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《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)3

時(shí)間:2023-05-01 23:08:01 初中三年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)3

課前預(yù)習(xí)務(wù):

1.借助課文注解或工具書(shū)理解文中較生僻詞語(yǔ)的意思,如:綱、權(quán)且、趲行、端的、 舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻才、計(jì)較等。

《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)3

2.復(fù)印《水滸傳》第12~18回故事情節(jié)給學(xué)生自讀,了解與課文相關(guān)的故事內(nèi)容。

3.預(yù)習(xí)思考題:

(1)課文直接寫(xiě)\"熱\"的有二十處之多,間接寫(xiě)\"熱\"的也不下十處,為什么要這樣寫(xiě)?

(2)晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用\"智\"主要體現(xiàn)在哪些方面?

(3)楊志最終失陷生辰綱,從而\"貽誤\"終身,是否在他身上確實(shí)無(wú)\"智\"可言呢? 

(4)如楊志并非無(wú)智,那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里?

(5)你覺(jué)得楊志是一個(gè)怎樣的人?試概括一下他的思想性格特點(diǎn)。

(6)如文中題目,能否改為\"劫取生辰綱\"?試圖從作者的寫(xiě)作意圖去分析。

4. 在閱讀中注意標(biāo)示出自己的疑問(wèn)。

教學(xué)目的:

一.了解《水滸傳》-書(shū)的主題,成就等。

二.理清課文故事情節(jié)。

三.圍繞題目中的\"智\"字,分析討論雙方是怎樣斗智斗謀的?(難點(diǎn))

四.概括楊志的思想性格特點(diǎn)。

五.解疑釋惑。

教學(xué)方法:以學(xué)為主,以讀為本,讀、思、議、問(wèn)、寫(xiě)相結(jié)合,以學(xué)促教,教學(xué)相長(zhǎng)。

教具:投影儀。

教學(xué)課時(shí)    一節(jié)課

教學(xué)過(guò)程 

一、導(dǎo)語(yǔ) ( 1分鐘)

    大家知道劉歡唱的《好漢歌》,哪一部電視劇的主題曲?(學(xué)生:《水滸傳》)對(duì),就展現(xiàn)了108梁山好漢\"風(fēng)風(fēng)火火闖九州\"的電視劇《水滸傳》的主題曲。今天,我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選《水滸傳》第十六回中的《智取生辰綱》。

二、了解《水滸傳》的主題、成就等。(4分鐘)

<用投影儀顯示以下內(nèi)容>

作者與《水滸傳》簡(jiǎn)介

施耐庵生平事跡不詳,一般認(rèn)為是元末明初人。

《水滸傳》是明代長(zhǎng)篇小說(shuō),中國(guó)古代小說(shuō):\"四大名著\"之一。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō),并非一人一時(shí)之作,而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上,由文人加工編撰而成。全書(shū)前半部分寫(xiě)\"官逼民反\",好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被\"逼上梁山\",在宋江上山后,領(lǐng)導(dǎo)了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng);后半部分寫(xiě)宋江被招安、攻遼、打方臘,最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動(dòng),是由小到大,由個(gè)人反抗到集體行動(dòng),由無(wú)組織到有組織,最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌,特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄,如李逵、三阮、武松、石秀等,他們受剝削壓迫最深重,反抗性也最強(qiáng),為了正義事業(yè),赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆,所謂\"不赦\"的罪人,個(gè)個(gè)可敬可愛(ài),光輝動(dòng)人。對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露,從最基層的鄭屠、西門(mén)慶等,到上層的梁中書(shū)、高廉之流,以及他們的靠山蔡京、高俅,將他們寫(xiě)得丑惡不堪,和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比。本書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整,以官逼民、替天行道為主線(xiàn),每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回,又具有相對(duì)的獨(dú)立性。語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ),明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)。敘事繪聲繪色,極為傳神。

《水滸傳》有多種版本,現(xiàn)存有明代100回本和120回本,還有清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)的70回本。

《水滸傳》是我國(guó)最優(yōu)秀的英雄傳奇小說(shuō)。英雄傳奇與歷史演義以描寫(xiě)歷史事件的演變?yōu)橹,重在敘事,以事件為中心,因事以?xiě)人;而英雄傳奇則是以描寫(xiě)歷史人物為重點(diǎn),以人物為中心,因人而運(yùn)事,它比歷史演義小說(shuō)有更多虛構(gòu),富有傳奇色彩,可以寫(xiě)某一歷史時(shí)期的一個(gè)人,也可以寫(xiě)幾個(gè)人或一群人。由于《水滸傳》的卓越成就,文人競(jìng)相學(xué)習(xí)、仿效,形成了明中時(shí)以后英雄傳奇小說(shuō)的創(chuàng)作繁榮,出現(xiàn)了說(shuō)唐系統(tǒng)、楊家將系統(tǒng)、說(shuō)岳系統(tǒng)等不同系列的作品;除此之外,對(duì)其他題材的白話(huà)小說(shuō)如《金瓶梅》,也都產(chǎn)生了不小的影響。同《三國(guó)演義》一樣,《水滸傳》也是群眾創(chuàng)作與作家創(chuàng)作相結(jié)合的產(chǎn)物。

三、由題啟思.(5分鐘)

<用投影儀顯示以下問(wèn)題>

1、請(qǐng)同學(xué)們想想這\"生辰綱\"按理應(yīng)該說(shuō)屬誰(shuí)的?(  )

A、楊志 B、吳用等七人 C、梁中書(shū) D、蔡京

2、能否運(yùn)用\"生辰綱\"一詞,并聯(lián)系上A、B、C、D中的人物,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言造出一句能夠概括出本文的主要故事情節(jié)的話(huà)來(lái)。

答:

   (此題旨在檢查學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的整體把握情況,并有意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)全文的概括能力與表達(dá)能力。)

   小結(jié):(略)

四.理清課文的敘事線(xiàn)索。(6分鐘)

1.接著,大家講講課文在敘事上具有什么特點(diǎn)?

<用投影儀顯示全文線(xiàn)索圖>

花開(kāi)兩朵,各表一枝的雙線(xiàn)結(jié)構(gòu):

 

2.結(jié)合練習(xí)一思考:作品是怎樣處理這兩條線(xiàn)索的?這樣處理有什么效果?

〈通過(guò)以上問(wèn)題的討論、講解,幫助學(xué)生加深對(duì)課文情節(jié)結(jié)構(gòu)的理解〉

小結(jié):(略)

五.討論預(yù)習(xí)思考題。(13分鐘)

  <用投影儀逐題顯示,逐題討論。>

(1)課文直接寫(xiě)\"熱\"的有二十處之多,間接寫(xiě)\"熱\"的也不下十處,為什么要這樣寫(xiě)?

(2)晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用\"智\"主要體現(xiàn)在哪些方面?

(3)楊志最終失陷生辰綱,從而\"貽誤\"終身,是否在他身上確實(shí)無(wú)\"智\"可言呢? 

(4)如楊志并非無(wú)智,那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里?

(5)你覺(jué)得楊志是一個(gè)怎樣的人?試概括一下他的思想性格特點(diǎn)。

(6)如文中題目,能否改為\"劫取生辰綱\"?試圖從作者的

  

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