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教案:八年級語文橋之美

時間:2023-05-02 12:55:29 初中二年級語文教案 我要投稿
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教案:八年級語文橋之美

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的教案:八年級語文橋之美,希望對大家有所幫助。

教案:八年級語文橋之美

教案:八年級語文橋之美1

初中二年級語文教案:八年級語文橋之美,是新人教版八年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 8 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。

教案:八年級語文橋之美2

  目的

  知識與能力:品味本文詩意的描寫性語言, 與規(guī)范說明文語言準確、周密的特點作對比

  過程與方法:在自主合作探究中,認識橋之美,進而欣賞美,感悟美

  情感、態(tài)度、價值觀:指導學生形成正確的審美觀,初步培養(yǎng)學生的審美能力

  教學重點、難點

  通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析,指導學生獲得一些美學基本知識;品味文中詩意的語言

  教材、學情分析:

  中學語文義務教育課程標準實驗教材(人教版)八年級(上)第三單元是說明文單元,所選的五篇課文中,《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

  學習本課之前,通過《中國石拱橋》的學習,學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法,也了解了說明文語言應準確、周密的特點。但本文與《中》有所不同,它不是一篇規(guī)范的說明文。學習本文,要仔細品味文中詩意的描寫性文字,它與帶有說明性的文字相間雜出,讓人在受到美的熏陶的同時,也獲得了一些美學常識。文章極具個性色彩的表達與《中》平實的語言形成了鮮明的對比,教學時,應引導學生仔細品味。

  教具:多媒體輔助教學

  教學方法:分組討論,指導點撥

  教學過程:

  一、復習導入:(出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖)

  上節(jié)課,我們學習了《中國石拱橋》,今天,老師要來考考大家。

  (師生互動)

  橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學習一篇寫橋的文章,這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中,那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》。

  二、文本解讀:

 。ㄒ唬嫾已劾锏摹皹蛑馈

  橋的美,緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

 。ǔ鍪尽靶蛄魉思摇钡膱D片)

  畫面的.構(gòu)成要有塊、線、面的搭配,橋在畫面中起到重要的作用。

 。ǘ、不同環(huán)境中的“橋之美”

  為了說明這個觀點,

  作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

  烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉,橋面

  上有廊和亭的風雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長

  江大橋;錢塘江大橋;鵲橋

  等。

 。ㄈ①p析、品味“橋之美”

  1、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現(xiàn)一

  座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

  2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!

  寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強與弱、輕與重之分,有動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,這種種不同,歸結(jié)起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過精心設計的輪廓吧!皸盍,曉風殘月”是宋人柳永的名句,這里說“即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂”,是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人,不再需要別的東西來烘托了。

  3、湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。

  寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時,橋是人們勞動的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),他似乎也具有生命力。

  4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

  寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

  以上四個例子中,橋或為主體,或為陪襯,或起著畫龍點睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。

 。ㄋ模、我看“橋之美”

  1、文章中寫到的這些橋,作者都認為它們美嗎?有沒有作者認為不美的橋?你認為呢?

  2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關鍵作用的形象,其實也就具備了橋之美!”請說說你的理解。

  三、拓展延伸:尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  同學們回去找找自己身邊,或者旅游途中的風景照,或者利用網(wǎng)絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片,給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

  四、課堂小結(jié):

  同學們,今天我們在畫家吳冠中的帶領下,一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

  板書設計:

  橋之美

  吳冠中

  烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開闊疏朗

  江南石橋——銷魂———剛?cè)嵯酀?/p>

  長橋臥龍——滿足———靈動和諧

  風雨橋 ——欣賞———安詳自在

  橋 感受 美

教案:八年級語文橋之美3

  教學目標

  1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。

  2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

  3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

  教學重點難點

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

  課時安排

  一課時。

  課前準備

  1、布置學生預習課文,會寫生字、準確注音,排除字詞障礙。

  2、課前學生借助網(wǎng)絡或圖書,查閱一些有關的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

  教學步驟

  一、導人新課。

  馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

  (板書課題,“美”字寫大,突出一下)

  教師配樂范讀課文。

 。ㄒ螅鹤⒁庹Z氣、語速、語調(diào)及重音的把握)

  學生自由朗讀課文,思考以下問題:

 。ǘ嗝襟w或投影顯示問題組)

  問題:

  a、在作者的眼中橋美在何處?

  b、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

  c、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

  四人小組討論明確:

  a、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  b、舉了四個例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。

  c、畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

  二、研讀與賞析

  通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎?

  重點研讀第④小節(jié)。

 。ǔ鍪緦W生繪制的四幅圖畫)

  四人小組討論:

  a、說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

  b、請有繪畫天賦的同學點評。

  c、我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?

  明確:

  a、厚厚實實的平面鋪開的.葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

  細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分,有顏色上的對比,還有變與不變(橋能歷久不變之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。

  長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

  b、點評語言、欣賞的角度。

  c、從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。

  三、美句賞析。

 。ㄟ^渡)吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

  a、找出意蘊豐富的語句,體味句子的情昧。

  b、先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。

  重點賞析以下語句:

  茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  我們從《橋之美》中,體會到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

  四、拓展延伸

  比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

  明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時,作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

  五、課堂小結(jié)

  同學們,今天我們在畫家吳冠中的帶領下,一起領略了橋的風采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

  點評

  《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此本教案因勢利導,采用以讀帶講的教學方法。從教學目標上看,據(jù)新課程標準的要求,設置知識、能力、情感目標,循序漸進,易于實施。

  從教學流程看,用詩句導入,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設計由淺入深。更值得一提的是,沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫,而是讓學生根據(jù)自己的喜好,用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫,充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進行鑒賞,提高了學生的審美能力。將品味語言作為本課的學習重點,用讀一讀、議一議、說一說的方式,使學生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面,貼近生活,大大調(diào)動了學生的積極性。

  總之,本教案貫徹新的教學理念,注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性極強。

教案:八年級語文橋之美4

  教學目標:

  1、 知識目標:

  理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。

  2、能力目標:

  ①、理解文意,提高學生篩選、整合信息的閱讀能力;(重點)

  ②、品味本文優(yōu)美有情味的語言以及在內(nèi)容和表達上都較具作者個性色彩的句子,并能在教師的指導下結(jié)合自己的知識和生活體驗進行感悟理解,鍛煉表達能力。(難點)

  3、情感目標:關注生活,關注自然,做生活的有心人。

  教學重、難點突破:

  《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,聚集了著名畫家吳冠中先生多年的審美體驗和感受,內(nèi)涵豐富,特色鮮明。要讓一個審美趣味尚處于初始階段的學生在有限的時間內(nèi)去體驗畫家積淀多年的審美經(jīng)驗,感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果絕非易事。初讀課文,感覺語言很美,情趣高雅,但內(nèi)容較散,初中學生不好把握。再讀課文,研究教法,我覺得不妨從學生熟悉的事物入手,創(chuàng)設情境,以喚起學生的'審美需求,激發(fā)學生探求美的欲望。同時積極調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,展開聯(lián)想和想象,以把握文本所蘊涵的審美特色。

  《橋之美》的語言畫面感很強,修辭靈活,具有抒情般的感染力,是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法,使學生結(jié)合語境,由粗到精,由此及彼,反復誦讀,整體把握,力求使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。

  教學時數(shù):一課時

  教學過程:

  一、 情境導入

  同學們,你們認識這座橋嗎?(出示分水當?shù)貥虻膱D片)……同學們能告訴老師,橋的附近有些什么呢?你覺得它美嗎?(生談師結(jié)引入)

  二、整體感知:

  學生自讀課文,按要求篩選信息,明確作者對橋之“美”的認識。(學生自讀思考,相互交流補充)

  明確:橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(關鍵)

  三、研讀賞析:

  學生選讀賞析自己喜愛的描寫“橋之美”的句、段或最有情味的句子。

  (教師指導方法,給出示例,讓學生立足文本,盡情暢談。也可提出自己的疑問,深入理解并形之成文。)

  結(jié)合預習表格,展示學生學習成果。通過“展示——點評、補充——修改”加深對文本的理解與手法鑒賞。

  討論品評,結(jié)合學生的展示評價,總結(jié)賞析方法(明確規(guī)范表達,提升學生的表達能力。)

  四、小結(jié)語言特色

  明確: 形象生動 描寫細致 情景交融

  五、布置作業(yè)

  20xx年10月15日起,大師吳冠中的藝術展“滄桑入畫”在中國美院美術館開展。如果有機會與大師面對面,請你學習這篇文章的寫法,用藝術家的眼光來向吳老先生說說我們家鄉(xiāng)的橋之美。

  注意:借鑒作者的寫作手法。

教案:八年級語文橋之美5

  教學目標:

  1. 了解作者喜愛橋的原因,感受作者形象生動的語言。

  2. 學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

  教學過程:

  一、導人新課。

  馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

  二、介紹作者:

  吳冠中教授,江蘇宜興人,學貫中西的藝術大師。他是當代著名的畫家,在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。同時他也是出色的美術教育家、散文家。)

  三、訂正字詞:

  四、學生自由朗讀課文,思考以下問題:

  問題:a.在作者的眼中橋美在何處?

  并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  b.為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

  舉了四個例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。

  c.聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

  畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

  五、研讀與賞析

  通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

  a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

  ①厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

 、诩毴醯牧Ψ髦鴺蛏砗裰貓杂驳氖瘔K,這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。

 、坶L橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

 、軜蛎嫔仙w有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

  b.我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?

  從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。

  六、美句賞析。

  吳冠中以他畫家的真知灼見,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來重新審視事物,而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

  a.找出意蘊豐富的語句,體味句子的情昧。

  b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。

  重點賞析以下語句:

  ⑴茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

 、圃绱禾鞖,江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的'石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!

 、菬o論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。.

 、忍镆盁o聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  七、比較:我們從《橋之美》中,體會到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

  與《中國石拱橋》之比較:

  相同點:都以“橋”為說明對象;均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式;都用了舉例子的方法。

  不同點:內(nèi)容上,《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用;《中

  國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。

  語言上, 《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,描寫抒情語言比較多,《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文,語言科學、平實。

  明確:本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處,隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是,在舉例時,作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

  八、課堂小結(jié):

  同學們,今天我們在畫家吳冠中的帶領下,一起領略了橋的風采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

  九、布置作業(yè):

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