死海不死教學(xué)設(shè)計(jì)示例

時(shí)間：2023-05-02 00:58:50 初中三年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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素質(zhì)教育目標(biāo)

死海不死教學(xué)設(shè)計(jì)示例

(一)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(數(shù)字的準(zhǔn)確性)

2．復(fù)習(xí)“抓事物特征說(shuō)明”的方法。

3．體會(huì)在文章中引用神話(huà)傳說(shuō)的作用。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力。

2．訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

了解死海的一般知識(shí)，懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

(四)美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略自然界的神奇美。

學(xué)法引導(dǎo)

1．引導(dǎo)解釋文中的“死”與“不死”的含義。

2．討論傳說(shuō)和神話(huà)在本文中的作用。

3．學(xué)習(xí)幾種常用的說(shuō)明方法。

4．進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文中數(shù)字說(shuō)明的作用。

難點(diǎn)：

1．文章中引用神話(huà)傳說(shuō)的作用。

2．關(guān)于新穎、巧妙的標(biāo)題如何理解。

解決辦法：

1．利用實(shí)驗(yàn)的方法理解死海不死的道理，這樣形象直觀，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2．利用討論比較的方法，加深對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性(數(shù)字使用)的理解，和對(duì)說(shuō)明文中引用神話(huà)傳說(shuō)的作用的理解。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、大燒杯、雞蛋、鹽、水。

師生互動(dòng)活動(dòng)

1．觀察實(shí)驗(yàn)，并描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要求層次清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

2．復(fù)述課文，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)內(nèi)容突出，無(wú)口語(yǔ)中的毛病。

3．分組討論，使更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，并且能提高學(xué)生的概括能力。

4．搜集有關(guān)死海的資料，了解死海的現(xiàn)狀及未來(lái)，班上進(jìn)行信息交流。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

導(dǎo)人新課

請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)透明容器(大口)盛水，放人雞蛋，雞蛋下沉；再取出雞蛋，在容器的水中加入大量食鹽(按23％—25％計(jì)算)，再將雞蛋放人，觀察雞蛋的浮沉情況，請(qǐng)同學(xué)們講述一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并用兩句話(huà)概括一下雞蛋浮沉的原因，要求語(yǔ)言力求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，描述層次清楚，順序得當(dāng)。

(原因：由于水的密度小于雞蛋的密度，所以雞蛋下沉；又由于鹽水的密度大于雞蛋的密度，所以雞蛋浮在水中。)

(一)明確目標(biāo)

1．把握作者的寫(xiě)作思路，復(fù)習(xí)“抓特征說(shuō)明”的方法。

2．了解死海的一般知識(shí)，懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理。

(二)整體感知

《死海不死》是一篇介紹咸水湖知識(shí)的科學(xué)小品文，文章緊緊抓住死海的特征，從“死”與“不死”人手，寫(xiě)了死海中沒(méi)有魚(yú)蝦草木存活的“死”，和人不會(huì)被死海淹死的“不死”，然后層層分析，指出這是由于咸度高的本質(zhì)特點(diǎn)決定的，接著指出死海的成因，是自然界變化的結(jié)果，具體說(shuō)明了死海的形成過(guò)程，最后說(shuō)明了死海的過(guò)去荒涼(死)，現(xiàn)在充滿(mǎn)生機(jī)(不死)，將來(lái)將會(huì)干涸(死)，全文采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，揭示了死海的本質(zhì)特征：咸度高。文中“死”字的不同含義： “死�！�，魚(yú)蝦草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了”，干涸。

題目巧妙的把“死”與“不死”統(tǒng)一起來(lái)，新穎、引人人勝，從不同的角度來(lái)揭示死海的特征，這樣，標(biāo)題既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索：寸草不生的“死” 人不會(huì)被淹死開(kāi)發(fā)利用、出現(xiàn)生氣的“不死” 干涸的“死”，這種寫(xiě)法耐人尋味。

(三)教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。

(1)說(shuō)明文最重要的是什么?(抓事物特征)

(2)說(shuō)明文中的由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說(shuō)明順序?(屬于邏輯順序)

(3)說(shuō)明文從語(yǔ)言上怎樣分類(lèi)?(一般性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文，文藝性說(shuō)明文也叫科學(xué)小品文。)

2．正音、辨字、辨詞。

游弋(yì，不能讀作gē)：(兵船)巡邏，這里指游來(lái)游去。

諭(yù，不能讀作yú)告：告訴，使人知道。(舊指上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩。)

安然無(wú)恙(yàng)：平安無(wú)事的樣子，沒(méi)有遭受什么病害或禍害。

大驚失色：形容非常吃驚。

執(zhí)迷不悟：堅(jiān)持錯(cuò)誤，不知覺(jué)悟。

3．分析作者的寫(xiě)作思路。

(1)審題：看了這個(gè)題目，你知道了什么和想知道什么?

(2)同學(xué)們自愿讀課文，一人一段。

(3)復(fù)述課文。

在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個(gè)“死�！�，死海中沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會(huì)被淹死，這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類(lèi)，再加之河水不斷蒸發(fā)，鹽類(lèi)沉淀下來(lái)，最終形成了這個(gè)咸水湖。死海的過(guò)去是荒涼的，現(xiàn)在開(kāi)發(fā)利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量，死海的將來(lái)可能干涸。

(4)根據(jù)上面的復(fù)述，你知道了什么?

(說(shuō)明對(duì)象：死海。說(shuō)明對(duì)象的特征：死與不死，本質(zhì)特征咸度高。死海的形成：死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。)

(5)具體分析，看看文章如何來(lái)體現(xiàn)以上內(nèi)容的。讀第1自然段，它交代了什么?

(死海的地理位置，死海得名的原因。)“死�！币辉~中的“死”是什么意思?(魚(yú)蝦草木不能存活。)

(6)依照第1自然段的思路，同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)學(xué)第2自然段的所得。(交代死海的另一特征：不死。)

(7)讀第3—4自然段，做以下練習(xí)。

①第3自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?

(主要內(nèi)容是：引用傳說(shuō)，說(shuō)明死海浮力之大，既形象，又神奇)。

②第4自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?

(主要內(nèi)容是說(shuō)明死海浮力大的原因。)

③第4自然段的說(shuō)明順序是什么?

(從結(jié)果到原因的邏輯順序。)