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死海不死 教材教法

時(shí)間:2023-05-02 00:58:12 初中三年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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死海不死 教材教法

死海不死 教材教法

一、新穎巧妙的標(biāo)題

標(biāo)題“死海不死”,新穎、巧妙,引人入勝!八篮2凰馈敝械膬蓚(gè)“死”字含義不同,“死”與“不死”互相矛盾,都是從不同的角度來(lái)揭示死海的特征。全文圍繞“死”與“不死”展開(kāi)說(shuō)明,先說(shuō)死海的“死”(沒(méi)有魚(yú)蝦、水草,寸草不生)再說(shuō)死海的“死”(人不會(huì)被淹死,開(kāi)發(fā)利用、出現(xiàn)生氣),最后又說(shuō)到死海的“死”(死海終將干涸),重點(diǎn)說(shuō)“不死”,與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括,又是文章的結(jié)構(gòu)線索,耐人尋味。這種相反相成的修辭手法,常被人們采用,例如“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“孤兒不孤”等等,新奇有趣,發(fā)人深思。

二、多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用

本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法,把科學(xué)知識(shí)與奇異的現(xiàn)象、神奇的傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行介紹,將知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性融為一體。

1.舉例子。舉出實(shí)例說(shuō)明比較抽象、復(fù)雜的事物或事理,讓人信服。舉例說(shuō)明分為列舉例子、典型舉例、類(lèi)比舉例三類(lèi)。列舉例子,即舉出較多的例子來(lái)說(shuō)明事物或事理。如第一段列舉海水中沒(méi)有“魚(yú)蝦、水草”,海邊“寸草”不生的事例,說(shuō)明死海的“死”。典型舉例,即舉出典型的有代表性的例子來(lái)說(shuō)明事物或事理。如第二段,舉出即使不會(huì)游泳的人,也總是浮在水面上,不會(huì)被淹死的典型例子,說(shuō)明死海的“不死”。

2.列數(shù)據(jù)。用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)特征。如第四段,列舉了四個(gè)數(shù)據(jù),說(shuō)明死海的浮力為什么這樣大。第六段,列舉了四個(gè)數(shù)據(jù),說(shuō)明死海成因的地形特點(diǎn)。最后一段,列舉一個(gè)數(shù)據(jù),說(shuō)明死海將來(lái)真的要“死”。

3.引用。引用有關(guān)資料來(lái)作說(shuō)明的依據(jù)或充實(shí)說(shuō)明的內(nèi)容,引起讀者的興趣。如第三段,弓1用“屢淹不死”的傳說(shuō),描述死海“不死”的表面特征,帶有神奇色彩。第五段,引用死海形成的神話,說(shuō)明遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的猜測(cè),富有浪漫色彩,增加了文章的情趣。

4.詮釋。對(duì)事物或事理的某些性質(zhì)或特點(diǎn)作適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)沂酒洳糠趾x。如第一段,“這大概就是‘死海’得名的原因吧。”這里的“死”指魚(yú)蝦草木的死。因?yàn)樗篮O潭群芨,生物不能生長(zhǎng),所以叫“死!。這就部分的揭示了死海的特征。第二段,“真是‘死海不死’!”這里的第二個(gè)“死”指人的死,“不死”是說(shuō)死海浮力大,人不會(huì)被淹死。這又部分的揭示了死海的另一特征。最后一段,“那時(shí),死海真的要死了!”這里的第二個(gè)“死”指死海的干涸,揭示了死海的未來(lái)。

三、運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明

運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明是本文的一個(gè)特點(diǎn)。數(shù)字分確數(shù)(確切的數(shù)字)和約數(shù)(大約的數(shù)字)兩類(lèi)。數(shù)字具有科學(xué)性和權(quán)威性,用得好,比文字說(shuō)明更簡(jiǎn)明、概括、具體,更有說(shuō)服力。為了科學(xué)的說(shuō)明死海的本質(zhì)特征—“咸度很高”,文章列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)。前三個(gè)數(shù)據(jù)從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質(zhì)的絕對(duì)含量之多,后一個(gè)數(shù)據(jù)指出各種鹽類(lèi)和海水的相對(duì)比例之大,用的都是確數(shù),說(shuō)明統(tǒng)計(jì)的精確、具體,具有科學(xué)的權(quán)威性。測(cè)量死海的面積和平均深度,用確數(shù);測(cè)量死海的最深處和每年水面下降,用約數(shù),這是根據(jù)對(duì)死海的認(rèn)識(shí)程度和死海的實(shí)際變化而確定的,數(shù)字用語(yǔ)也都是準(zhǔn)確的。

四、引用神話傳說(shuō)的作用

在知識(shí)小品中,往往引用一些神話傳說(shuō),目的是為了更好地說(shuō)明事物。離開(kāi)了這點(diǎn),旁征博引,為追求增加文采而隨意堆砌材料,濫引趣聞,是不足取的。本文兩段傳說(shuō)、神話對(duì)說(shuō)明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說(shuō),對(duì)說(shuō)明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說(shuō)是傳說(shuō),卻有史實(shí)作基礎(chǔ),更主要是符合事物的實(shí)際情況:死海浮力大,人投入海中不會(huì)下沉,哪怕是戴上腳鐐手銬的人(傳說(shuō)中的俘虜是戴鐐銬的)。這種引用不悖事理,反能起到把死海的特征說(shuō)明得更形象更神奇的作用,增加讀者的閱讀興味。 同時(shí),也從時(shí)間上說(shuō)明死海存在悠久。

五、語(yǔ)言教學(xué)建議

《死海不死》一課要求學(xué)生在閱讀中辨清確數(shù)和約數(shù)的運(yùn)用,理解準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的作用。分析課文前半篇時(shí),老師設(shè)題:“把各種鹽分加在一起,占死海全部海水的百分之二十三至二十五!币痪渲械臄(shù)據(jù)能否改為24%或者大約24%、24%左右?討論畢,學(xué)生感受頗多:原來(lái)這些很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的數(shù)據(jù),在說(shuō)明文中卻起著這么重要的說(shuō)明作用。學(xué)生閱讀文章的欲望增強(qiáng)了,思維積極了。

教課文后半篇時(shí),學(xué)生大膽質(zhì)疑:“海水平均深度一百四十六米,最深的地方大約有四百米!边@個(gè)數(shù)據(jù)不科學(xué),既然最深的地方是約數(shù),平均深度怎么會(huì)是個(gè)確數(shù)?有的說(shuō)把“大約”移到“一百四十六米”之前,就通順了;有的說(shuō),科學(xué)測(cè)定的數(shù)據(jù)是不能隨意變動(dòng)的,這不是修改病句;更多的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)死海實(shí)際情況來(lái)修改深度數(shù)據(jù),因?yàn)檎f(shuō)明文的數(shù)據(jù)具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

死海不死 教材教法

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