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《孟子》二章 教案示例2

時(shí)間:2023-05-02 00:39:33 初中三年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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《孟子》二章 教案示例2

《孟子》二章 教案示例2

  重難點(diǎn)分析:

《孟子》二章 教案示例2

  1.辨析疑難字、詞不達(dá)意、句意,是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),可以放手讓學(xué)生在自學(xué)中,發(fā)現(xiàn)問題,互相討論后,教師精要講解的方法學(xué)習(xí)。

  2.理解蘊(yùn)含在兩文中的作者的觀點(diǎn),是學(xué)習(xí)本文的又一重點(diǎn),教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性問題的形式,讓學(xué)生分析、討論來解決。

  3.兩篇短文都采用“逐層深入論證”的結(jié)構(gòu),這是學(xué)習(xí)本文的一個(gè)難點(diǎn),因此,要從淺入手,在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生先分清層次,能概括出層意,再進(jìn)而幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  4.“逆境能成才”是《生于憂患,死于安樂》一文闡述的觀點(diǎn),它表明了人才要在困境中造就的道理。那么“順境也能成才嗎?”這是許多學(xué)生可能產(chǎn)生的一個(gè)疑問。對(duì)此,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史,現(xiàn)實(shí)生活中的事例或者引導(dǎo)學(xué)生分析“成才”與外在環(huán)境的關(guān)系,從而澄清學(xué)生認(rèn)識(shí)。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、明確目標(biāo)

  疏通第一章大意,理解寓含其中的作者的觀點(diǎn),學(xué)生暢談各自看法,以加深理解。

  二、整體感知

  《得道多助,失道寡助》選自《孟子·公孫丑》,標(biāo)題是后來的編者加的。此標(biāo)題從內(nèi)容上高度概括了本文的中心意即:凡講仁義,行仁政的,就會(huì)得到廣泛的支持與擁護(hù);反之,就孤立,就會(huì)只有極少數(shù)人的支持與擁護(hù)。孟子生活在各諸侯國(guó)互相攻伐,社會(huì)騷亂的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。因此,他提出“施仁政”,“行王道”的主張,反對(duì)武力兼并,這篇短論很能代表他的主張。

  三、教學(xué)過程

  1.讓學(xué)生介紹查找到的孟子及《孟子》的常識(shí)的資料,講述摘錄的逆境造就人才的事例。

  2.鼓勵(lì)學(xué)生充分朗讀,自學(xué),發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑,討論。

  結(jié)合課后練習(xí)一,要求學(xué)生在朗讀課文時(shí)注意節(jié)奏鮮明,如“必先/苦其/心志,勞其/筋骨,餓其/體膚,空乏/其身,行/拂亂其/所為”,讀排比句尤其要注意節(jié)奏鮮明,讀出氣勢(shì)來。孟子自稱善養(yǎng)浩然之氣,他是很講究文章的氣勢(shì)的。朗讀時(shí)還要通過語(yǔ)調(diào)的變化,突出文章的關(guān)鍵句、中心句。

  老師可先范讀,再指名讀、小組齊讀或全班朗讀,讓教室里充滿學(xué)生的瑯瑯書聲。

  3.投影習(xí)題,檢測(cè)自學(xué)效果。

 。1)下列句子朗讀節(jié)奏劃分有誤的一句是( )

  A.夫/環(huán)而攻之。 B.是/天時(shí)不如地利也。

  C.威天下/不以/兵革之利。 D.故君子/有不戰(zhàn),戰(zhàn)/必勝矣

 。2)下列句子有通假字的一句是( )

  A.三里之城,七里之郭 B.寡助之至,親戚畔之。

  C.得道多助,失道寡助 D.米粟非不多也

  (3)解釋下句中加點(diǎn)詞在文中的意思:

 、俪胤遣簧钜病

 、谟蛎癫灰苑饨

  4.討論問題

 。1)本文作者從作戰(zhàn)入手,設(shè)舉了兩個(gè)戰(zhàn)例,從中可以看出,作者把決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的客觀因素歸結(jié)為哪幾個(gè)?作者認(rèn)為它們之間的關(guān)系如何?

 。2)本文借論戰(zhàn),深入闡述了怎樣的政治主張?這一主張是如何逐層推進(jìn)論證的?

 。3)畫出第3、4節(jié)中的排比句,誦讀體會(huì),議論文說理運(yùn)用排比句式的表達(dá)作用。

  練習(xí):請(qǐng)你緊扣強(qiáng)調(diào)“青少年時(shí)期要努力學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容寫一組排比句,加深體會(huì)。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

  這篇短論著重闡述了孟子關(guān)于統(tǒng)治者要“施仁政”,“行王道”的政治主張。論證逐層深入,令人信服。排比句式,更增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)。

  為達(dá)到教育的目的,可以讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí),簡(jiǎn)述“天時(shí)不如地利,地利不如人和”

  的原因,使其懂得維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的政治局面的重要性。

  五、布置作業(yè)

  1.整理課堂筆記,分類整理通假字、古今異義字。

  2.背誦文章。

  第二課時(shí)

  一、明確目標(biāo)

  比照學(xué)習(xí)《生于憂患,死于安樂》,懂得逆境能造就人才的道理,并加深對(duì)逐層深入論證方法的理解。

  二、整體感知

  《生于憂患,死于安樂》一章選自《孟子·告子》,文題同樣是編者所加,該標(biāo)題也恰好概括了本章的中心意思——憂患激勵(lì)人奮起,使人生存發(fā)展;安逸享樂使人萎靡,必將導(dǎo)致滅亡,即逆境能成才。表明了孟子關(guān)于人才要在困難環(huán)境中磨煉造就的觀點(diǎn)。文章擺事實(shí),講道理,舉例典型,觀點(diǎn)與材料緊密結(jié)合,說理透徹,令人信服。

  三、教學(xué)過程

  1.指導(dǎo)朗讀。聽錄音范讀,學(xué)生跟讀,自由誦讀。

 。1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:

  傅說 忍性 法家拂士 曾益

  (2)正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏

 、俦叵/苦其/心志,勞其/筋骨,餓其/體膚,空乏/其身,行拂/亂其所為。

 、谌/則/無法家拂士,出/則無敵國(guó)外患。

  2.發(fā)動(dòng)學(xué)生借助工具書自學(xué),疏通文意。著重強(qiáng)調(diào)通假字及用法特殊的字。重要的語(yǔ)

  句有:

 。1)故天將降大任于是人也。必先苦其心志,勞其筋骨!

 。2)困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。

 。3)入則無法家拂士,出則無敵國(guó)外患者,國(guó)恒亡。

 。4)生于憂患,死于安樂。

  3.討論問題,深入理

  

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