- 相關(guān)推薦
教案:八年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚
作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的教案:八年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教案:八年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚1
初中二年級(jí)語(yǔ)文教案:八年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚,是新人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 22 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。教案:八年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚2
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
識(shí)記實(shí)詞虛詞,疏通文意。
過(guò)程與方法
1.欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2. 體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言。
3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時(shí)】1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們來(lái)走進(jìn)春秋時(shí)期一位個(gè)矮、國(guó)弱,在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。
說(shuō)說(shuō)你知道的背景?晏子,名嬰,齊國(guó)的外交家。當(dāng)時(shí),楚強(qiáng)齊弱,楚國(guó)在外交場(chǎng)合處處刁難齊國(guó),在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢?
2. 注意學(xué)習(xí)文言文的方法:
、攀熳x
、茖(duì)號(hào)入座的基礎(chǔ)上 留、譯、調(diào)、增、刪
、钦砦难灾R(shí)
【合作·探究·展示】
1. 自己大聲朗讀,然后根據(jù)書下注釋理解全文,最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確?
晏子將要出使到楚國(guó)去。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息,對(duì)手下的人說(shuō):“晏嬰是齊國(guó)學(xué)習(xí)辭令的人,現(xiàn)在將要來(lái)了,我想侮辱他一下,憑什么呢?”手下的人對(duì)楚王說(shuō):“因?yàn)樗獊?lái),我們就請(qǐng)人綁一個(gè)人從您面前走過(guò)。大王您就問(wèn),這是做什么的人?我們就回答說(shuō),是齊國(guó)人。大王再問(wèn),犯了什么罪?我們就說(shuō),做了小偷。”
晏子來(lái)了,楚王請(qǐng)晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候,兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn):“綁著的人是誰(shuí)呀?”(小官吏)回答說(shuō):“是齊國(guó)人,犯了偷竊罪!背蹩粗套诱f(shuō):“齊國(guó)人頑固地喜歡偷竊嗎?”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō):“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事。橘子生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子,生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了,只是葉子的形狀很相像,其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢?水土不同呀。現(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西,到了楚國(guó)就偷東西,莫非是楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷盜了嗎?”楚王笑著說(shuō):“圣人不是可以同他開(kāi)玩笑的,我反而自討沒(méi)趣了!
2. 能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容?
第一段:楚國(guó)國(guó)君密謀辱齊
第二段:晏子機(jī)智粉碎楚王陰謀
3. 思考:
①楚王想侮辱晏子的原因是什么?
②晏子維護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán),正氣浩然。那么,楚王是否是一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的昏君呢?你怎么看待?為什么?
4. 注意積累以下文言知識(shí):
通假字
者曷為者也?曷:同“何”,什么
圣人非所與熙也。熙:同“嬉”,開(kāi)玩笑
古今異義詞
何坐 其實(shí)味不同 ③寡人反取病焉
文言實(shí)詞
習(xí): 詣: 辭: 視:
方: 固: 坐: 徒: 賜:
特殊句式
判斷句: ……是……
晏嬰,齊之習(xí)辭者也
齊人也
圣人非所與熙也
倒裝句:(賓語(yǔ)前置)
何以也? 以何也? 用什么辦法?
何為者也? 為者何也? 做什么的人?
何坐? 坐何? 犯了什么罪?
縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人?
固定句式
得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
表揣測(cè)反問(wèn),“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”
5. 補(bǔ)充一篇鑒賞文章:
一個(gè)智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫,雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話,但表現(xiàn)力強(qiáng),寥寥數(shù)語(yǔ),一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
一、面對(duì)挑釁,針?shù)h相對(duì)。楚王策劃陰謀在前,實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”,一個(gè)“視”,寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來(lái)的挑釁,晏子首先想到的是國(guó)家的尊嚴(yán)不可辱,他毅然把個(gè)人安危置之度外,瞬間思考后,機(jī)智地“避席對(duì)曰”!氨芟边@一動(dòng)作固然是表示鄭重,但如果仔細(xì)體會(huì),還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義;“對(duì)曰”緊隨“避席”之后,不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷,而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針?shù)h相對(duì)的豪氣。
二、巧設(shè)類比,盡顯辯才。
晏子反擊時(shí),沒(méi)有直接說(shuō)“今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn),而是先說(shuō)人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”,接著用一個(gè)設(shè)問(wèn)句“所以然者何”作一停頓,加強(qiáng)迫問(wèn)語(yǔ)氣,逼出原因——“水土異也”。至此,晏子的反擊已有了無(wú)可辯駁的前提條件,使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見(jiàn),正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。
三、戲中見(jiàn)莊,柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象,將橘“生于淮北則為枳”,“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比,由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國(guó)情民風(fēng))不如齊,“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無(wú)言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí),用了“得無(wú)”這一較為委婉的語(yǔ)氣,但讀者分明從“戲”中讀出了莊,從“柔”中讀出了剛,就連晏子的對(duì)手楚王也只能自我解嘲說(shuō)“圣人非所與熙也,寡人反取病焉。”
四、詳筆鋪墊,反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子,先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演,筆墨的確較為鋪展,這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的.。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀,時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對(duì)話都預(yù)設(shè)得很周到,似乎志在必“辱”,可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯椤F洳邉澾^(guò)程寫得越詳細(xì),就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對(duì),哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳?這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對(duì)照性描寫——楚王的先“視”后“笑”,也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”,分明是一種無(wú)奈的自我解嘲,這不正說(shuō)明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比,一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎?
教案:八年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解宴子出使楚國(guó)國(guó),有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
2、理解宴子說(shuō)的話,體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、解釋課題,導(dǎo)入課文
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。
2、介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō),你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。
3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
。2)想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
(1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)
。2)讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段
(1)那些段落是寫三件事的?
。2)分段
三、再讀課文,走近宴子
1、大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2、課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文。
(1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)!
(2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重宴子了!
3、從楚王的變化中,你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人?
四、深入閱讀,體會(huì)智慧
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量
。1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的`句子。
(2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)
轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?
。3)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇? (怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地)。
。4)有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)
一、深入閱讀,體會(huì)智慧
。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量
1、自由朗讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話?為什么?
2、課堂交流,隨機(jī)點(diǎn)撥。
(1)“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái),就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩插肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢?”
A 這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。
B 這句話為后文做好伏筆,引誘楚王上當(dāng)。
。2)“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了!
A 理解這句話的推理,隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。
B 體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話的技巧。他為什么不明說(shuō)?
3、有感情朗讀第四自然段。
。ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回合較量
1、自由朗讀第五自然段,找出宴子說(shuō)的話,想想說(shuō)的是什么意思?
2、出示:“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧”。
。1)理解:水土不服
A 柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。
B 齊國(guó)人因?yàn)樗敛环坏匠䥽?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。
。2)這段話中隱含了什么意思?(楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好)
3、有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀,理解宴子
1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人?
臨危不懼 口齒伶俐 熱愛(ài)祖國(guó) 足智多謀 能言善辯……
2、想象一下,宴子長(zhǎng)什么樣?面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象?
讓學(xué)生充分的說(shuō),并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。
三、觀照全文,理解結(jié)構(gòu)
1、自由讀課文,想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系?
抓住重點(diǎn)句:
“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱宴子,顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)!
“從此以后,楚王不敢不尊重宴子了!
理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比,理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。
四、作業(yè)
1、摘錄宴子反駁楚王的話。
2、排練課本劇。
【教案:八年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚】相關(guān)文章:
《晏子使楚》教案01-01
晏子使楚教案04-25
晏子使楚教案03-06
晏子使楚的教案02-12
《晏子使楚》教案最新10-25
《晏子使楚》教案模板05-16
晏子使楚教案優(yōu)秀08-24
《晏子使楚》教案范文05-25
小學(xué)語(yǔ)文晏子使楚教案(通用13篇)01-07
晏子使楚的教案(15篇)02-19