語文教案－中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)

教案示例

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 

1把握課文的寫作思路、行文脈絡(luò)，由荀子的話談起，述及繪畫、舞蹈，條分縷析，思路，脈絡(luò)極為清晰的特點(diǎn)。

2學(xué)習(xí)從全文總體上把握內(nèi)容，融會(huì)貫通的閱讀方法。

3從文中諸多引文和述及的作家作品中，感受民族文化的輝煌。

教學(xué)難點(diǎn) 

文中涉及各種門類的藝術(shù)，學(xué)生恐難一一明白，但不管怎樣，好的作品總給人留下足夠大的空間——虛，以虛來襯實(shí)，使作品更堅(jiān)實(shí)更厚重，這是不管哪一門藝術(shù)所共通的。對(duì)換“虛”“實(shí)”的理解是講授難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)講授趙執(zhí)信《談龍錄》中引文。

教學(xué)過程 

     導(dǎo)入  ：教師講述以下內(nèi)容，通過提問，啟發(fā)學(xué)生思考。

     某著名國畫家應(yīng)邀去國外開畫展，取得了轟動(dòng)性的效應(yīng)。在媒體的強(qiáng)列請(qǐng)求下，畫家在一次招待會(huì)上揮毫獻(xiàn)藝。只見他鋪開宣紙，泡蘸濃墨，頃刻間，一塊巨石上，一只蒼鷹傲視遠(yuǎn)方。大家連稱奇絕。此時(shí)也有人提出異議：原來中國畫這么好畫。畫家對(duì)這位記者說：是的，畫起來不難，但學(xué)起來不易。我已經(jīng)學(xué)了“五千年”了。大家一片驚呼！同學(xué)們聽懂了畫家的回答嗎？

可隨機(jī)提問學(xué)生，讓他們就畫家的回答談自己的見解。最后由教師歸納如下：這位畫家的回答十分巧妙，飽含著對(duì)民族藝術(shù)的驕傲和自豪。它的“五千年”是虛的，人不可能活那么長，學(xué)那么長，但“五千年”又是實(shí)的，它是文明歷史的積淀，深含著民族傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。

教師板書課題

     介紹文章出處，作者

     學(xué)生默讀課文，同時(shí)找出作者行文的脈絡(luò)，找出文章里面和注釋當(dāng)中涉及到的文學(xué)常識(shí)。

     教師歸納行文思路，在講解同時(shí)板書。

     由荀子的話引出藝術(shù)中虛和實(shí)的話題 引《談龍錄》點(diǎn)明藝術(shù)的最高成就是虛實(shí)統(tǒng)由此及彼，述及繪畫、舞臺(tái)藝術(shù)、書法、建筑都有此特征“虛實(shí)相生”的表達(dá)形式，是一份寶貴的獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)遺產(chǎn)。

對(duì)于《談龍錄》中的引文，分析三者的藝術(shù)理論觀點(diǎn)：

洪思——重實(shí)輕虛（自然主義）

王漁洋——重虛輕實(shí)（抽象主義）

趙執(zhí)信——虛實(shí)相生（現(xiàn)實(shí)主義）

提問學(xué)生有關(guān)文學(xué)常識(shí)的內(nèi)容：如“司寇”“新城”指誰？這是一種什么稱呼？閻立本是什么人？重要作品有什么？“八大山人”，張旭分別是什么人？

以上當(dāng)堂提問，鞏固文學(xué)常識(shí)內(nèi)容，又可檢查學(xué)生默讀成果。

教師總結(jié)：從以下三點(diǎn)專談

1“虛實(shí)相生”是我國獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)創(chuàng)作觀點(diǎn)，當(dāng)引以為榮。

2要用此觀點(diǎn)專審視一切藝術(shù)作品。

3本文思路清晰，行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、值得仿效。

探究活動(dòng)

探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

??以“虛——無限想象的藝術(shù)空間”為主題，開展一堂能力訓(xùn)練的探究課，目的在于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，美的鑒賞能力，寫作能力。而這一切都是在閱讀第6課課文之后完成，所以，不啻于又培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的閱讀、理解能力。

??具體操作方法如下：

??布置預(yù)習(xí)——由學(xué)生根據(jù)自己的愛好，在課下搜集資料，以做為自己的評(píng)論對(duì)象。所搜集資料可以是一幅國畫，一幅書法，一件小型雕塑的原件或大型雕塑或建筑的照片，一首詩歌，舞臺(tái)演出的文字資料或影像資料……根據(jù)所選資源，運(yùn)用虛實(shí)相生的藝術(shù)特征，加以鑒賞，何處實(shí)，何處虛，好處何在。將上述思考內(nèi)容或列成提綱，或形成詳細(xì)文字材料。

??課堂討論——學(xué)生帶著自己所搜集的材料在課堂上展示，并宣讀自己的鑒賞文章。

中國古典小說(詩歌)中虛實(shí)手法的運(yùn)用

研究方法：

(1)理論準(zhǔn)備。了解寫作理論中實(shí)中存虛、以虛帶實(shí)、化虛為實(shí)、虛實(shí)映帶的基本思想。

(2)材料搜集。閱讀古代文學(xué)作品，尋找運(yùn)用虛實(shí)寫作手法的語言材料。如漢樂府《上邪》，唐人劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》、盂浩然的《春曉》、李白的《夢游天姥吟留別》，宋人葉紹翁的《游園不值》，陶淵明的《桃花源記》，《三國演義》第五回關(guān)羽“溫酒斬華雄”，《紅樓夢》第四十二回中的“寶釵論畫”、第九十八回中的“絳珠魂歸離恨天”等。

(3)分析綜合。以理論為指導(dǎo)，以材料為依據(jù)，分析作品中的虛實(shí)手法屬于哪種情況，并分析它的好處。

參讀書目：

(1)張繼緬《文鑒》，中央廣播電視大學(xué)出版社1993年版。

(2)朱恩彬、周波主編《中國古代文藝心理學(xué)》，山東文藝出版社1997年版。

(3)齊大衛(wèi)編著《美學(xué)引論新編》，山西教育出版社1992年版。

(4)王建宏《藝術(shù)概論》，文化藝術(shù)出版社2000年版。

(5)劉勵(lì)操編著《寫作方法100例》，武漢大學(xué)出版社1987年版。

(6)朱伯石主編《現(xiàn)代寫作學(xué)》，人民日?qǐng)?bào)出版社1988年版。

(7)修龍恩《散文創(chuàng)作論》，中國國際廣播出版社1995年版。

(8)周振甫《詩歌例話》，中國青年出版社1962年版。

(9)童慶炳《文學(xué)活動(dòng)的美學(xué)闡釋》，陜西人民出版社1992年版。

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