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論求知
教學(xué)目標
（1）理解課文內(nèi)容，了解知識的價值，懂得求知應(yīng)有的正確態(tài)度與方法。
（2）分析課文思路，了解課文的議論特色。
（3）本文語言精練，論述的范圍廣泛，學(xué)習(xí)時要抓住課文的特點，逐句體會，理解其深刻涵義，找出精彩的警句。
（4）學(xué)習(xí)本文以比喻論證為主，兼用其它論證方法的靈活多樣的寫法。
（5）體會比喻論證的作用。
教學(xué)建議
這篇文章分段很細，論述的范圍相當(dāng)廣泛，諸如知識的價值，實驗的重要，求知的目的，學(xué)習(xí)的態(tài)度，讀書的方法，但沒有大段的嚴密的論證，讀來讓人感到條理清楚，如果能從“正確對待求知”，“怎樣對待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者寫作順序，理清文章的頭緒與結(jié)構(gòu)，本文的難點也就迎刃而解了。
論證方法
文中運用了比喻論證、歸納論證、排比論述的方法，以很細的分段、密集的警句，自由暢達地發(fā)表對求知（讀書）的各種看法。
比喻論證，即設(shè)立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)問好比修剪移栽”一組比喻，論證“求知可以改進人的天性”的論點。
歸納論證，如第十段列舉了六門學(xué)科的作用，最后引用一句名言，歸納出論點：“知識能塑造人的性格”這個結(jié)論因為有了前面列舉的豐富而翔實的內(nèi)容作依據(jù)，所以很有說服力。
文中多處運用了排比論述的寫法，如第二段：“當(dāng)你孤獨寂寞時，閱讀可以消遣。當(dāng)你高談闊論時，知識可供裝潢。當(dāng)你處世行事時，正確運用知識意味著力量�！钡�8段：“讀書使人頭腦充實，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確。”這樣寫，常用來列舉同類事物或比較不同事物，使相同點或不同點更加明顯，使論述語言更為鮮明有力，氣勢也更貫通。
排比
大量使用排比，也是本文的一大特點。我們初學(xué)寫作的人，好好學(xué)習(xí)這種修辭方法，無疑會使自己的寫作能力得到提高。那么什么是排比？排比的形式是什么？排比有什么作用呢？
把三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致的詞組或句子排列在一起，用以表達相關(guān)的內(nèi)容的修辭方法，叫做排比。
排比的構(gòu)成方式比較靈活，結(jié)構(gòu)多種多樣。但歸納起來，大致可分為詞組的排比、句子的排比和段落的排比等幾種形式，也就是最簡單、最容易學(xué)、最好掌握的形式。
詞組的排比。例如：魯迅是在戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。
句子的排比。例如“和平統(tǒng)一，一國兩制”是實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的基本國策。用這個辦法解決香港問題，符合香港同胞的切身利益和長遠利益，符合國家的整體利益，符合中華民族的根本利益。
排比的句式勻稱，音韻鏗鏘有力，一氣貫下，因而能增強語勢，提高表達效果。排比用于敘事，可以使語意暢達，層次分明；用于抒情，能收到節(jié)奏和諧，感情奔放的效果。
《論求知》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
（1）學(xué)習(xí)課文論述廣泛、思路清晰的寫作方法。
（2）領(lǐng)會求知的目的、求知的方法，以知識塑造人的性格、彌補精神上的缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾?/p>
（3）體會比喻論證和排比論述的寫法和作用。
教學(xué)過程：
（1）導(dǎo)入 新課
我們的先人李贄曾經(jīng)說過：“不讀書，不勤學(xué)，不求生世之產(chǎn)，不事出世之謀，蓋有氣骨而無遠志，則亦愚人焉耳，不足道也。”這也就是論求知之說。那么，外國人是怎樣論求知的呢？今天，我們學(xué)習(xí)的課文《論求知》（板書課文標題），是英國哲學(xué)家弗朗西斯·培根的作品，他的主要著作有《論說隨筆文集》《論科學(xué)的價值和發(fā)展》等。
（2）閱讀課文，理清思路，明確要點。
先讓學(xué)生借助“自讀提示”，各自朗讀全文，然后按小組討論后集中意見，來回答問題，最后經(jīng)老師引導(dǎo)并修正后，采用投影等手段明確問題。
1．文章思路提示：
首先提出正確對待求知，然后重點論述怎樣對待求知，最后從知識能對人的能力和精神面貌產(chǎn)生影響這一角度鼓舞人們?nèi)デ笾?/p>
2．閱讀要點：
根據(jù)課文思路，文章可以分為哪幾個部分？各部分的主要意思是什么？各部分的先后順序能不能調(diào)換？為什么？
本文運用了哪些論證方法，找出來，說說它的作用。
本文有哪些警句名言，用曲線把它們劃出來，認真誦讀、品味。
（3）研讀課文
若干學(xué)生依次朗讀課文，初步理出課文內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，小組討論，教師指導(dǎo)，回答以下問題。
1．全文可分為幾個部分？段意是什么？各部分的次序能否調(diào)換？為什么？
第一部分（第1—5段）論述求知的正確目的。即“不是為了吹噓炫耀，而應(yīng)該是為了尋找真理，啟迪智慧。”
第二部分（第6—9段）論述求知（讀書）的方法指出對好書、一般的書、粗糙的書、應(yīng)該采取不同的讀法，提倡多讀、討論和做筆記。
第三部分（第10—11段）論述“知識能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾边@一觀點。
以上三個部分的先后次序不能對調(diào)。因為明確了目的，才能探討達到目的的方法，再說明求知的意義，鼓舞人們?nèi)嵺`，這是符合規(guī)律的。
2．本文運用了哪些論證的方法，找出來，說明其作用
文章運用了比喻論證的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，論證了“求知可以改進人的天性”的論點；運用了歸納論證的方法：如第10段先列舉六門具體學(xué)科的作用后歸納論點：“總之，‘知識塑造人的性格’”；運用了排比論述的方法：“當(dāng)你孤獨寂寞時，……當(dāng)你高談闊論時……，當(dāng)你處世行事時……”，這樣，使論述的語言更為鮮明有力。
3．本文有哪些警句名言，用曲線把它們劃出來，認真誦讀、品味。
警句名言，如“求知可以改進人的天性，而實驗又可以改進知識本身
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