第8課多收了三五斗(九年級(jí)上蘇教版教案)

第8課多收了三五斗

教學(xué)內(nèi)容

    課文節(jié)選自葉圣陶先生的同名短篇小說，講述了舊中國農(nóng)民豐收成災(zāi)的悲慘命

運(yùn)。

教學(xué)目標(biāo) 

知識(shí)與能力

1．朗讀課文，理清小說情節(jié)。

2．品味人物對話，分析人物性格特征。

3．揣摩農(nóng)民群像的塑造及其表達(dá)效果。 

4．認(rèn)識(shí)“豐收成災(zāi)”的社會(huì)根源，把握小說主題。

過程與方法

1．學(xué)生自讀課文，教師指導(dǎo)梳理小說情節(jié)。

2．分角色朗讀，認(rèn)識(shí)小說人物形象。

3．組織學(xué)生討淪交流，理解小說主題思想。

◇情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．認(rèn)識(shí)舊中國農(nóng)民在帝國主義和封建主義雙重壓迫下的悲慘命運(yùn)。

2．理解小說中體現(xiàn)出的作者對舊中國農(nóng)民悲慘命運(yùn)的深切同情。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

1．分角色朗讀，揣摩人物心里活動(dòng)。

2．梳理小說情節(jié)，認(rèn)識(shí)“豐收成災(zāi)”的社會(huì)根源。

3．學(xué)習(xí)小說對農(nóng)民群像的塑造手法及其效果。

難點(diǎn)

1．體會(huì)小說運(yùn)用對話展開故事的特色。

2．理解小說反映的主題思想。

◇教學(xué)突破

1．選取一二片斷進(jìn)行誦讀練習(xí)，積累語感。

2．結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)造成農(nóng)民悲劇的社會(huì)根源。

教學(xué)準(zhǔn)缸

◇教師準(zhǔn)備

1．課前查找與本課相關(guān)的資料。

2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

◇學(xué)生準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文，查字典解決生詞。

2．熟讀課文，理清小說情節(jié)線索。

教學(xué)步驟 

  (第1課時(shí))

    第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

    教師活動(dòng)    學(xué)生活動(dòng)

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活導(dǎo)入  新課。    1．結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)入新課。

2．梳理小說情節(jié)。    2．劃分層次，理清小說情節(jié)。

3．布置完成課后練習(xí)。    3．思考并完成課后練習(xí)。

一、導(dǎo)入  新課(約  分鐘)

    教師活動(dòng)．

    學(xué)生活動(dòng)

1．結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對中

  國農(nóng)村及農(nóng)民的關(guān)注。

2．鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們談得非常好，看來

  大家都是生活中的有心人。那么大

  家想不想知道舊中國的農(nóng)村和農(nóng)民

  的生活是什么樣的嗎?    、

3．導(dǎo)人新課：下面就讓我們來學(xué)習(xí)葉

  圣陶先生的小說《多收了三五斗》。

  請同學(xué)們看到課文。

4．調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓一生結(jié)合課文

  注解介紹作者情況。

5．給予鼓勵(lì)，并補(bǔ)充：他的代表作有長

  篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》

  等�！兜静萑恕肥俏覈�第一部童話

  集；短篇小說《多收了三五斗》半個(gè)

  世紀(jì)來一直被選為語文教材。

1．紛紛發(fā)言。結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，說

  出自己了解的中國農(nóng)村和農(nóng)民的情

  景，并談?wù)勼w會(huì)。

2．回答：“想知道�！�

3．聽教師講，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新課。

4．一生回答：“葉圣陶，原名葉紹鈞，現(xiàn)

  代著名作家，兒童文學(xué)家，教育家�！�

5．聽講，并作好筆記。

二、整體感知(約、分鐘)

    教師活動(dòng)

    學(xué)生活動(dòng)

 1．給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀課

  文，熟悉課文情節(jié)。教師巡視課堂。

2．簡單介紹本文的寫作背景：20世紀(jì)

  30年代是一個(gè)多災(zāi)多難的年代，尤

  其是在江南農(nóng)村，那里的農(nóng)民生活

  更加悲慘。

3．提問：剛才大家熟悉了課文，同學(xué)們

  說說，這篇小說是按照什么順序來

  寫的?

1．自由朗讀課文，熟悉課文情節(jié)。

2．聽教師介紹，感知課文內(nèi)容。

3．齊聲回答：按照時(shí)間順序來寫的。

 4．給予鼓勵(lì)：回答得好!那么，如果要

  給課文劃分層次，應(yīng)該怎么劃分呢?

  點(diǎn)名讓一位學(xué)生回答。

5．對學(xué)生的回答給予肯定：這位同學(xué)

  回答得非常好。不但劃分正確了，

  而且還歸納出了段落大意。并補(bǔ)

  充：課文的第一部分是以舊氈帽朋

  友的活動(dòng)為線索來寫的，重點(diǎn)寫了

  三個(gè)場景，能說出是哪三個(gè)嗎?

6．大家歸納得好。并補(bǔ)充：這部分主

  要是寫人物的對話，而且這些對話

  都非常有特色。讓學(xué)生齊聲朗讀這

  部分內(nèi)容。

7．指出學(xué)生朗讀中存在的問題。然后

  選“船上議論”一段，指導(dǎo)學(xué)生分角

  色朗讀，注意揣摩人物心理，體會(huì)文

  中對話的作用。

4．爭先恐后，被點(diǎn)到的學(xué)生回答：課文

  可