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語(yǔ)文教案-《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-05-01 23:09:42 初中三年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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語(yǔ)文教案-《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

語(yǔ)文教案-《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一篇記敘性散文,采用象征手法,通過(guò)對(duì)白楊樹。的贊美,歌頌了華北抗日軍民堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。本文抒情成分較濃,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,特別要加強(qiáng)感情朗讀。描寫白楊樹的形象、性格,以及揭示其象征意義的段落(第5——8段),應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)安排上,可先突破重點(diǎn),然后再分析描寫黃土高原以及最后與楠木對(duì)比的作用。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、設(shè)境激情,導(dǎo)入  新課

有關(guān)內(nèi)容請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

二、粗讀全文。初步解決以下問(wèn)題

1.解決部分字詞的讀音,疏通閱讀障礙。

無(wú)邊無(wú)垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ) 懨懨欲睡yānyān)

虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀(頎qí)

2。本文勾勒出了幾幅圖?請(qǐng)劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。

明確:全文共勾勒、描繪了四幅圖:高原風(fēng)景圖、白楊遠(yuǎn)視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖),每一幅圖都有詩(shī)情畫意在其中。

全文可以分為五個(gè)部分:第一部分(第1段):直抒對(duì)白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二部分(第2——4段):描寫黃土高原的景色,交代白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。

第三部分(第5—6段):具體描繪白楊樹的形象和性格,突出它的不平凡。

第四部分(第7—8段):揭示了白楊樹的象征意義,點(diǎn)明了文章的主題。

第五部分(第9段):以白楊樹與楠木對(duì)比,表達(dá)鮮明的愛(ài)憎,再次贊美白楊樹。

通過(guò)上述劃分主要是引導(dǎo)學(xué)生理解清楚全文的脈絡(luò)。

三、品讀課文,思考以下問(wèn)題

1.文章的標(biāo)題為“白楊禮贊”,細(xì)讀全文,看看全文有哪些句子和段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行“禮贊”的。

要求學(xué)生迅速默讀全文,用筆在書上劃出相關(guān)的句子和段落,然后由學(xué)生回答,相互補(bǔ)充,教師小結(jié)。明確:

第1段:白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹!

第4段:那就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而實(shí)在是不平凡的一種樹。

第6段:這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹。

第8段:我贊美白楊樹,就因?yàn)椤?/p>

第9段:……我要高聲贊美白楊樹!

2。作者為什么要多次反復(fù)贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。

明確;第8段告訴我們贊美白楊樹的原因:

我贊美白楊樹,就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神。

3。白楊樹是生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境呢?

4.白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫來(lái)突出白楊樹的總特征的?

明確:作者描繪白楊樹的總特征是:力爭(zhēng)上游,倔強(qiáng)挺立。

作者從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面來(lái)刻畫白楊樹的外形的。

5.作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語(yǔ)句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的?

可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段,四人一組展開討論,積極質(zhì)疑,以加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。

討論后明確:作者采用先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹和其他樹種進(jìn)行對(duì)比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”,卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個(gè)褒義詞熱情地贊揚(yáng)了白楊樹的品格、氣質(zhì):“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,實(shí)際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來(lái),由此及彼,就是借物詠人的寫法。

注意,在文章第7段,完成了由樹一人的轉(zhuǎn)化,第8段則直接把“白楊樹”與“北方農(nóng)民”兩個(gè)相似的地方突出來(lái),此外又用兩個(gè)“象征”,畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明了白楊樹的象征意義。

6.在文章最后,作者將白楊樹與楠木進(jìn)行比較,用意何在?

四、布置作業(yè) 

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、理解白楊樹的象征意義

1.了解什么是象征手法。

對(duì)于這個(gè)概念,教師不宜作詳細(xì)的分析介紹,只要點(diǎn)到為止即可,讓學(xué)生大致明了象征手法的基本意義,關(guān)鍵是讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體會(huì)到“象征”是什么,如何運(yùn)用象征手法。

2.學(xué)生朗讀第7段。思考:

(1)作者在文章中反復(fù)贊美白楊樹,這樣做的目的究竟何在?

(2)在第7段中,作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹?

(3)文章是如何由樹聯(lián)想到人的?這樹和人有什么相似點(diǎn)?請(qǐng)引用課文中的內(nèi)容回答。

(4)這一部分中連用了四個(gè)反問(wèn)句,這一組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的?這組反問(wèn)句有什么作用?

明確:這組反問(wèn)句主要是一步步地深入揭示白楊樹的象征意義。這組排比反問(wèn)句,結(jié)構(gòu)相似而有所變化,內(nèi)容相近而不斷深化,清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對(duì)象是“今天在華北平原縱橫決蕩,用血寫出新中國(guó)歷史”的中國(guó)共產(chǎn)黨和抗日軍民。至此,作者反復(fù)贊美白楊樹的目的基本明確,白楊樹的象征意義也清楚明確。學(xué)生朗讀第8、9段。思考:

(1)第八段去掉是否可行?請(qǐng)說(shuō)明你的理由。

(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹與楠木對(duì)比,目的何在?

(3)文章的結(jié)尾再次贊美白楊樹,這已經(jīng)是第五次贊美了,你覺(jué)得這樣反復(fù)贊美是否累贅?

以上問(wèn)題可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。有關(guān)答案請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

二、學(xué)生再次自由朗讀課文,總結(jié)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容

三、學(xué)習(xí)遷移

請(qǐng)閱讀下面的散文,將之與課文比較,回答文后問(wèn)題。

白楊

袁鷹

火車窗外是茫茫的大戈壁,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙。天和地的界限也并不那么分得清晰,都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘,從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大秀拔的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

“爸爸,”他的大孩子搖著他的腿,“你看那樹多高!”

爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái),倒是旁邊的妹妹插嘴了:

“不,那不是樹,那是大傘!

“哪有這么大的傘?”

“你看它多直!”妹妹分辯著。

“它是樹,不是傘!”哥哥肯定地說(shuō)。

小小爭(zhēng)論,才把爸爸的思路引過(guò)來(lái),他慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^。

“這不是傘,這是白楊樹!

哥哥還不滿足:“為什么它這么直,長(zhǎng)得這么大?”

爸爸的微笑停止了,換上了嚴(yán)肅的神色。他想了一會(huì),就告訴兒子和小女兒:這白楊樹從來(lái)就是

  

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