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30詩《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》

時(shí)間:2023-05-01 23:21:35 高中二年級語文教案 我要投稿
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30詩四首(《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》)

教學(xué)目標(biāo) 

30詩四首(《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》)

有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言,體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)

    品味語言,體味詩歌的內(nèi)涵。

課時(shí)安排

    兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備

  。學(xué)生發(fā)揮自己的特長查找有關(guān)資

  料,給詩歌插配有關(guān)的圖畫。老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、課件、微機(jī)或投

  影儀。

    第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

    學(xué)習(xí)《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《歸園田居》(其三)  陶淵明

■導(dǎo)入  新課

    陶淵明的性格既剛正不阿,又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場,歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩,進(jìn)一步了解作者的思想感情。整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師朗讀課文,學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題 a.這首詩可分幾層意思? b.“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c.這首詩流露了作者怎樣的感情?

    學(xué)生自主探究,教師引導(dǎo)并明確: a.全詩寫了三層意思:種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果;勞作的辛苦與執(zhí)著;自己的田園之樂。 b.田園勞作之樂,按照自己的意愿生活,不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。 c.對田園生活的喜愛,享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦    

研讀與賞析     o教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對照賞析,同時(shí)提出思考的問題: a.用生動(dòng)形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)    . b.找出自己最喜歡的詩句,說說自己喜歡的理由。 l曰I學(xué)生思考并討論交流。教師明確: a.詩人如釋重負(fù),告別了那個(gè)令人壓抑的官場,終于來到了向往已久的田園。來到南山

  腳下,種下了豆子,但因體力不支,農(nóng)藝不精,所以草兒盛,豆苗稀。詩人只好一大早起

  來就扛著鋤頭去除草,晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上,夕露沾濕了衣衫,

  可解脫了身心束縛的詩人不以為苦,而深深地體味其中的樂趣。 b.“衣沾不足惜,但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。

    “種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸!痹娙伺谴髟滦燎诟,寫出了那份勤勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。齊背課文

    《游山西村》陸游導(dǎo)入  新課

    南宋著名詩人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。整體感知教師范讀課文

    學(xué)生聽讀,注意字音、節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀課文,思考下列問題 a.全詩圍繞哪個(gè)字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。 b.詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?    ‘全班討論、交流明確: a.圍繞一個(gè)“游”字展開。在一個(gè)豐收的年景,詩人受到邀請,來到農(nóng)家。走在通往山西

  村的山路上,山環(huán)水繞,柳暗花明,一派花團(tuán)錦簇的景象,終于來到山西村。在山西村,

  正值社日臨近,農(nóng)民們衣著簡樸,吹簫擊鼓,結(jié)隊(duì)往來,熱鬧非凡。詩人盼望著以后能

  夠有時(shí)間乘月色出游,隨時(shí)拄著手杖來敲門拜訪。 b.表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中,留戀村民的好

  客、熱情、淳樸,對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

競背課文

抽查背誦

■研讀賞析

  齊背詩歌,思考下列問題:

  《游山西村》中,哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?

  小組討論交流:

  明確:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。”山西村山環(huán)水繞,柳暗花明,一派花團(tuán)錦簇的景象,用來說明困境中仍然蘊(yùn)含著希望!鐾卣寡由臁稓w園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活,抒發(fā)的感情有什么不同之處?

    明確:《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。

    《游山西村》主要側(cè)重于對農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。我們還學(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌?

  孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》……■布置作業(yè) 

  背誦默寫這兩首詩歌。

    第二課時(shí)●教學(xué)內(nèi)容

    學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

    《使至塞上》  王維導(dǎo)入  新課

    唐代自開國以來,各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強(qiáng)邊防,以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北,有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間,有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌,于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩,文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。整體感知教師范讀

  

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