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組歌（節(jié)選）
組歌（節(jié)選）1
初中二年級教案：組歌（節(jié)選），是新人教版八年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 9 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。組歌（節(jié)選）2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。
２、理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)出對人生的思考。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、朗讀課文，體會感情。
２、理解作者筆下的海浪和雨的形象。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課
有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的最好禮物”。這為詩人是誰？
紀(jì)伯倫。
有沒有同學(xué)知道紀(jì)伯倫的情況？
（學(xué)生介紹紀(jì)伯倫）
�。ú恢酪矝]有關(guān)系）那就讓我們一起去認(rèn)識紀(jì)伯倫吧！
紀(jì)伯倫·哈利勒·紀(jì)伯倫（１８８３～１９３１）黎巴嫩詩人、畫家。與印度詩人泰戈?duì)桚R名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。
今天，這份禮物就擺在我們的面前。下面，我們就將它打開。
二、整體感知
請同學(xué)們自由朗讀散文詩《浪之歌》，然后說說你認(rèn)為這首抒情散文詩表達(dá)什么樣的感情。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
自由地談?wù)勀阕x了這首詩后的真實(shí)感受。
�。ㄗ穯枺耗闶菑哪男┰娋渲畜w會出來的？你為什么會這樣認(rèn)為？）
三、深入探究
這到底是不是一首單純的情詩呢？哪位同學(xué)的看法更符合作者的本意呢？我們還是來看看作者是一個(gè)怎樣的人吧！
在生命的最后歲月，他寫下了傳遍阿拉伯世界的詩篇《朦朧中的祖國》，他謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸動(dòng)的心臟�！�
說說你有什么新的感受。
�。鞔_：他通過詩歌的形式傾訴了對祖國的無限熱愛之情。）
請同學(xué)們再次朗讀這首詩，體會作者的情感。
（學(xué)生朗讀。追問：這一遍讀下來，你覺得作者想要表達(dá)什么情感？你覺得哪些句子能夠表達(dá)這種感情呢？你能讀出這種感情嗎？請你試著給大家讀一讀。對于這句話你是怎樣理解的？其他同學(xué)有不同意見嗎？）
我在自己班里上這一節(jié)課時(shí)，有同學(xué)認(rèn)為這首詩不僅僅表達(dá)了愛國之情。你是否同意這個(gè)觀點(diǎn)呢？
�。▽W(xué)生談自己的看法）
是啊！浪對美人魚、對有情人、對礁石、對落難的人、對美女麗人也有著同樣的愛，盡管礁石對它的態(tài)度是冷漠無情的。可見，浪還是一個(gè)博愛者。紀(jì)伯倫曾在他的詩中寫到“整個(gè)地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉(xiāng)親”，“我愛故鄉(xiāng)，愛祖國，更愛整個(gè)大地”。而這種博愛思想很好地體現(xiàn)在這首詩的第五
自然段，我們一起來讀一遍，體會作者的這份深情。
�。R讀第五段）
是的，紀(jì)伯倫的確是想借助這首詩表達(dá)對祖國，對全人類的熱愛之情，我們該用怎樣的語氣、節(jié)奏朗讀這首《浪之歌》呢？
請每個(gè)同學(xué)自己讀一讀。
�。▽W(xué)生自讀）
四、質(zhì)疑解疑
我們對詩歌的情感已經(jīng)有了一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握了，但是詩歌的.語言有時(shí)難以理解，對這首詩歌，你還有什么疑惑嗎？和你合作小組的同學(xué)交流一下吧？
（學(xué)生在小組內(nèi)質(zhì)疑解疑）
哪個(gè)小組還有什么疑問需要大家一起來解決的嗎？
�。ㄈ噘|(zhì)疑解疑）
五、深情朗讀
對大自然如此滿懷深情的描述來自詩人對大自然的由衷熱愛，也正是詩人熱愛生命的真切體現(xiàn)。在紀(jì)伯倫詩作中，景是大自然的景，情則是人類的情，二者互相映照，融為一體。因此，對自然之美的歌頌也正是對生命之美的歌頌。
理解了詩歌的豐富內(nèi)涵之后，我有理由相信你們能夠?qū)⒆髡邔ψ鎳鴮θ祟惖臒釔壑榱芾毂M致地表現(xiàn)出來。
下面我們請男同學(xué)和女同學(xué)各推薦一個(gè)朗讀高手深情朗誦這首詩，比一比誰讀得好。
�。ɑ颉坝姓埌嗬锏睦首x高手ＸＸ同學(xué)為大家奉上一首深情的《浪之歌》�！蹦型瑢W(xué)讀完后其女同學(xué)作一定的點(diǎn)評，反之亦然。如果時(shí)間允許，學(xué)生朗讀的效果不夠好，教師范讀一遍）
（配樂朗讀）
剛才，我們同學(xué)們對這首詩進(jìn)行了精彩的解讀。我們常說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，那么，評論家們是如何解讀這首詩的呢？老師給大家?guī)砹艘环輰W(xué)習(xí)資料，先放在語文課代表這里，大家可以參考一下別人的觀點(diǎn)。
�。ǚ职l(fā)學(xué)習(xí)資料）
六、課堂小結(jié)
除了浪之外，只要你注意聆聽，雨點(diǎn)的敲擊聲也是一種樂曲。大家可以按照我們學(xué)習(xí)《浪之歌》時(shí)的步驟，自學(xué)《雨之歌》。我相信，能把《浪之歌》解讀得這么好的你們，一定能讀懂《雨之歌》！
讓我們在歌曲《我和我的祖國》中結(jié)束這堂課。愿每個(gè)同學(xué)都有一雙有靈性的眼，一顆有靈性的心。
組歌（節(jié)選）3
教學(xué)目標(biāo)：
⒈注重朗讀，感受兩首散文詩中的形象特點(diǎn)，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。
�、惨龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在欣賞品味中享受審美樂趣。
�、衬７聦懽鳎醪脚囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達(dá)的能力。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備素材作好多媒體課件。
學(xué)生：查閱作者紀(jì)伯倫的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在課堂上作相關(guān)介紹。
教學(xué)內(nèi)容：
1.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中整體感知這兩首散文詩中的形象及作者思想感情。
2.品讀欣賞，促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。
3.通過模仿寫作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
這個(gè)單元的選文都是散文詩，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“散文詩”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識，哪位同學(xué)能對此談?wù)劊?/p>
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：所謂“散文詩”，就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩（或者是一種形式特別的詩）體裁較為短小，具有詩質(zhì)的致密等。
我們在前面集中學(xué)習(xí)了幾位中國作家的散文詩作品，同學(xué)們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎？
如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈?duì)枺ㄋ摹讹w鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。我們學(xué)習(xí)過他的《金色花》。）我們還學(xué)習(xí)過高爾基的《海燕》等。今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩的作者紀(jì)伯倫，其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰來對紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹？
學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充（參考教師用書上的“有關(guān)資料”部分。）
二、聽讀，整體感知形象及作者情感
聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會文中美好的情韻。
放朗讀錄音或教師配樂朗頌。
2．默讀思考：這兩首散文詩中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)？請?jiān)跈M線上添加修飾語，說一說你的理解。
（）的浪
�。ǎ┑挠�
如：熱情洋溢的浪
一往情深的浪
無比忠誠的浪
多情浪漫的浪
溫柔善良的浪
癡情的浪
纏綿的浪
任性的浪等
滋潤萬物的雨
讓山河歡樂的雨
讓花草歡笑的雨
為云彩和田野傳遞愛情的雨
充滿愛心的雨
啟迪心扉的雨
沁人心田的雨等
3．“詩根情”，作者寫作散文詩，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達(dá)。也就是說，詩的形象（意象）之中滲透著詩人的情意。那么，這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)�？梢詤⒖肌督處熡脮分械摹罢w感知”部分內(nèi)容。
4．請兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩，以加深對詩中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀。
女聲配樂朗誦《浪之歌》，音樂可輕柔、舒緩一點(diǎn)。
男生配樂朗誦《雨之歌》，音樂可陽剛一點(diǎn)。
三、品讀，感悟欣賞詩中美點(diǎn)
品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。
1．請同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說一句或多句品析課文美點(diǎn)的話。
先說《浪之歌》：“美在……”
學(xué)生自由評說。
再說《雨之歌》：“美在……”
學(xué)生自由評說。
2．教師歸納學(xué)生發(fā)言，可作如下小結(jié)：
同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來，有如下美點(diǎn)：
第一，形象之美。
在《浪之歌》里，海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難分難舍。不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者——“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息”。
在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。
第二，意蘊(yùn)之美。
意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的.愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝——“愛情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。自然萬物因?yàn)樗淖虧櫠鷦?dòng)而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢想，以及深邃的精神世界。
第三，表達(dá)之美。
兩首散文詩的表達(dá)之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用）美在它所營造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，……
四、美讀，享受審美樂趣
讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶�，F(xiàn)在，請大家自由選擇組詩《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習(xí)朗讀。
媒體展示：
一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。
二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
五、模仿，鍛練自由想象能力和表達(dá)能力
萬物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖�。正是因�(yàn)橛徐`性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。請你采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取一物，以“之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等）模仿寫作一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。
六、布置作業(yè)
將本文中你喜歡的詞語、句子抄寫到摘抄本上。
點(diǎn)評：
這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。本設(shè)計(jì)抓住這一特點(diǎn)，從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀感知——品讀欣賞——美讀體驗(yàn)——模仿創(chuàng)造，促使學(xué)生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)造。既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生享受到審美樂趣，受到情感熏陶。教者“重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)”，將課堂上大量的時(shí)間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們在合作交流中取長補(bǔ)短，分享智慧成果。而教師在其中引導(dǎo)有方，能夠激起學(xué)生解讀文本，參與體驗(yàn)并創(chuàng)造的熱望。整堂課的設(shè)計(jì)注重了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的落實(shí)，較好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。
組歌（節(jié)選）4
【創(chuàng)意說明】
這兩首散文詩，形象生動(dòng)感人，情感美好真摯，語言清麗流暢，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的上佳文本。教師以其中的一首詩為范本，在精心設(shè)計(jì)的有序誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟形象，品味情感，并加以朗讀技巧的指導(dǎo)，再以另一首詩作方法實(shí)踐，自學(xué)自讀，使學(xué)生掌握詩歌朗讀的基本方法，學(xué)會感情朗讀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、設(shè)情境、激興趣、導(dǎo)入新課
１、設(shè)情境：
教師朗讀《花之歌》（節(jié)選）：
我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無比的獨(dú)眼向我凝視。
我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。
�。�、激興趣：
老師讀得好不好？想不想和老師讀得一樣好？
�。�、導(dǎo)入新課：
今天，我們就來讀一讀黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫的散文詩《組歌》，學(xué)習(xí)怎樣有感情地朗讀詩歌。
二、聽讀、入詩境、繪形象
詩歌是靠形象來傳情達(dá)意的，讀詩，先要感受詩中的形象特點(diǎn)。
�。�、請同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀第一首《浪之歌》，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入詩境，聽后談一談你所感受的浪是怎樣的形象。
播放《浪之歌》的配樂朗誦，學(xué)生凝神細(xì)聽聽。
�。病⒙犠x了《浪之歌》，我想，大家的心中一定都充滿了對浪的感慨，那么就試著來完成老師的題目吧！
你在聽讀中感受的`“浪”是一個(gè)怎樣的形象？請說一說你的理解。
學(xué)生充分發(fā)言，教師不作評點(diǎn)。
�。�、剛才同學(xué)們說了自己對“浪”的形象的理解，口說無憑，課本為證！請同學(xué)們自由朗讀“浪之歌”，從文中找到支持你觀點(diǎn)的詩句，并把它讀出來吧！
�。础Ⅻc(diǎn)讀，教師作朗讀指導(dǎo)。
�。�、總結(jié)“浪”的形象：
“浪”的形象感知可能有一定難度，可視課堂情況引導(dǎo)學(xué)生先從前４個(gè)詩節(jié)感知“浪”的熱戀中的情人形象，再由后２個(gè)詩節(jié)感知“浪”多情浪漫的形象特點(diǎn)。
多媒體顯示：海岸的情人
人間世界的守護(hù)者
博愛者
三、品讀、察情感、悟意蘊(yùn)
剛才同學(xué)們在朗讀詩句時(shí)，老師反復(fù)地要求同學(xué)要讀出感情。老師是要告訴你們，詩根情，詩中的形象是情感的載體，承載著作者豐富的情感。下面請同學(xué)們再讀《浪之歌》，品味詩中的情感意蘊(yùn)。
�。薄W(xué)生輕讀《浪之歌》，討論交流。
�。�、總結(jié)：
前４個(gè)詩節(jié)總體上抒發(fā)了熱情洋溢的愛戀之情，后２個(gè)詩節(jié)則抒發(fā)了博大深沉的愛戀之情。詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝。
多媒體顯示：熾熱深沉的愛
四、美讀、習(xí)技巧、傳情意
讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。
�。�、重點(diǎn)讀后兩個(gè)詩節(jié)，教師作朗讀技巧指導(dǎo)。
�。�、技巧簡介：
語音──輕重；語速──緩急；語調(diào)──抑揚(yáng)；節(jié)奏──頓挫。
停頓：
�、派硗ｎD；
�、普Z法停頓；
�、菑�(qiáng)調(diào)停頓。
語速：
語速是指說話或朗誦時(shí)每個(gè)音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。
語調(diào)：
�、派{(diào)，前低后高，語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。
�、平嫡{(diào)，前高后低，語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅(jiān)決、贊美、祝福等感情。
⑶平調(diào)，這種調(diào)子，語勢平穩(wěn)舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。
�、惹{(diào)，全句語調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語拖長著念，這種句調(diào)常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。
五、實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)《雨之歌》
１、通過剛才對《浪之歌》的學(xué)習(xí)和朗讀，同學(xué)們應(yīng)該掌握了朗讀詩歌的基本方法。現(xiàn)在，請大家自主學(xué)習(xí)《雨之歌》，按下列步驟，練習(xí)朗讀：
一讀：
感知形象，注意語音的飽滿與圓潤。
二讀：
體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：
進(jìn)入情境。注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
�。�、學(xué)生討論交流閱讀心得：
形象──奉獻(xiàn)者，傳情使者。
情感──慷慨無私的愛。
�。�、全體和樂朗讀《雨之歌》。
六、結(jié)語
詩人敏感而多情地體察尋常生活，激蕩出心靈的鳴唱，展現(xiàn)了海浪和雨水的詩意形象。同學(xué)們也通過自己深情地朗讀再現(xiàn)了詩情畫意。謝謝同學(xué)們和老師度過了美好的４５分鐘！
組歌（節(jié)選）5
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。
2．理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對人生的思考。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．朗讀課文，體會感情。
2．理解作者筆下的海浪和雨的形象。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
熾熱(chi4)禱詞(dao3)執(zhí)拗(niu4)俊俏(qiao4)
衷情(zhong1)饋贈(zèng)(kui4)憔悴(cui4)真諦(di4)
夫穹(qiong2)璀璨(cui3can4)鑲嵌(xiang1qian4)
翱翔(ao2)喪吁短嘆(xu1)千山萬壑(he4)
2．解釋下列詞語。
執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
饋贈(zèng)：贈(zèng)送(禮品)。
真諦：真實(shí)的意義或道理。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。
酷肖：酷似。
海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。
長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。
盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。
紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。
二、導(dǎo)人
詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。
作者簡介：
紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》�！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。
三、朗讀課文
要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的`感情。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。
1．朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。
如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……
學(xué)生討論、交流。
2．學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析。
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
3．理解海浪的形象。
明確：海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象。
(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。
1．朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。
學(xué)生交流自己的見解。
2．理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。
明確：
風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。
作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對人生的思考。
作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治�！薄坝辍笔菚邕_(dá)的，對于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱�！睂Α八馈钡牡粦B(tài)度，把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。
五、口頭仿寫訓(xùn)練
朗讀<浪之歌>第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容�！�
要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。
學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。
六、拓展閱讀
教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫<組歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：
我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。
我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。
清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。
我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無比的獨(dú)眼向我凝視。
我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會。
七、小結(jié)
紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在<雨之歌>里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。
八、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
組歌（節(jié)選）6
教學(xué)角度：美讀體驗(yàn)——在美讀中獲得語感的、情感的、美感的熏陶；在體驗(yàn)中習(xí)得學(xué)法。
主要教學(xué)步驟：
1.學(xué)法簡介：美的散文詩需美讀，讀中體味音樂美，品味畫面美，感受情感美，獲得審美享受。
2.美讀《浪之歌》。
�、磐瑢W(xué)們配樂吟讀。注意節(jié)奏、停頓、重音、尤其韻腳的處理，畫出每節(jié)詩的韻腳，了解連續(xù)用韻、換韻、交韻現(xiàn)象。體味文章的音樂美。
⑵同學(xué)們帶著想像誦讀。想像“浪”的生活圖景，用“我讀出了這一幅美麗的畫面”領(lǐng)起，就全文內(nèi)容說話。品味文章的.畫面美。
⑶同學(xué)們帶著深情吟誦。感受詩人博大、深厚、浪漫的情愛，對文中滲透的情感作舉例式發(fā)言。體會抒情方式，感受文章的情感美。
3.學(xué)讀《雨之歌》。要求運(yùn)用以上美讀法，進(jìn)行學(xué)法體驗(yàn)。
4.組織有序發(fā)言。學(xué)法小結(jié)。
組歌（節(jié)選）7
一、整體感知
1．浪之歌
紀(jì)伯倫筆下的自然萬物仿佛都是詩人的一個(gè)面影，一個(gè)道具，浸染著他的氣息，跳動(dòng)著他的詩心。在他的文學(xué)世界里，一切事物都仿佛匯流、回旋在一個(gè)巨大的合唱之中，歌頌著生命、自然、愛情，而生命、自然、愛情，似乎也只是宇宙運(yùn)行的同一個(gè)恢弘的過程的不同表現(xiàn)、不同名稱，為了去印證一個(gè)最終的和諧──這樣的思想對我們總有似曾相識的感覺，因?yàn)樗羌內(nèi)粬|方的。
不同于真實(shí)世界，在這首散文詩里，海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，在前四節(jié)里，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難舍難分。接下來，這個(gè)女性化的形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為一個(gè)人間世界的守護(hù)者──“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不眠”，在星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中，它發(fā)出永恒的共鳴，“時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息”，而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。
也因此，我們方可領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝──“愛情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。
在這里，我們恰恰看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活；這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。
詩人的故國地處地中海的東端，這也許是海洋的意象在他的散文詩里如此親切的原由。那在萬籟俱寂的深夜里獨(dú)自往復(fù)拍打著岸邊，歌唱復(fù)如嘆息的大海的夢幻般的圖景，一定是這首散文詩詩思的緣起，而這，是僅僅在地圖上遙想大海，而未曾在海邊久久流連的人所不能寫出的。
2．雨之歌
紀(jì)伯倫常被稱作哲理詩人，但他的散文詩的內(nèi)涵常常多于一般的哲理詩，就這首《雨之歌》而言，和哲理詩相同的是，它主要采用的也是擬人化的手法，但是它并不以得出某種哲理、教諭為目標(biāo)，它最終形成的是一個(gè)具有豐富感性內(nèi)容的，難以被化約為簡單的道理的形象。
在這首散文詩的絕大部分，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（“傳情的信使”）。值得注意的是在詩中對擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用：一方面是對雨的擬人化處理，從第三節(jié)“我哭”開始，由此引起了一系列相關(guān)意象──花草，云彩和田野等等──相應(yīng)加以擬人化，一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”，似乎又獲得了一只鳥的形象，此外，除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)“清晨的女兒”中的清晨，以及第五節(jié)“不動(dòng)聲色的死神的懷抱”中的死亡，可以說是運(yùn)用于無形。
文中的空間感依然是寬廣浩大的，天上地下，雷電云霓，山河湖海，無所不至，但由于擬人手段的廣泛運(yùn)用，使文中的世界成為一個(gè)“人之境”。不過，直到第七節(jié)“窗戶上的玻璃”和“敏感的心扉”出現(xiàn)，才真正引出了人的世界。
原來，萬物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖�，或者更�?zhǔn)確地說，是因?yàn)橛徐`性的人的存在，有了他們的'凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了他們的聆聽，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。
也是因?yàn)槿说拇嬖�，雨才獲得了一種新的使者的身份──在潺潺的雨水中，我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢想，一個(gè)深邃的精神的世界。
在自然界中，雨水意味著一個(gè)循環(huán)，正如愛情在人類世界中意味著一個(gè)循環(huán)，它滋潤生命，傳遞著生命的能量，使之生生不息。紀(jì)伯倫散文詩中的世界總處在運(yùn)動(dòng)之中，嘆息、淚水和微笑只是人類世界運(yùn)動(dòng)過程的諸面，而自然，乃是人類世界的一面運(yùn)動(dòng)著的鏡子。
二、問題研究
1．“嗚呼!徹夜不眠使我形容憔悴�？v使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒�！边@里的連接詞使用好像不合常規(guī)？
確實(shí)如此。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方。這里用“然而”或“但是”來替換“縱使”，在語義上更明白一些，語法上也較合規(guī)范。不過，“縱使”，至少在漢語里，有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味，用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語義層次上變得更為豐富和有氣勢。和詩的結(jié)尾連在一起，凸顯出詩人一種類似于我們所熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。
2．“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。”這句話如何理解？
“開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下”一句比較含混，不知道是否與翻譯有關(guān)，但基本不影響全篇的理解。和其他大多數(shù)篇目不同，這兩篇是翻譯的外國文學(xué)作品，同時(shí)又是詩歌，因此我們所讀到的已經(jīng)不再是原著，而是經(jīng)由母語作為中介的譯作，在語義上可能會有所影響，同時(shí)，我們從中所感受到的文字之美相當(dāng)大程度上也是由我們的母語所構(gòu)成，而與原作的面貌有所不同，這是在教學(xué)時(shí)也需要注意的一點(diǎn)。比如兩首散文詩（的譯文）中出現(xiàn)大量成語和雙聲疊韻詞及少量文言詞，除了課后“讀一讀，寫一寫”中所列之外，還有類如“碧海丹霞”“長吁短嘆”“紋絲不動(dòng)”“夜闌人靜”“嗚呼”“千山萬壑”“鳴鑼開道”“不動(dòng)聲色”“青枝綠葉”“酷肖”等等，都是為了在翻譯中取得與原作大致對等的詩意效果而采用的，需要有所體察。
練習(xí)說明
一、朗讀課文，注意讀出感情和節(jié)奏。討論一下，這兩首詩表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
設(shè)題意圖是鍛煉學(xué)生的朗讀能力以及理解文章深層內(nèi)涵的能力。
節(jié)奏，主要是就兩首詩詩意推進(jìn)的肌理和層次而言的，另一方面，也要注意到漢語譯者的匠心所在。兩首詩在翻譯過來時(shí)都著意安排了相當(dāng)明顯的韻腳，同時(shí)，又有很多的換韻和交韻以使得詩在聲音層面不顯得單調(diào)。在指導(dǎo)朗讀前，可以讓學(xué)生先將詩中的韻腳一一找出來，作為一個(gè)練習(xí)。比如，在第一首詩中，第一節(jié)：“人”、“近”（鄰韻）、“分”；換韻為“里”“體”；第二節(jié)：換韻為“晨”“盟”“中”“吟”“吻”（與第一節(jié)同，大多為鄰韻）；第三節(jié)：換韻為“拗”“躁”；又換韻為“心”（與前兩節(jié)相同，鄰韻）；第四節(jié)：換韻為“他”“下”，等等。由此使學(xué)生在朗讀時(shí)掌握朗讀的要點(diǎn)之一，并加深對兩首詩的體會。
在討論作品中所體現(xiàn)的思想感情時(shí)，要設(shè)法使學(xué)生能把握住兩首詩中各自呈現(xiàn)的總體形象，在這個(gè)基礎(chǔ)上如果能使學(xué)生進(jìn)一步分析出詩中語義遞進(jìn)伸展的層次則更好（均可參見整體感知部分）。
二、在這兩首散文詩中，作者分別采用第一人稱，借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“浪”和“雨”的生活，表現(xiàn)出對人生的思考。你不妨模仿這種寫法寫一首散文詩。
設(shè)題意圖是初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性感受與表達(dá)的能力。
引導(dǎo)學(xué)生注意兩首詩中多樣化的擬人手法以及其他修辭手段，使學(xué)生更深地體會它們的藝術(shù)魅力及其構(gòu)成，并獲得一些初步的文學(xué)想像的技巧鍛煉。
教學(xué)建議
一、朗讀和細(xì)讀相結(jié)合。
通過朗讀使學(xué)生對兩首散文詩形成初步的印象，對它們在辭色和聲音上的美有一個(gè)感性的體會，用更細(xì)致的引導(dǎo)性的逐段分析和讀解引發(fā)他們對文意中更細(xì)微的內(nèi)涵的理解，激發(fā)他們自己自覺擴(kuò)展閱讀的興趣。可以把《組歌》其他幾首找來作為學(xué)生的課外閱讀，嘗試使他們通過自己的閱讀實(shí)踐，加深對全文的印象和理解，同時(shí)對散文詩的特征有一個(gè)大致的了解。
二、篇章語義分析和自然常識講解相結(jié)合。
在這兩首散文詩中，作者的想像大多數(shù)時(shí)候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特征來展開的，如第一首中第二、四節(jié)寫到潮汐，第二首第六節(jié)中寫到降雨過程的形成，等等，因此既合人之情，也入物之理，不妨把這兩點(diǎn)結(jié)合起來，以增強(qiáng)學(xué)生理解和接受的興趣。
三、鍛煉學(xué)生自由想像的能力。
通過對擬人手法的講解，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動(dòng)手模仿的愿望，人在這個(gè)階段的想像力是最為發(fā)達(dá)的，如果想像力能得到適當(dāng)?shù)腻憻挘瑢τ趯W(xué)生的理解力、表達(dá)能力和觀察力都有莫大的益處，也有益于他們形成對更廣泛的知識領(lǐng)域的興趣。
四、引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，敬畏生命。
使他們獲得一雙有靈性的眼，一顆有靈性的心。
組歌（節(jié)選）8
【執(zhí)拗】
固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。
【憔悴】
形容人瘦弱，面色不好看。
【饋贈(zèng)】
贈(zèng)送（禮品）。
【真諦】
真實(shí)的意義或道理。
【璀璨】
形容珠玉等光彩鮮明。
【鑲嵌】
把一物體嵌入另一物體內(nèi)。
【酷肖】
酷似。
【熾熱】
極熱。
【寐】
睡。
【翱翔】
在空中回旋地飛。
【海誓山盟】
男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。
【長吁短嘆】
因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。
【盛氣凌人】
傲慢的.氣勢逼人。
【心扉】
指人的內(nèi)心。
【壑】
山溝或大水坑。
【紋絲不動(dòng)】
一點(diǎn)兒也不動(dòng)。
組歌（節(jié)選）9
一、為下列多音字注音
鋪：( )鋪就拗：( )執(zhí)拗纖：( )纖細(xì)肖：( )酷肖解：( )解除 鋪：( )床鋪拗：( )拗口纖：( )拉纖肖：( )姓肖解：( )押解
二、為下列形似字組詞
璀( )扉( )凌( )悴( ) 催( )徘( )陵( )翠( ) 摧( )緋( )菱( )萃( )
三、解釋下列畫線詞語
1、夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不寐。
__________________________________________________________
2、縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。
__________________________________________________________
3、雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道。
__________________________________________________________
4、我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露。
__________________________________________________________
四、為下列語句選擇恰當(dāng)?shù)脑~語
1、神把我從________(A、天空;B、天穹;C、蒼穹)撒向人間。
2、于是清晨的女兒把我偷去，用以________(A、鑲嵌;B、點(diǎn)綴;C、描繪)綠野大地。
3、于是那敲擊聲構(gòu)成一種樂曲，________(A、啟發(fā);B、啟蒙;C、啟迪)那些敏感的________(A、心靈;B、心扉;C、心聲)。
五、指出下列短語類型不同的一項(xiàng)( )
A、千山萬壑
B、長吁短嘆
C、海誓山盟
D、紋絲不動(dòng)
【課內(nèi)語段閱讀題】
浪之歌
我同海岸是一對情人。愛情使我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體;我用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱。
清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中;傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。
我生性執(zhí)拗，急躁;我的情人卻堅(jiān)忍而有耐心。
潮水漲來時(shí)，我擁抱著他;潮水退去時(shí)，我撲倒在他的腳下。
曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞;曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴著自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露;曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動(dòng);我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們從死里逃生;我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈(zèng)。
夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不寐;時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息。嗚呼!徹夜不眠讓我形容憔悴。不過我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。
這就是我的生活;這就是我終身的工作。
1、上文選自_________，作者是_________，他是_________(國)的_________、_________。
2、這篇文章的體裁是_________。這種體裁介于_________和_________之間，既有_________又有_________。
3、文章是按什么順序?qū)懙?找出標(biāo)志性詞語。
__________________________________________________________
4、文中的“我”指_________，“我的情人”又指_________。
5、文章通過“我”的傾訴，表達(dá)了一種什么樣的思想感情?
__________________________________________________________
6、請概括一下，“我的生活”包含的.主要內(nèi)容是什么?這些生活反映了“我”怎樣的生活?
__________________________________________________________
7、請說說“愛情的真諦就是清醒”的含義。
__________________________________________________________
__________________________________________________________
【參考答案】
【編者按】要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做試題是難免的，這樣才能夠掌握各種試題類型的解題思路。在考試中應(yīng)用自如，使自己的水平得到正常甚至超長發(fā)揮。
1、給下列句中加粗字注音：
�、� 心里不住地盤算著：是否可以從中牟( )取什么利潤，要不要趁早出高價(jià)買下這個(gè)洞的專利權(quán)?
⑵ 一位記者拿來一根很長的繩子，把一只秤( )砣縛( )在一端，小心翼翼地往下放，繩子一尺一尺地慢慢放了下去。
�、� 要想治理這些公害卻相當(dāng)困難，無論是誰都感到棘( )手。
⑷ 從剛才發(fā)出聲音的那個(gè)方向飛過來一塊小石頭，在他面前一掠( )而過，往地面上掉了下去。
2、下列四字詞語字形全對的一項(xiàng)是( )。
A、微不足到任勞任怨一事同仁慷慨大方
B、逍遙法外心安理德深不可測胸有成竹
C、不容置疑鎮(zhèn)定自若眾目睽睽齊心協(xié)力
D、振耳欲聾眾說紛紜莫衷一是黑咕隆咚
3、為下列多音字注音組詞：
4、給下面一段話標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)符號：
難道就這么草草收場了周圍那些看熱鬧的人都覺得有些可惜但也沒有辦法看來只好掃興而歸了正在這時(shí)候有一個(gè)人滿頭大汗地從人堆里擠了出來大聲地提議道請把這個(gè)洞讓給我吧我來給你們填
5、解釋加粗的詞語：
�、� 有的人反反復(fù)復(fù)地打量著這個(gè)洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著。
貪婪：______________________________________________________
�、� 箱蓋在這個(gè)洞的上方自動(dòng)地打開，原子能反應(yīng)堆的廢料就傾瀉到這個(gè)洞里。
傾瀉：______________________________________________________
〖基礎(chǔ)知識題〗
一、為下列多音字注音
鋪：pūpù 拗：niùào 纖：xiānqiàn 肖：xiàoxiāo 解：jiějiè
二、為下列形似字組詞
璀璨 心扉 凌辱 憔悴
摧殘 徘徊 陵墓 翠綠
催眠 緋紅 菱角 出類拔萃
三、解釋下列畫線詞語
1、徹夜不寐：整夜不睡覺。
2、真諦：真實(shí)的意義或道理。
3、鳴鑼開道：指為某種事物的出現(xiàn)制造輿論，開辟道路。
4、衷情：內(nèi)心的情感。
四、為下列語句選擇恰當(dāng)?shù)脑~語
1、B
2、A
3、C B
五、指出下列短語類型不同的一項(xiàng)
D
〖課內(nèi)語段閱讀題〗
1、《淚與笑》 紀(jì)伯倫 黎巴嫩 詩人 畫家。
2、散文詩 散文 詩 散文的形式 詩歌的意境
3、時(shí)間;清晨;潮水漲來時(shí);夜闌人靜
4、海浪 海岸
5、海浪對海岸的執(zhí)著的熱愛之情。
6、冷卻它的心;海誓山盟;對礁石嘻嘻哈哈;挽救無數(shù)的生命。不斷奮斗，無私奉獻(xiàn)的生活
7、如果是真正的愛就要執(zhí)著、熱情，對愛的追求永遠(yuǎn)不要停止。
組歌（節(jié)選）10
師：詩歌是文學(xué)世界的瑰寶,是皇冠上的明珠,是最古老的文學(xué)體裁那來自詩人靈魂最深處的吟唱,涵養(yǎng)著每個(gè)民族的文化,感動(dòng)著億萬讀者的心靈讀詩、做詩不僅是藝術(shù)的享受，更是我們審美價(jià)值、生命品位的提升今天，我們要一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的散文詩《組歌》，感受他心靈的博愛與美好。
常言說：“知人論文”讓我們先來了解作者
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黎巴嫩文壇驕子——紀(jì)伯倫紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(1883-1931)，黎巴嫩詩人、畫家，阿拉伯第一個(gè)文學(xué)流派“敘美派”的中堅(jiān)和代表美與愛是他作品的主旋律著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等
師：紀(jì)伯倫出生于帝國主義、封建主義統(tǒng)治下的黎巴嫩，他少年就因貧窮舉家到美國求生，他立志報(bào)效祖國，卻被統(tǒng)治階級所不容，以至客死異國他鄉(xiāng)然而，盡管人生經(jīng)歷這樣坎坷，對美好生活的熱愛，對偉大祖國的赤誠，一直是詩人作品永恒不變的主題《組歌》即是如此
師：詩人的祖國處于地中海東端，在他的詩作中“�！笨偸沁@樣的親切，令人神往，讓我們走進(jìn)《浪之歌》
請同學(xué)們欣賞老師的朗讀，并初步體味語氣、語調(diào)
(師范讀配樂《秋日私語》)
師：“三分詩，七分讀”現(xiàn)在請大家配樂自由讀!
(生自由讀)
師：我聽到同學(xué)們讀得聲情并茂，哪位同學(xué)愿意站起來為大家讀讀?
(生讀)
師：同學(xué)們的朗讀，讓我感到同學(xué)們真正乘著想象的翅膀，走進(jìn)了海浪的世界下面請同桌交流一下：這首散文詩中，“浪”的形象有什么特點(diǎn)?你能否給“浪”加一個(gè)恰切的修飾語嗎?
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這首散文詩中，“浪”的形象有什么特點(diǎn)?請?jiān)跈M線上添加修飾語，說一說你的理解
的浪
生1：我認(rèn)為這是“熱情洋溢的浪”“潮水漲來時(shí)，我擁抱著他;潮水退去時(shí)，我撲倒在他的腳下”海浪對海岸的感情那么熾熱，漲潮時(shí)，她緊緊與情人擁抱;退潮了，她依戀地?fù)涞角槿说哪_下
生2：我認(rèn)為這是“一往情深的浪”你看，“清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中;傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻”海浪對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇
生3：我認(rèn)為是“無比忠誠的浪”從文中我看到，雖然海岸對海浪的愛有所回報(bào)，但山崖對海浪的態(tài)度是：不管她如何向他獻(xiàn)媚，微笑，傾吐心聲，都始終裝聾作啞，置之不理對山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動(dòng)搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月顯示了海浪對愛情的無限忠誠我感覺：這也許正是詩人對祖國深厚情意的反映雖然報(bào)國無門，他很難過，但對祖國的赤子之情，卻是永恒不變的
生4：我認(rèn)為這是“守護(hù)人世間的浪”，第5節(jié)：“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞;曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露;曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們從死里逃生;我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈(zèng)”她守護(hù)著人間一切美好的事物，不是嗎?
生5：我認(rèn)為是“多情浪漫的浪”也是剛才讀的這一段，她對誰都那么好，她不僅對海岸忠誠，她也愛世間一切的美，她不僅浪漫，而且追求著美、創(chuàng)造著美
師：的確，從課文中我們感到了海浪對海岸，對人世間一切美好事物的一往情深和無比忠誠“情到深處自成詩”，詩是抒情的浪代表著怎樣的形象?作者要表達(dá)什么樣的思想感情?請小組討論!
(生討論)
師：關(guān)于浪所代表的形象文末，我們聽到作者堅(jiān)定的聲音：“這就是我的生活;這就是我終身的工作”這句話可以說是文章的文眼
師：海浪與作者是什么關(guān)系?她是怎樣的形象?
生1：海浪就是作者的化身，作者筆下的海浪是一位對世間萬物充滿真愛的“博愛者”
生2：海浪是人間世界和諧與美的守護(hù)者、呵護(hù)者
師：現(xiàn)在，請你聯(lián)系作者客居他鄉(xiāng)卻心系祖國的經(jīng)歷，說一說作者要借“浪”這一形象表達(dá)怎樣的情感呢?
生(眾)：愛國之情
師：濃濃愛國情、淳淳赤子心，是詩化的文字表現(xiàn)出來的請快速讀文，找出你認(rèn)為美的詞、句、段，分析其美點(diǎn)，以這樣的句式表述
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我認(rèn)為……美，美在……
生1：我認(rèn)為這篇文章用第一人稱來寫很美，美在托物抒情全文仿佛是作者的真情告白，海浪的話，就是他要對人們、對祖國說的話海浪的深情，就是他的深情他是借助浪的形象表達(dá)他對美的堅(jiān)守，對祖國的熱愛
生2：我認(rèn)為這篇文章的擬人修辭用得美，美在生動(dòng)貼切如文中一組擬人化的動(dòng)詞，“摟抱”、“親吻”、“擁抱”、“撲倒”等，形象生動(dòng)地描繪熱戀中的“浪”與“海岸”相親相愛、難舍難分的情態(tài)“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不寐”，這里的“徹夜不寐”讓我們看到了浪守護(hù)著萬物，即使不能休息，仍矢志不移
生3：我認(rèn)為這篇課文詞語用得好，美在準(zhǔn)確，富有詩歌的韻味文中很多成語都用得美，如“碧海丹霞”、“長吁短嘆”、“紋絲不動(dòng)”、“死里逃生”等，言簡意豐，讓人產(chǎn)生無窮聯(lián)想;還有疊詞也用得恰當(dāng)，如“相親相近”、“相離相分”、“緊緊”、“嘻嘻哈哈”，富有韻律，極具音樂的美感
生4：我認(rèn)為文中的句式用得美，美在節(jié)奏感強(qiáng)如第5段的排比句，層次分明地表現(xiàn)星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中“浪”的守護(hù)者形象文中還有很多的對偶句，如：“潮水漲來時(shí)，我擁抱著他;潮水退去時(shí)，我撲倒在他的腳下”“清晨，我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中;傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻”讀起來有一種對稱的'美
生5：我認(rèn)為文中的許多句子都很美，美在言有盡而意無窮如“這就是我的生活;這就是我終身的工作”等，點(diǎn)明了海浪的象征意義，也成為作者的錚錚誓言，形象準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，顯示了獨(dú)具特色的語言魅力
師：我認(rèn)為大家不僅能欣賞美，而且評價(jià)的語言也很美!同學(xué)們剛剛說到了文中的排比段，并分析了這一段話的美點(diǎn)請大家朗讀這段話，并試著進(jìn)行仿寫
生1：曾有多少次，當(dāng)我閱讀《西游記》時(shí)，我為師徒四人不畏艱險(xiǎn)、一心向佛而感動(dòng);曾有多少次，當(dāng)我展卷《三國演義》時(shí)，我贊嘆戰(zhàn)亂紛飛中，諸葛亮的聰慧，關(guān)羽的忠義;曾有多少次，當(dāng)我手捧《紅樓夢》時(shí)，我為林黛玉的才情而深深傾倒，又為她的不幸而感慨不已
生2：曾有多少次，當(dāng)媽媽為我端來一杯熱奶時(shí)，我想對她說“我愛您”;曾有多少次，當(dāng)爸爸頂風(fēng)冒雨來學(xué)校接我時(shí)，我想對他說“我愛您”;曾有多少次，當(dāng)老師們一遍一遍為我講解習(xí)題時(shí)，我想對他們說“我愛您”
師：真好，同學(xué)們能聯(lián)系自己的所讀所感，發(fā)現(xiàn)生活中的美我們同紀(jì)伯倫一樣，也在用文字創(chuàng)造著美，對不對?
情感與文字的統(tǒng)一，物與我的融合，這就是《浪之歌》，這就是紀(jì)伯倫的散文現(xiàn)在，讓我們共同回顧《浪之歌》的學(xué)習(xí)過程誰來說說，你認(rèn)為該怎樣學(xué)習(xí)類似的散文詩呢?
生3：我認(rèn)為我們首先要讀文，讀出文章的韻律來;第二，要理解詩中的形象，就像這首詩中的“浪”的形象;第三，要品味詩的思想感情;第四，我們要學(xué)會欣賞詩的語言，知道它語言上的美點(diǎn)
師：學(xué)以致用，現(xiàn)在讓我們依據(jù)我們總結(jié)的學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)《雨之歌》
(屏幕顯示，生齊讀)
小組合作學(xué)習(xí)：
1.感受詩的音樂美：讀出節(jié)奏、語氣、語調(diào)
2.理解詩的形象美：給“雨”加上修飾語
3.體悟詩的情感美：依托“雨”這個(gè)意象，作者表達(dá)了怎樣的感情?
4.賞析詩的語言美：動(dòng)情地讀讀你喜歡的句子
師：風(fēng)情雨態(tài)是最難以描摹的，作者筆下的雨特點(diǎn)鮮明請大家交流一下，雨有什么特點(diǎn)?
生1：雨是滋潤萬物的雨她裝點(diǎn)千山萬壑，又鑲嵌綠葉大地她能使花草昂頭挺腰綻開笑臉、解除田野難耐的饑渴，還可以啟迪敏感的心扉
師：概括得太準(zhǔn)確了，大家贊同嗎?
生(眾)：贊成
師：“潤物細(xì)無聲”，雨獻(xiàn)出了
自己的精魂，它代表著怎樣的形象呢?它能把遙遠(yuǎn)的事物連接起來，它又充當(dāng)了什么角色?
生2：我認(rèn)為雨在文中是一個(gè)奉獻(xiàn)者的形象“我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉”可見，雨為大地奉獻(xiàn)出自己的一切
生3：我認(rèn)為雨在文中是愛的使者的形象“云彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除;那位相思成病，我去醫(yī)治”云彩和田野是一對情侶，雨不就是在傳遞著愛嗎?
師：作者借雨表達(dá)怎樣的精神和情懷呢?
生(眾)：奉獻(xiàn)之情!
師：你一定能欣賞出文章語言的美點(diǎn)，哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們喜歡的詩句?請動(dòng)情地讀一讀!
生1：“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人”雨不就是水蒸發(fā)而來的嗎?但詩人寫的卻是詩化了的雨雨不就是從天上落下來的嗎?但詩人卻人格化地寫出了雨的性格特點(diǎn)，奉獻(xiàn)是雨有意識的，是心甘情愿的
生2：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”作者用擬人的手法把雨說成是“大海的嘆息”、“天空的淚水”，使雨有了人的情味
生3：“我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉”寫出了雨的奉獻(xiàn)精神，她犧牲了自己，為別人帶來了快樂
生4：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑”既形象地寫出了雨的特點(diǎn)，又很富有哲理
師：這就是組歌，在紀(jì)伯倫筆下，無論是“忠誠癡情的浪”還是“充滿愛心的雨”，都是詩人的一個(gè)面影，浸染著他的氣息，跳動(dòng)著他的詩心這正是作者寫作的高妙所在，這是一種什么寫法?
生(眾)：借物抒懷
師：作者熱情地贊美了“浪”和“雨”請同學(xué)們想一想，我們的身邊，是否也存在“浪”和“雨”一樣有著“博愛”、“奉獻(xiàn)”情操的人、事、物?
生1：我覺得太陽可以作為“博愛者“的代表，她普照大地，給我們溫暖和光明沒有了太陽，就沒有了生命她是自然界的“博愛者”
生2：我覺得媽媽當(dāng)然是“奉獻(xiàn)者”的形象，她把每一份愛都給了兒女，不求回報(bào)就像歌里唱的：為我們包愛吃的三鮮餡，為我們撐雨中的花折傘即使有的時(shí)候，我們不懂事，讓她傷心，她也能原諒我們我們用什么也報(bào)答不了她的“三春暉”
生3：我認(rèn)為環(huán)衛(wèi)工人是“奉獻(xiàn)者”，他們總是默默地為我們服務(wù)，無論寒冬酷暑，都把我們的城市打掃得干干凈凈我們家鄰居就有一位環(huán)衛(wèi)工人，每天我早起跑步時(shí)，他都把大街掃完了，真是夠辛苦的!
生4：我認(rèn)為小草也是“奉獻(xiàn)者”，雖然小，但它也獻(xiàn)出了綠色;野花也是“奉獻(xiàn)者”，不起眼沒關(guān)系，只要能為大家獻(xiàn)出一份美麗這些看似渺小的事物，都為我們這個(gè)世界更美好而無私地奉獻(xiàn)著
生5：課文中說雨是“奉獻(xiàn)者”，其實(shí)雨也是“博愛者”，它滋潤萬物，它愛這個(gè)世界，所以她把自己的一切都給了她所愛的人間對不對?
(生齊喊“對”并鼓掌)
生6：大家不覺得我們的老師既是“博愛者”又是“奉獻(xiàn)者”嗎?老師愛我們每個(gè)人，把我們都當(dāng)作自己的孩子，又為我們而兢兢業(yè)業(yè)地工作，不圖回報(bào)每天早早就來到學(xué)校，陪我們上自習(xí);晚上，我們都回家了，他們總是最后一個(gè)離開班級我們進(jìn)步了，他們替我們高興;我們退步了，他們就及時(shí)地鼓勵(lì)我們他們就是這樣值得敬佩的人，老師就是“博愛者”，就是“奉獻(xiàn)者”
師：非常感謝大家，為你們這樣懂得感恩的孩子而努力工作，是我們的幸福!
師：同學(xué)們，既然我們生活中有這么多值得熱情歌詠的寫作題材，在座各位小詩人，你們能不能也即興創(chuàng)作幾句詩，表達(dá)你心中的贊美之情呢?溫馨小提示：能用上擬人、排比等修辭就更完美了!
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