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《故鄉(xiāng)》教學設(shè)計1
教學目的
1·了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。
2·學會辨析段的類型。
3·通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強烈愿望。
教學要求
1·明確教學重點
2·抓住小說中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析，突出一個"變"字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運的社會根源。
3·做好預(yù)習
教學重點
1·小說采用對比突出主題思想的寫法。
2·魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
教學難點
1·辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會原因。
2·本文結(jié)尾的議論:"希望是本無所謂有……也便成了路。"應(yīng)該怎樣理解它的深刻含義與作用?
（分析:這句充滿哲理的名言告訴我們:只有希望而不去實踐，等于沒有希望。作者以"路"作比，形象地說明，只要大家一起去斗爭、實踐，就能創(chuàng)造出一條美好的生活道路。這種富有哲理的議論，使小說的主題升華到一個新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人們創(chuàng)造新生活的勇氣與信心的作用。）
教具準備 少年閏土畫像
課時安排
1、 2課時：通讀課文，掃清字詞障礙，分組討論預(yù)習題。
3、4課時：精讀課文，全班討論，理解文章主體思想。
預(yù)習作業(yè)
1·這篇小說寫了哪些人物?誰是主要人物?誰是襯托人物?誰是線索人物?
2·小說的要素是: 、 、 。
3·故事情節(jié)分為 、 、 、 。
4·《故鄉(xiāng)》選自《 》 ，作者 ，寫于 ，在這前十年，中國爆發(fā)了 革命。
5·小說以"我"回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索（線索是貫穿在整個作品中將材料串聯(lián)組織起來的某個事物，它可以是某個人物、事件、實物……，小說就是圍繞線索來選取和組織材料的。閱讀時若能抓住線索，就能理清小說的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu)。），按 順序安排情節(jié)。全文可分成三部分，即 、 、 。
6·小說開頭描寫了故鄉(xiāng)哪一季節(jié)，怎樣的景色？"我"的心情怎樣？這個景物描寫揭示了怎樣的社會現(xiàn)實？
7·根據(jù)自己的理解回答：
①閏土由少年時的"小英雄"變成中年時的"木偶人"的原因是：
②"故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。"這是因為
③"我只覺得我四面有著看不見得高墻"，這"高墻"指
④希望的有無，決定于 &nbs
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