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《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計6
教案示例（之二）
教學(xué)目的
一、理解并掌握“質(zhì)、賦、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言實詞，了解“乎”、“而”的多種用法。
二、認(rèn)識“說”這一文體的特點及對比的寫法。
三、理解“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”這一中心文句以及作者同情勞動人民疾苦的感情。
教學(xué)設(shè)想
一、本文的教學(xué)重點是：“說”這一文體和特點；對比手法的運用。
二、第4段從語言角度分析、第5段從思想角度分析是難點，必須引導(dǎo)學(xué)生力求正確把握。
教學(xué)時數(shù)兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
1 《捕蛇者說》寫于作者在永州任職時，是柳宗元的散文名篇。課文通過捕蛇者蔣氏對其祖孫三代為免交賦斂而甘愿冒著死亡威脅捕捉毒蛇的自述，反映了中唐時期我國勞動人民的悲慘生活，深刻地揭露了封建統(tǒng)治階級對勞動人民的殘酷壓迫和剝削，表達(dá)了作者對勞動人民的深切同情。
2 “說”是我國古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結(jié)合起來，以說明一個道理。
二、講析課文
引導(dǎo)學(xué)生憑借課文注釋和工具書理解第1段。教師適時做以下點撥：
1 重點詞語和文句
質(zhì)：質(zhì)地，東西的主體。這里指基本顏色。
章：花紋。
嚙（ｎｉè）：咬。
臘（ｘī）：干肉。文中用作動詞，把肉晾干。
歲：每年。
當(dāng)（ｄàｎｇ）：抵充、頂替。
永之人爭奔走焉：永州的老百姓爭先恐后地忙著去做這件事。焉，兼詞，于此，為這件事。
2 提問：文章開頭，作者為什么要如此強(qiáng)調(diào)“異蛇”之毒？
明確：(1)這是作者設(shè)置的一個懸念，為下文埋下伏線，暗示了當(dāng)時的世上還有比毒蛇更毒的東西，使讀者產(chǎn)生了急切讀下去的愿望。(2)這一段重在寫“毒蛇”之異，從三個方面加以描繪：一是顏色之異，二是毒性之異，三是用途之異。(3)注意首句的省略句“觸草木盡死”，“盡死”前省去的主語應(yīng)是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。
小結(jié)：寫“異蛇”劇毒，而“永之人爭奔走焉”。
3 指名朗讀第2、3兩段
提問：蔣氏的自述反映了什么？文章在這一段著重寫什么？
明確：如果說第1段是概述，從第2段開始便轉(zhuǎn)入到具體的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蔣氏。先寫蔣氏三代捕蛇之“利”，繼而寫捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“幾死者數(shù)矣”一個“且曰”，將寫“利”轉(zhuǎn)為寫“害”，再用蔣氏的神情“貌若甚戚”極其生動地寫出了“捕蛇”并非好事，“爭奔走焉”實屬無奈，字里行間，深含悲苦�！袄迸c“害”交錯，跌宕有致。
專其利：“�！�，獨自享有。
提問：第3段在全文中起什么作用？
明確：第3段起過渡作用。通過作者的提問，將文章引入正題�！案糍x，復(fù)若役，則何如？”欲揚(yáng)先抑，“余悲之”與下文的“余聞而愈悲”相應(yīng)，充分體現(xiàn)了作者對勞動人民的無限同情。
4 齊讀1—3段。
三、布置作業(yè) 。
1 完成課后有關(guān)作業(yè) 。
2 補(bǔ)充作業(yè) ：
(1)熟讀、意譯1—3段。
(2)理解下句句子中加黑的實詞。
①黑質(zhì)而白章（質(zhì)，原指本質(zhì)，底色；章，花紋。）
②當(dāng)其租入（當(dāng)，抵當(dāng)，抵充）
③今吾嗣為之十二年（嗣，繼承）
④貌若甚戚者（戚，悲傷）
⑤若毒之乎（毒，怨恨）
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
1 指名朗讀、意譯第1段。
2 出示小黑板，指名解釋有關(guān)實詞。
二、默讀第4段，借工具書及書下注釋了解本段的主要意思。
1 教師對重點詞語適當(dāng)點撥：
汪然：眼眶里含淚的樣子。
向：先前。
�。豪Э嗖豢啊�
鄉(xiāng)鄰之生日蹙（ｃù）：蹙，窘迫。
殫（ｄ�。睿罕M。
廬：家，屋舍。
犯：冒。
藉：原指用草編的墊，文中用作動詞，“墊著”；“相藉”，相壓。
蓋：句首助語詞。
熙熙：快樂的樣子。
2 提問：作者是怎樣描寫蔣氏“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚”的？
明確：文章通過對“捕蛇”、“賦斂”之間“利”與“害”的一系列對比，說明了“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。
板書：
結(jié)論：“斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。
小結(jié)：2—4段，記敘“蔣氏”一家三代的悲慘遭遇，揭露“苛政猛于虎”的現(xiàn)實。
4 齊讀第5段。
疑乎是：對這句話表示懷疑。乎，相當(dāng)于“于”，介詞，對。是，代詞，指苛政。
于：介詞，比。
猶信：信，真實。
孰：誰。
以俟夫觀人風(fēng)者得焉：以，介詞，用來。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風(fēng)，民風(fēng)，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當(dāng)于“之”，指作者寫的《捕蛇者說》這篇文章。
小結(jié)：點明文章中心，說明寫作目的。
5 齊讀課文后討論。
提問：《捕蛇者說》怎樣表現(xiàn)了“說”這一文體的特點的？
明確：全文有敘有議，雖記敘較多，但卻處處為議論服務(wù)。符合“說”可敘可議，以議為主的特點；全文語言極其形象、生動，亦符合“說”這一文體比較講究“文采”的特點。
三、練習(xí)。
1 完成課后“辨析·比較”題三。
2 補(bǔ)充作業(yè) ：課外閱讀并翻譯《苛政猛于虎》這一文言短文。
3 參照課文中“蔣氏”與作者的對話，寫一則“捕蛇人的故事”。
附：《捕蛇者說》難句例解
以嚙人，無御之者
1)假設(shè)而兼有連貫關(guān)系的復(fù)句。這類復(fù)句通常的次序是假設(shè)偏句在前，結(jié)果在后。
2)“以”，有人認(rèn)為用法同“而”，連詞，這里不取。因為從文氣來看，并不通暢。我們以為，或可看成作“用”講的介詞，后面省去“以”的連帶成分“毒牙”一類的東西，也可以用代詞“之”代替“毒牙”等。同樣結(jié)構(gòu)如《論語·憲問》：“以告者過也。”或說同“已”，時間副詞。又如：“其聞之者，吾以除之矣�！保ā秶Z·晉語》）“王以和三晉伐秦，秦必不敢言救宋�！保ā稇�(zhàn)國縱橫家書·蘇秦謂齊王》）
譯文：用（毒牙）咬了人，就沒有能夠抵御它的。
若毒之乎
“毒”，名詞增加了意動用法，“毒之”是“以之為毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去賓語“之”。“毒”作“恨”講，《廣雅·釋言》：“毒，憎也�！庇秩纾骸八勒卟欢�，奪者不慍�！保ā秾O臏兵法·行篡》）“如此，則上無私威之毒�！保ā俄n非子·用人》）或說“毒”作“害”講，參閱下文“
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