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談生命二

時(shí)間:2023-05-02 00:05:10 初中三年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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談生命(二)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理,認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和生命的意義,培養(yǎng)積極的人生觀。

2. 反復(fù)閱讀,整體把握課文。

3. 比較閱讀,了解鑒賞的方法,提高閱讀理解能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1. 把握文章主題,樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生觀。

2. 培養(yǎng)鑒賞能力,提高閱讀水平。

學(xué)習(xí)時(shí)間

1課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、課前預(yù)讀

1. 借助工具書(shū),掃除字詞障礙。

2. 誦讀課文,畫(huà)出富有哲理的句子。

二、課堂閱讀

(一)引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文

1. 導(dǎo)入  。

多年來(lái)我們習(xí)慣于老師講,學(xué)生聽(tīng)。今天我們不妨打破這個(gè)格局,老師不講,大家先做,看看能否完成教學(xué)任務(wù)。

2. 請(qǐng)大家對(duì)照講義一(講義一:把課文內(nèi)容寫(xiě)在頁(yè)前的2/3,留有1/3的空白給學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)評(píng)),針對(duì)畫(huà)線的句子或自己感興趣的語(yǔ)句寫(xiě)出你的點(diǎn)評(píng)。

3. 交流評(píng)議(理解的正誤,文采的優(yōu)劣)。

A.“然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生!

經(jīng)過(guò)奮斗的人,在回顧生命歷程時(shí),雖然沒(méi)有遺憾,心境平和寧?kù)o,但卻有幾分悵惘和虛無(wú)。

B.“他消融了,歸化了,他說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀!”

經(jīng)過(guò)奮斗的人,在回顧生命歷程時(shí),雖然沒(méi)有遺憾,心境平和寧?kù)o,但卻有幾分悵惘和虛無(wú)。

C.“在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。”

因?yàn)樯屛覀兂惺芰巳松赜械挠鋹偤兔利悺?/p>

D.“快樂(lè)固然興奮,痛苦又何嘗不美麗?”等等。

4. 歸納課文主題。

生命誕生于自然,最終又歸于自然;生命的真諦在于戰(zhàn)勝困難、享受歡樂(lè)、不斷前進(jìn)的過(guò)程。

5. 放聲朗讀課文,將自己喜歡的語(yǔ)段或富有哲理的語(yǔ)句多讀幾遍。

6. 然而,現(xiàn)實(shí)中卻有兩種戕害生命的暴力行為層出不窮:一是不尊重與傷害他人生命的暴力行為;二是青少年的自我傷害行為。對(duì)此你們有什么看法?(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))

(二)比較閱讀,領(lǐng)會(huì)議論性散文與議論文的區(qū)別

1. 閱讀法國(guó)作家蒙田的《熱愛(ài)生命》,用他的生活態(tài)度為討論作個(gè)小結(jié)。

作者是積極進(jìn)取的生活態(tài)度,“靠迅速抓緊時(shí)間,去留住稍縱即逝的日子”,要求人們珍惜生命,利用生命,享受生命。

2. 比較兩篇文章的異同,說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一篇。

相同點(diǎn):

兩篇文章的主題相似,都談到積極進(jìn)取的生命觀。

不同點(diǎn):

A.文體和表達(dá)方式不同。一篇是議論性散文,具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)。它給讀者一種富于理性的形象和情感,從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)含深邃的哲理,熔情感、哲理、形象于一爐。而議論文則是側(cè)重于運(yùn)用概念、判斷進(jìn)行邏輯論證,文學(xué)性和情感性較弱。課文通過(guò)形象的比喻生動(dòng)地表達(dá)生命的意義;這篇文章通過(guò)對(duì)比論證,批判悲觀厭世虛無(wú)主義的人生觀,給人以警醒;倡導(dǎo)積極樂(lè)觀的人生觀,給人以啟迪。

B.作家風(fēng)格不同。冰心,我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)著名作家,以細(xì)膩、清新的詩(shī)歌、散文見(jiàn)長(zhǎng)。蒙田,法國(guó)文藝復(fù)興后期最重要的人文主義作家,與培根、莎士比亞等偉大作家一樣,是一位不朽的人物。作品“明哲善辯”“精于心理分析”“文風(fēng)簡(jiǎn)樸”。

C.語(yǔ)言風(fēng)格不同:前者細(xì)膩、含蓄、清新;后者樸素、明辯,富有邏輯性。

3. 齊讀《熱愛(ài)生命》

附:

熱愛(ài)生命

  

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