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死海不死 教學(xué)設(shè)計(jì)示例
死海不死 教學(xué)設(shè)計(jì)示例素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(數(shù)字的準(zhǔn)確性)
2.復(fù)習(xí)“抓事物特征說(shuō)明”的方法。
3.體會(huì)在文章中引用神話(huà)傳說(shuō)的作用。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
了解死海的一般知識(shí),懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
(四)美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略自然界的神奇美。
學(xué)法引導(dǎo)
1.引導(dǎo)解釋文中的“死”與“不死”的含義。
2.討論傳說(shuō)和神話(huà)在本文中的作用。
3.學(xué)習(xí)幾種常用的說(shuō)明方法。
4.進(jìn)行環(huán)保教育,培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):體會(huì)說(shuō)明文中數(shù)字說(shuō)明的作用。
難點(diǎn):
1.文章中引用神話(huà)傳說(shuō)的作用。
2.關(guān)于新穎、巧妙的標(biāo)題如何理解。
解決辦法:
1.利用實(shí)驗(yàn)的方法理解死海不死的道理,這樣形象直觀,容易吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用討論比較的方法,加深對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性(數(shù)字使用)的理解,和對(duì)說(shuō)明文中引用神話(huà)傳說(shuō)的作用的理解。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、大燒杯、雞蛋、鹽、水。
師生互動(dòng)活動(dòng)
1.觀察實(shí)驗(yàn),并描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程,要求層次清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
2.復(fù)述課文,語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔,重點(diǎn)內(nèi)容突出,無(wú)口語(yǔ)中的毛病。
3.分組討論,使更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),并且能提高學(xué)生的概括能力。
4.搜集有關(guān)死海的資料,了解死海的現(xiàn)狀及未來(lái),班上進(jìn)行信息交流。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)人新課
請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn):用一個(gè)透明容器(大口)盛水,放人雞蛋,雞蛋下沉;再取出雞蛋,在容器的水中加入大量食鹽(按23%—25%計(jì)算),再將雞蛋放人,觀察雞蛋的浮沉情況,請(qǐng)同學(xué)們講述一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,并用兩句話(huà)概括一下雞蛋浮沉的原因,要求語(yǔ)言力求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,描述層次清楚,順序得當(dāng)。
(原因:由于水的密度小于雞蛋的密度,所以雞蛋下沉;又由于鹽水的密度大于雞蛋的密度,所以雞蛋浮在水中。)
(一)明確目標(biāo)
1.把握作者的寫(xiě)作思路,復(fù)習(xí)“抓特征說(shuō)明”的方法。
2.了解死海的一般知識(shí),懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理。
(二)整體感知
《死海不死》是一篇介紹咸水湖知識(shí)的科學(xué)小品文,文章緊緊抓住死海的特征,從“死”與“不死”人手,寫(xiě)了死海中沒(méi)有魚(yú)蝦草木存活的“死”,和人不會(huì)被死海淹死的“不死”,然后層層分析,指出這是由于咸度高的本質(zhì)特點(diǎn)決定的,接著指出死海的成因,是自然界變化的結(jié)果,具體說(shuō)明了死海的形成過(guò)程,最后說(shuō)明了死海的過(guò)去荒涼(死),現(xiàn)在充滿(mǎn)生機(jī)(不死),將來(lái)將會(huì)干涸(死),全文采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序,揭示了死海的本質(zhì)特征:咸度高。文中“死”字的不同含義: “死!,魚(yú)蝦草木不能存活,“死海不死”,人在海水中被淹死,“死海真的要死了”,干涸。
題目巧妙的把“死”與“不死”統(tǒng)一起來(lái),新穎、引人人勝,從不同的角度來(lái)揭示死海的特征,這樣,標(biāo)題既是文章的內(nèi)容概括,又是文章的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索:寸草不生的“死” 人不會(huì)被淹死 開(kāi)發(fā)利用、出現(xiàn)生氣的“不死” 干涸的“死”,這種寫(xiě)法耐人尋味。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)。
(1)說(shuō)明文最重要的是什么?(抓事物特征)
(2)說(shuō)明文中的由現(xiàn)象到本質(zhì),由結(jié)果到原因這都屬于什么說(shuō)明順序?(屬于邏輯順序)
(3)說(shuō)明文從語(yǔ)言上怎樣分類(lèi)?(一般性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文,文藝性說(shuō)明文也叫科學(xué)小品文。)
2.正音、辨字、辨詞。
游弋(yì,不能讀作gē):(兵船)巡邏,這里指游來(lái)游去。
諭(yù,不能讀作yú)告:告訴,使人知道。(舊指上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩。)
安然無(wú)恙(yàng):平安無(wú)事的樣子,沒(méi)有遭受什么病害或禍害。
大驚失色:形容非常吃驚。
執(zhí)迷不悟:堅(jiān)持錯(cuò)誤,不知覺(jué)悟。
3.分析作者的寫(xiě)作思路。
(1)審題:看了這個(gè)題目,你知道了什么和想知道什么?
(2)同學(xué)們自愿讀課文,一人一段。
(3)復(fù)述課文。
在亞洲西部,巴勒斯坦和約旦交界處,有一個(gè)“死!,死海中沒(méi)有魚(yú)蝦、水草,海邊也寸草不生,可是人到海里卻不會(huì)被淹死,這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段,它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類(lèi),再加之河水不斷蒸發(fā),鹽類(lèi)沉淀下來(lái),最終形成了這個(gè)咸水湖。死海的過(guò)去是荒涼的,現(xiàn)在開(kāi)發(fā)利用后的死海有了許多生氣,但是由于蒸發(fā)量大于輸入量,死海的將來(lái)可能干涸。
(4)根據(jù)上面的復(fù)述,你知道了什么?
(說(shuō)明對(duì)象:死海。說(shuō)明對(duì)象的特征:死與不死,本質(zhì)特征咸度高。死海的形成:死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。)
(5)具體分析,看看文章如何來(lái)體現(xiàn)以上內(nèi)容的。讀第1自然段,它交代了什么?
(死海的地理位置,死海得名的原因。)“死!币辉~中的“死”是什么意思?(魚(yú)蝦草木不能存活。)
(6)依照第1自然段的思路,同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)學(xué)第2自然段的所得。(交代死海的另一特征:不死。)
(7)讀第3—4自然段,做以下練習(xí)。
①第3自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?
(主要內(nèi)容是:引用傳說(shuō),說(shuō)明死海浮力之大,既形象,又神奇)。
②第4自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?
(主要內(nèi)容是說(shuō)明死海浮力大的原因。)
③第4自然段的說(shuō)明順序是什么?
(從結(jié)果到原因的邏輯順序。)
④第4自然段的說(shuō)明方法有哪些?
(舉例子、列數(shù)字、作比較。)
(8)讀第5-6自然段,回答下列問(wèn)題。
①第5自然段講述的是不是死海的成因?用原文回答。
(不是,這只是神話(huà),是人們無(wú)法認(rèn)識(shí)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè)。)
②死海真正的成因是什么?
(死海的形成是自然界變化的結(jié)果。)
③作者是如何具體說(shuō)明死海的形成的?
(地理位置 長(zhǎng)度、寬度、深度 源頭 形成。)
④用自己的話(huà)概括一下死海的形成。
(9)讀第7—8自然段,回答下列問(wèn)題。
①用書(shū)上的
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