發(fā)興趣。

思考：“打開知識寶庫的鑰匙 —— 書目”這個題目中破折號有什么作用 ? 把“書目”比作“鑰匙”，第四節(jié)又比作“引出知識迷宮的線索”，看什么好處 ?

明確：破折號表示后面的是解釋，說明部分，是把前面形象的比喻還原為樸實的事物。破折號前連用了兩個比喻，一個是知識寶庫，把知識領域比作珍藏寶物的庫房；一個是把書目比作打開寶庫的鑰匙，后一個比喻是以前一個比喻為基礎的。

把書目比作鑰匙是西方知識界習慣的說明，人們稱書目為“一切科學的鑰匙”。德國柏林圖書館入口有一句話：

這是是人類知識的寶庫，如果你掌握它的鑰匙的話，那么全部知識是你的。

迷宮是古希臘神話中結構復雜的建筑物，常指克里特島上的米諾斯王宮。西方多用以比喻不掌握線索便無法解釋或掌握的復雜的結構和布局。書目在歐洲得到廣泛應用后，人們又把它比作引出知識迷宮的線索了。

這里是用典，不過用的是洋典故。

2 . 著眼于大處，從整體上把握，理清結構脈胳，高屋建瓴，以此帶動全局。

結構如下：

A . 說明什么是書目及其作用 ( 1 - 4自然段 )

a . 書目的形式及內容

b . 書目的重要作用

B . 說明書目的歷史和種類 ( 5 - 12自然段 )

a . 書目的歷史

b . 書目的種類

C . 說明怎樣使用書目 ( 13 - 18自然段 )

a . 熟練使用書目的條件

b . 查找書目舉例

D . 總結

( 三 ) 難點突破：

本課難點見重點第二條，要想法創(chuàng)造條件安排學生使用書目的實習，可以向學生介紹本校圖書館的圖書分類目錄，以增強實感，培養(yǎng)學生使用書目的能力。

二、學海導航

【學法指要】

( 一 ) 統(tǒng)觀全文，課文介紹了有關書目的什么知識 ?

答案要點：

文章聯(lián)系實際，從廣大讀者的需要和接受水平出發(fā)，從各個方面說明了有關書目的知識：說明了書目產生和演變的過程，說明了書目有“供人們查找”的“工具書”性質；說明了目錄學這一讀書治學的入門之學的重要；說明了我國歷史上編制書目的情況，說明了書目特別是現(xiàn)代書目的眾多種類，說明了使用書目的方法；說明了書目的重要作用，即它是“引出知識迷宮的線索”、“打開一切科學寶庫的鑰匙”。最后，還就書目對廣大讀者提出了希望，即要重視其作用，但又不能夸大其作用，要為獲得知識“付出辛勤的勞動”。

( 二 ) 本文運用了什么樣的說明方法 ? 從課文中找出實例說明。

提示：本課是一篇很典型的說明文，中學學過的方法幾乎都用上了。

答案要點：本文綜合運用了下定義說明、分類說明、舉例說明、比喻說明、引用說明、比較說明、數(shù)字說明等多種說明方法，而其中大量運用的是下列四種：

1 . 下定義說明，如給書目下的定義是“一種記錄書名著者出版情況和收藏情況、按照一定的順序編排、供人們查找的工具書”。給目錄學下的定義是“研究怎樣編制書目、怎樣利用書目的學問”。前者從內容、編排和用途三個方面概括了書目的本質特征；后者則著重從內容方面概括了目錄學的本質特征，非常簡明、精確。

2 . 分類說明，如介紹現(xiàn)代書目的種類時，運用了分類說明的方法。首先概括提出分類的標準，即“按著錄的范圍、內容、方式”分類；繼而列舉類別：“有國家書目、館藏書目、聯(lián)合書目、專題文獻書目、個人著述書目以及書目的書目等各種形式”；然后，各自成段分述各種書目不同的基本特點。這樣，既有明確的標準，又有具體的解說，使文章內容特別明確，條理特別清楚，因而讀者極易理解。

3 . 舉例說明，如本文在說明幾種書目的使用時，舉了一般書目和專題書目兩個例子，并分別從三種不同的角度 ( 即古今、中外、深淺 ) 進一步說明怎樣“靈活加以運用”。對于例子又能按一定的順序，即從簡單到復雜，從讀書到治學，由借閱小說、研究專題、查閱史料、了解外國哲學和社會科學名著到探討革命理論進行安排。同時，文中所舉例子，都經過精心選擇，因而很有代表性。如舉古今中外一些學者名人重視書目的例子，就時代說，有古有今；就地域說，有中有外；就人物身份說，有學者、有專家、有革命導師，也有文化革命的主將 ( 魯迅 ) 。這樣運用舉例說明，不僅條理更明晰，而且說服力也更強。

4 . 比喻說明，如本文的標題就用了一個形象的比喻：“打開知識寶庫的鑰匙”，以揭示書目的作用；文中又用了“引出知識迷宮的線索”，比喻書目對于讀書治學的重要意義；文末還用了“進入大門并不等于升堂入室”比喻獲取知識是一個步步深入的過程，因此，即使進入了大門，“要想真正獲得各種知識，還必須付出辛勤的勞動”。字行之間，深寓激勵人們不斷把抽象的事理，變成了易于感知的形象，既增添了文章的生動性，又加強了文章思想內容的明確

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