第12課心聲(人教版九年級上)

教學(xué)內(nèi)容

    本課在教材第88—97頁。這是一篇描寫少年生活的作品，通過李京京的心聲——“想朗讀課文”，表達(dá)了他對美好生活的追求。

教學(xué)目標(biāo) 

  ◆知識與能力

  1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、把握文章要點(diǎn)的能力。

  2．學(xué)習(xí)體會心理描寫對于表現(xiàn)人物形象的作用。

  3．體會插敘的表達(dá)方式和雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  ◆過程與方法

  1．教師結(jié)合學(xué)生自身生活感受創(chuàng)設(shè)閱讀的情境。

  2．引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，把握小說主要故事情節(jié)。

  3．設(shè)置問題，學(xué)生通過自主閱讀、探討交流理解李京京“心聲”的深層含義。

  4．組織學(xué)生朗讀課文，感受心理描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

  ◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1．學(xué)生能夠體會李京京對于老師和同學(xué)的尊重、父母的關(guān)愛、爺爺?shù)挠H情、情感的宣泄的渴望，從中學(xué)會尊重他人、關(guān)愛他人。

  2．學(xué)生感受并學(xué)習(xí)李京京對生活追求的努力與執(zhí)著的精神。

教堂重，難點(diǎn)及教學(xué)突破

◆重點(diǎn)   

1．  把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。

2．領(lǐng)會心理描寫的作用。

3．學(xué)習(xí)插敘的表達(dá)方式。

◆難點(diǎn)1．理解小說雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2．理解《萬卡》打動李京京的原因，并從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞的啟示。

◆教學(xué)突破1．教師把握好小說理解的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會李京京“心聲”的具體含義。2．由對插敘這一敘述方式的把握幫助學(xué)生理解雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

  ◆教師準(zhǔn)備

  1．課前與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生現(xiàn)階段的心聲。準(zhǔn)備一兩個上公開課的小故事。   

  2．閱讀《萬卡》原文。

  ◆學(xué)生準(zhǔn)備

  課前查找《萬卡》原文并進(jìn)行閱讀，結(jié)合《心聲》進(jìn)行理解。

教學(xué)步驟 

(1課時)

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)    學(xué)生活動

1．結(jié)合學(xué)生生活感受，引導(dǎo)學(xué)生談自己1．學(xué)生暢所欲言，講述自己的“心聲”。

  的“心聲”，從而導(dǎo)入  新課。

2．進(jìn)行快速閱讀和復(fù)述課文的指導(dǎo)，梳2．進(jìn)行快速閱讀，把握小說主要情節(jié)后

  理小說主要情節(jié)。                    復(fù)述課文。

3．設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主題。  3．通過討論交流，把握文章主題，理解

李京京的情感活動。

4．引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說心理描寫和插敘4．學(xué)習(xí)小說心理描寫和插敘的表達(dá)方

  的藝術(shù)特色。                          式。

一、檢查預(yù)習(xí)情況(約  分鐘)

    教師活動

    學(xué)生活動

1．結(jié)合文題“心聲”，引導(dǎo)學(xué)生講述自己

  的心聲，從而導(dǎo)人新課。

2．要求學(xué)生通過快速通讀課文總結(jié)小

  說大綱。

1．暢所欲言，講述自己學(xué)習(xí)和生活中的

  感受。

2．快速通讀課文，提取小說主要情節(jié)。

I 3．要求學(xué)生復(fù)述課文，及時進(jìn)行補(bǔ)充和

I  評價(jià)。

3．復(fù)述課文，小說的基本發(fā)展脈絡(luò)應(yīng)該

  表述清晰。

二、整體感知、自主閱讀，把握課文主題(約    分鐘)

    教師活動

    學(xué)生活動

1．在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一

  步總結(jié)小說的基本情節(jié)。

2．提問：課文題為《心聲》，通讀之后，你

  覺得李京京的“心聲”是什么?

3．組織學(xué)生自主閱讀、討論，“想朗讀課

  文”這一“心聲”集中代表著李京京其他

  的愿望，要求學(xué)生結(jié)合課文的段落或

  語句進(jìn)行理解。最后點(diǎn)出課文吸引李

  京京的關(guān)鍵所在：產(chǎn)生了情感共鳴。

4．提問：李京京這位少年形象給你留下

  了怎樣的印象?你喜歡嗎?

5．分析總結(jié)：李京京的心聲表達(dá)了他對

  生活的美好追求，也反映了其作為成

  長中的少年健康發(fā)展的需要。

1．復(fù)述課文之后，進(jìn)一步梳理小說主要

  ‘情節(jié)，明確小說的開端、發(fā)展、高潮和

  結(jié)局。

2．回答：“想朗讀課文”。

3．經(jīng)過閱讀和討論后回答：李京京希望

  得到老師、同學(xué)的肯定和尊重；渴望

  父母和諧、家庭溫暖；想念爺爺和兒

  時的玩伴；渴望情感的傾訴和宣泄等

  等。

4．回答：李京京是一個善良、勇敢、感情

  真摯并執(zhí)著追求美好生活的少年。

  結(jié)合自己的成長經(jīng)驗(yàn)對李京京作評

  價(jià)。

5．閱讀課文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真

  體會小說主題。

  三、朗讀課文。領(lǐng)會小說藝術(shù)特