《公輸》教案設(shè)計3

教學(xué)目的 

1．揣摩人物語氣，體會人物思想感情。 

2在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。 

3了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c。 

教學(xué)重難點 

1．積累文言語匯，掌握文言句式用法。 

2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點。 

3．學(xué)習(xí)在說理中運用排比句式，加強語言氣勢，增強說服力的說理方式。 

教學(xué)方法 

1．誦讀法。 

（解說：誦讀應(yīng)作為學(xué)日本文的主要教學(xué)手段。可以范讀、領(lǐng)讀、跟讀，可以默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。） 

2．質(zhì)疑法。 

（解說：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑和自學(xué)的能力。） 3討論法。 

（解說：以學(xué)生討論為主，教師積極參與并適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生針對問題提出合情合理的結(jié)論。） 4．練習(xí)法。 

（解說：傅全文重要知識點設(shè)計成不同形式的習(xí)題，鞏固知識，提高能力。） 

媒體設(shè)計 

1、利用錄音機，將范讀磁帶放給學(xué)生聽，幫助學(xué)生糾正朗讀中的錯誤。 

2利用投影儀，將預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題或問題顯示出來，提供給學(xué)生練習(xí)或思考。 

教學(xué)時數(shù)2課時 

教學(xué)步驟  

第一課時 

一、導(dǎo)語 設(shè)計 

同學(xué)們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢？是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，’巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書：“公輸’）． （解說：連續(xù)提問，喚起學(xué)生對有關(guān)戰(zhàn)爭信息的回憶和思考，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維在奔課文主題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。） 

二、研習(xí)課文 

1．整體把握，理清思路。 

（1）初讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。 

一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上面有下列語句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣語意（句后括號中的內(nèi)容供參考）。 

公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。） 于墨子曰：“北方有侮臣者，愿 

借子殺之�！保ㄆ硎拐Z氣，有蓄意提出無理要求之意。） 子墨子曰：“請獻(xiàn)十金�！保ㄆ硎拐Z氣，有進(jìn)一步激惱對方之意。） 公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。） 予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。） 公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美�！保�陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。） 公輸盤曰：“諾。”（陳述語氣，有無可奈何之意。） ＿引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一番探討之后，要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意。最后分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正， 力求該準(zhǔn)。 

（解說：閱讀由人物對話組成的文章，必須認(rèn)真揣摩語氣、語意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助于理解人物的語氣神態(tài)，甚至心理變化人物性格和文章內(nèi)容。） （3）內(nèi)容與形式總理。 

通過朗讀、揣摩、思考，同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時，教師可一邊提問，一邊組織討論，一邊提示、點撥。 

問題①：本文對應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？ 

點撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。 

問題②：請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成。 

討論、明確并形成如下板書。 

(板書圖） （解說：明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)，理清文章思路，形成整體印象。） 2．具體研習(xí)，突出重難點。 

首先要結(jié)合注釋及工具書，理解字詞句的意思。而后注意抓住關(guān)鍵語句，分析人物特點，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點撥。 

（1研讀第五一12段。 

問題①：文中哪一句交代了事件的起因？ 

點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。 

問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？ 

點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。 

問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？ 

點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。 

問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？ 

點撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。 

問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？ 

點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。 

問題6：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？ 

點撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。 

問題③：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？ 

點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。 

（解說：設(shè)置以上7個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。） （2）研讀第13～16段。 

問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？ 

點撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣” 

之類的話來。 

問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？&nbs

  

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