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羅布泊,消逝的仙湖說課稿
作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,認真擬定說課稿,那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?以下是小編為大家整理的羅布泊,消逝的仙湖說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
羅布泊,消逝的仙湖說課稿1
初中二年級教案:羅布泊,消逝的仙湖說課稿,是新人教版八年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 7 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。羅布泊,消逝的仙湖說課稿2
各位評委,老師:
大家好!我今天說課的題目是《羅布泊,消逝的仙湖》。
一、 教材分析:
1、本課在教材中的地位和作用:
《羅布泊,消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元中的一篇自讀課文。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系!读_布泊,消逝的仙湖》是報告文學(xué)家吳剛的佳作。作者根據(jù)歷史資料,調(diào)查研究和實地考察,懷著極為痛惜的心情向世人具體形象地報道了昔日牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲卻變成今天一望無際、干枯蕭條的茫;哪默F(xiàn)象和原因,告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇,從而呼吁人們樹立環(huán)保意識,搞好生態(tài)保護,否則,這樣的悲劇將繼續(xù)上演。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié),報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境,今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義。因而,此課的思想教育、情感教育較為重要。
2、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ罁(jù)《新課標(biāo)》的要求、教材的特點,結(jié)合初中二年級學(xué)生的接受能力,確定本節(jié)課的目標(biāo)如下)
。1)整體感知課文,搜尋信息,培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、概括要點的能力,了解羅布泊的過去與現(xiàn)在,及羅布泊消逝的原因;
。2)揣摩語言,結(jié)合具體的語句和詞語,體會作者惋惜、悲痛的感情及強烈的憂患意識;
。3)樹立學(xué)生的生態(tài)、環(huán)境意識,增強社會責(zé)任感。
3、教學(xué)重點:
探究文本,品味語言,體會課文語言的形象性、抒情性,并感受作者強烈的憂患意識。
4、教學(xué)難點:
。1)揣摩語言,體會課文語言的形象性、抒情性。
。2)理解造成羅布泊消逝的深層原因,培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識,增強社會責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。
二、學(xué)生分析:
5班學(xué)生經(jīng)過一年半的初中學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法,能適應(yīng)較快的學(xué)習(xí)節(jié)奏。并且,5班的水平較高,思維比較活躍,整體感知課文,搜尋信息的能力較強。只是對于語言的品讀稍顯弱勢。
三、說教法:
本文淺顯易懂,飽含感情,很適合學(xué)生自讀。故將“了解羅布泊的過去、現(xiàn)在及消逝的原因”等問題設(shè)計在導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),由學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決,老師課堂上明確。運用多媒體教學(xué)工具,為學(xué)生展示一些圖片,有仙境美景,也有荒漠慘像,利用這些圖片喚起學(xué)生的情感,引起學(xué)生的興趣,可幫助學(xué)生更好地理解課文。然后根據(jù)學(xué)生的弱勢,將教學(xué)重難點設(shè)計放在“揣摩語言,體會課文語言的.形象性、抒情性,并感受作者強烈的憂患意識!鄙,并做適當(dāng)拓展延伸,教師從中點撥,穿插思想教育。我確定的教法是:多媒體教學(xué)法,興趣誘導(dǎo)法,朗讀法,指導(dǎo)點拔法,探究式教學(xué)法,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難,隨機相應(yīng)地提示、點化、誘導(dǎo)。
四、說學(xué)法:
根據(jù)教材特點與學(xué)生的實際情況,靈活運用獨立自主學(xué)習(xí)法、圈點勾畫法、美讀法、合作探究法
五、教學(xué)安排:
(一)教具介紹:
采用多媒體教學(xué)手段,增強形象性、直觀性、提高課堂教學(xué)效率
。ǘ┱n前作業(yè)
要求學(xué)生自讀課文至少兩遍,整體感悟文章內(nèi)容,完成導(dǎo)學(xué)案的部分習(xí)題,主要涉及字詞的疏通、了解羅布泊的過去、現(xiàn)在及消逝的原因等)
。康模簭娀瘜W(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力,為上課做好準(zhǔn)備)
。ㄈ┙虒W(xué)過程:(根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點,我設(shè)計以下教學(xué)程序:)
1、檢查對字詞的預(yù)習(xí)情況(出示投影,請學(xué)生朗讀,師明確,全班齊讀)
。康模簭娀A(chǔ)知識)
2、導(dǎo)入新課及題解。
。1)導(dǎo)入設(shè)計:
羅布泊知識介紹,在投影它的地理位置與地形。生發(fā)的困惑:昔日為我國第二大內(nèi)陸湖的羅布泊為什么到今天變成了一望無際的茫茫戈壁灘呢?于是就引出了我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《羅布泊,消逝的仙湖》。
。康模簽榱宋龑W(xué)生學(xué)習(xí)興趣,既與本文主題緊密相關(guān),又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識,為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。)
。2)解題
A.從課題來看,給我們提供了哪些信息?
“泊”就是湖,羅布泊曾經(jīng)是一個湖,而且是一個非常美麗的仙湖,如今消失了。
B.針對題目你還能提出哪些問題?學(xué)生根據(jù)課題提出問題。
我們自然要問:羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖?什么時候消失的?為什么會消失?羅布泊的消逝帶來怎樣的后果?教訓(xùn)是什么?這篇課文將滿足我們求知的欲望。
。康模簽榱隋憻拰W(xué)生篩選信息的能力。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問題而不是教師提問,由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走,由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。真正強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。而且,還能激發(fā)學(xué)生的興趣。)
3、明確思考題答案
、俳袢樟_布泊是怎樣一個地方?
。▽W(xué)生回答,老師投影,并要求學(xué)生美讀)
、谶^去羅布泊又是怎樣一個地方?
。▽W(xué)生回答,老師投影,并學(xué)生讀出恐怖的語氣)
、哿_布泊為什么消失?同樣的悲劇還有哪些?
。▽W(xué)生回答,老師投影,引導(dǎo)學(xué)生讀出作者強烈的譴責(zé)之情)
。康模号囵B(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括知識的能力;通過朗讀,感受羅布泊今昔的巨大的反差,初步體會作者情感)
注:在這過程中穿插圖片欣賞
。康模和ㄟ^課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間,強烈的視覺落差造成了巨大的心理震撼,更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂,文字與解說相結(jié)合,避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹,收到良好的效果,為下一步教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。)
4、品味語言,體會情感。
學(xué)生思考后,先將找出的句子包含感情地朗讀出來,先組內(nèi)說說,再帶領(lǐng)大家品味,老師點撥歸納,充分體會到作者的情感。(播放背景音樂)
。康模菏菫榱俗寣W(xué)生了解報告文學(xué)具有形象性和抒情性,作者運用對比、擬人、排比等修辭方法,使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識;學(xué)生邊讀邊配有背景音樂,使文本更具震撼力和感染力,這一種無形的力量是文字所不能達到的。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見,營造輕松愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生敢于說話,樂于說話,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,也是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,同時也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。)
5、延伸拓展。
。1)課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子,說明悲劇仍在繼續(xù),你還知道哪些類似的例子?
。▽W(xué)生自由發(fā)言,老師也參與其間,最后以圖片的形式再投影一些典型的案例)
。康模和ㄟ^這個環(huán)節(jié),學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子,讓學(xué)生充分認識到保護環(huán)境的重要性,學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識,呼吁環(huán)保。加強學(xué)生的思想教育,提高學(xué)生的口語表達能力;圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。)
。2)學(xué)習(xí)本文后,你有怎樣的感受?請用自己的語言表達出內(nèi)心的感受,50字左右,如能語言生動、富有感染力更好,希望能引起更多同學(xué)的共鳴。
。▽W(xué)生寫作練習(xí),交流、師生共同點評。)
。康模号囵B(yǎng)學(xué)生寫作能力,并增強學(xué)生“保護環(huán)境,從我做起”的社會責(zé)任感。)
6、小結(jié)并布置作業(yè):
。1)小結(jié)
。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個系統(tǒng)完整的印象。以強烈的號召喚起學(xué)生的環(huán)保意識以達成本課的人文性目標(biāo)。)
。2)作業(yè)布置:
請同學(xué)們以環(huán)保志愿者的身份,寫一封倡議書,呼吁人們行動起來,停止破壞生態(tài)平衡,盡力拯救已被破壞的環(huán)境,防止生態(tài)的繼續(xù)惡化 ,讓我們攜手共同建設(shè)美麗的家園 ——地球!
。康模号囵B(yǎng)學(xué)生寫作能力,并督促學(xué)生養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習(xí)慣。)
羅布泊,消逝的仙湖說課稿3
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《羅布泊,消逝的仙湖》是人教版語文八年級下冊第三單元中的第二課.本單元的五篇都是不同類型的科學(xué)小品文,均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系,因而,本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要.
本文屬是作家吳剛的一篇佳作,被評為20xx年度中國最佳報告文學(xué),學(xué)習(xí)這篇課文,在文體上,能了解報告文學(xué)的知識;在內(nèi)容上要把握兩點:
一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因;
二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上走出羅布泊,走進家鄉(xiāng)、走進全國、走向地球,深刻認識環(huán)境污染,破壞生態(tài)的嚴重后果,從而樹立正確的生態(tài)意識,為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策.本文教學(xué)可結(jié)合課文,進行更多更深拓展性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生以小及大、從不同角度感受保護環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的主人翁意識.
【學(xué)情分析】
八年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了閱讀科技小品文的能力,能自主掃清字詞障礙,能快速閱讀并能概括內(nèi)容要點,能在自主閱讀中獲得相關(guān)科學(xué)知識.因為條件的限制,大部分學(xué)生無法從網(wǎng)上去獲取資源,視野不夠開闊,這就需要教師從文本中,從網(wǎng)絡(luò)中挖掘更多的資源,豐富學(xué)生的見識,開闊他們的視野,激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活,而且對于語言的賞析感悟能力較差,能在朗讀學(xué)習(xí)中體會作者的情感,會想不會用正確簡潔美的語言去表達自己的觀點或見解.
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解報告文學(xué)相關(guān)知識.
2.能速讀課文,了解羅布泊的過去和現(xiàn)在以及消逝的原因,培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、提取信息、概括要點的能力.
3、通過朗讀、品讀,揣摩語句,感受作者強烈的憂患意識,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和“保護環(huán)境,從我做起”的社會責(zé)任感.
這樣設(shè)計的意圖是運用課文的理念,聯(lián)系現(xiàn)實,引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題,培養(yǎng)學(xué)生概括要點和語言表達的能力,培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展意識,增強社會責(zé)任感.
【教學(xué)重點】
2.能速讀課文,了解羅布泊的過去和現(xiàn)在以及消逝的原因,培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語句、提取信息、概括要點的能力.
3、通過朗讀、品讀,揣摩語句,感受作者強烈的憂患意識,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和“保護環(huán)境,從我做起”的社會責(zé)任感.
【教學(xué)難點】
揣摩語句,在朗讀中體會作者的情感.
【教法學(xué)法】
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點,我用一課時完成,我確定的教法是:多媒體教學(xué)法、興趣誘導(dǎo)法、誦讀法、指導(dǎo)點拔法、探究式教學(xué)法,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難,隨機相應(yīng)地提示、點化、誘導(dǎo).
學(xué)法分析:
根據(jù)學(xué)生的實際情況,靈活運用圈點勾畫法、誦讀法、合作討論法、學(xué)生糾正補充法、比較學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、整理、遷移知識的能力.
【教學(xué)時間】1課時
在本課教學(xué)中,我設(shè)計了三個大環(huán)節(jié),六小環(huán)節(jié)來組織教學(xué).以下我將具體說說我的
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1.出示彭加木、余純順殞身羅布泊的圖片,配以事件文字說明,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
2.引出課題,你從課文的標(biāo)題中可以讀取到哪些信息?
。ǔ樯涣,借助百度百科區(qū)分 “消逝”與“消失”的不同)
看到這個標(biāo)題,你想從課文中知道哪些問題?
生交流,預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題:
羅布泊曾今是什么樣子?現(xiàn)在又變成了什么樣?
是什么原因使原先美麗的仙湖消逝了?
二、整體感知,品讀感悟
。ㄒ唬┙裎袅_布泊
1.教師出示自讀提示,學(xué)生選用自己的方式速讀課文感知內(nèi)容.
。ǔ鍪咀宰x提示)
。ㄔO(shè)計意圖:用呈現(xiàn)出自讀提示,清晰直白,學(xué)生任務(wù)明確有利于學(xué)生有效閱讀.)
2.展示羅布泊今昔景象的圖片,配上對比鮮明的音樂,抽生解說,師生互評.
。ㄔO(shè)計意圖:畫面與文字相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生想象,羅布泊的今昔景象對比給學(xué)生以強烈的視覺沖蕩,思想產(chǎn)生共鳴.)
3.教師指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀相關(guān)語句.
。ǔ鍪玖_布泊今昔變化的段落,朗讀時同步播放群鳥鳴叫及凄涼憂傷的背景音樂.)
昔日的羅布泊景象……(讀出感情:輕松、歡愉)
今日的羅布泊景象……(讀出感情:沉重、惋惜)
。ㄔO(shè)計意圖:用提取整合文中的重點段落,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時可以讓學(xué)生全神貫注,背景音樂的播放,可促進學(xué)生全身心融入到課文的意境中.)
。ǘ┍瘎≌l之過
1.問題:羅布泊從生命的綠洲變成了生命的禁區(qū),是誰造成了這種惡果?
2.當(dāng)一回律師:請你在文中找出人類“犯罪”時及“犯罪后”的證據(jù).
學(xué)生思考交流的證據(jù)可能有:
“這出悲劇的制造者又是人”
“人們拼命地向塔里木盆地要水.”
“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,‘四盲’像個巨大的吸水鬼,終于將塔里木河抽干了……”
“號稱千年不死的胡楊林啊,在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”.那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像是向誰伸出求救之手!”
學(xué)生找到證據(jù)后同步朗讀,在朗讀中交流個人的體會.
3.最美麗的胡楊樹,世界的90%在中國.中國的90%在新疆,新疆的90%在塔里木.
、耪故竞鷹顦渥兓昂蟮膱D片,學(xué)生提取文中語言,發(fā)揮想象,解說羅布泊的胡楊樹.
、圃谧髡吖P下,胡楊樹成了一個有感情的'人,這是一個不愿倒下的身軀,在向世界伸出求救之手,他用手想要訴說什么?
、锹牭搅撕鷹畹脑V說,作為人類的一員,此時此刻你又想對胡楊說什么?用我們血管內(nèi)汩汩流動的少年之熱血精神和它交流吧!
、茸冃挝谋,合作交流.(把本文變成一篇短小的平實的說明文讀一讀,和原文比較有何不同:語言的形象性、抒情性)引出報告文學(xué),了解報告文學(xué)的特點:真實性、形象性、抒情性.(出示報告文學(xué)的特點,學(xué)生筆記):
。ㄔO(shè)計意圖:通過變形文本,引出報告文學(xué),比上課初直接介紹更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.用呈現(xiàn)報告文學(xué)的知識,學(xué)生筆記更準(zhǔn)確.)
4.情雅成詩:
(三)一錯怎再錯
1.提問:羅布泊是近代人類釀成的一個大錯,這樣的悲劇停止了嗎?
。ㄔO(shè)計意圖:引出文中涉及到的青海湖、月牙泉,播放它們的圖片,引發(fā)學(xué)生的共鳴)
2.這些悲劇除了在遠隔萬里的新疆上演,我們的家鄉(xiāng)有沒有類似的悲劇呢?
。ㄔO(shè)計意圖:引出我們身邊的漢江,播放近年來漢江被污染前后的圖片,震撼學(xué)生的心靈:盲目破壞就在身邊,保護環(huán)境刻不容緩。
3.除了身邊的家鄉(xiāng),全中國、全地球處處都有這些悲劇的影子.出示資料鏈接:
。ㄔO(shè)計意圖:引發(fā)學(xué)生關(guān)注國家,關(guān)注地球,激起學(xué)生環(huán)保的憂患意識)
。ㄋ模┪以撛趺醋
1.作為人類一員,我們應(yīng)該怎么做呢?
2……課堂小結(jié)
學(xué)生就文本內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況做課堂小結(jié).
三、布置作業(yè)(自選其一)
、艑嵺`作業(yè):小組合作調(diào)查我們周圍的環(huán)境狀況,看看有哪些突出的環(huán)境問題,你認為可以怎樣解決?寫一份實踐報告.
、屏_布泊經(jīng)歷了如此的滄海桑田,請用第一人稱寫一段“羅布泊的自述”.
⑶擬寫一份保護環(huán)境的倡議書或一條宣傳語.
(設(shè)計意圖:呈現(xiàn)三個差異層級作業(yè),學(xué)生可自主選擇練習(xí),既能兼顧全體,又能照顧差異.)
羅布泊,消逝的仙湖說課稿4
尊敬的評委、各位老師:大家好!
今天,我說課的內(nèi)容是《羅布泊,消逝的仙湖》。
教材選自人教版八年級下冊第三單元。本單元的主題是人與自然的關(guān)系,本課是一篇報告文學(xué),通過對羅布泊由仙湖變成荒漠的準(zhǔn)確生動的描寫及其原因的剖析喚起學(xué)生的痛惜之情,教育學(xué)生要樹立環(huán)保意識。
根據(jù)新課標(biāo)中對閱讀提出的要求和本年級學(xué)生所具備的閱讀能力,我確立了本課的三維目標(biāo)。我將教學(xué)過程分為3個環(huán)節(jié),以期達成三個目標(biāo)。
語文的學(xué)習(xí)重在語言的訓(xùn)練,結(jié)合本課內(nèi)容,我把幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用準(zhǔn)確生動的語言做為本課的重難點。
在傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)中,我一直困惑于學(xué)生上了一節(jié)節(jié)的語文課,在語言上到底能有多大收獲不容易把握,且效率不高。經(jīng)過分析,我發(fā)現(xiàn)某些原因是學(xué)生對于語言的學(xué)習(xí)大都依靠教師對課文的講解,總是在被動地聽,缺少參與,缺少學(xué)習(xí)主動性,并且每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式整齊劃一,不能照顧到學(xué)生的個性差異。
我嘗試構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)”模式,在一定程度上緩解了這一困惑。此模式中,學(xué)生通過老師提供的網(wǎng)絡(luò)平臺和自作的學(xué)習(xí)課件進行相對個性化的學(xué)習(xí)。首先,教師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生建立一個論壇,作為師生、生生之間交流的平臺。學(xué)生按就近原則每六人一個小組,分好組后,各小組成員借助電子版課文,從文中找出一處自己認為準(zhǔn)確生動的語句,進行分析后提交到論壇 ,這是當(dāng)時論壇的截圖。其中有……然后由組長帶領(lǐng)組員對每個人的分析提出修改建議,比如某個成員的分析不準(zhǔn)確,就可以建議他上論壇查找其他人對于這一句的分析。如果小組內(nèi)仍未解決,就由組長提交到全班予以研討。同學(xué)們各抒已見,教師進行適時的引導(dǎo)。盡量做到“不憤不啟,不悱不發(fā)”。待有問題的語句解決后,每個人把這些句子及分析結(jié)果,復(fù)制到自己的文檔中,做為學(xué)習(xí)資料保存。這就是當(dāng)時形成的一份學(xué)習(xí)資料。這樣利用網(wǎng)絡(luò)平臺的.好處就是將教師的講解變?yōu)榱藥熒、生生之間的個性化學(xué)習(xí)和交流,學(xué)生由被動地聽轉(zhuǎn)為主動地學(xué),并且能將學(xué)習(xí)結(jié)果及時保存下來,不會隨風(fēng)消散。其次,學(xué)以致用,為了提高學(xué)生運用語言的能力。在分析課文語言的基礎(chǔ)上,學(xué)生借助教師提供的網(wǎng)站選出自己感受最深的一幅胡楊樹的圖片并加以描述。這是其中的一個網(wǎng)站,學(xué)生可按自己的喜好選擇圖片。感受寫完后,先在小組內(nèi)交流,然后將能夠代表本組水平的文章和圖片做成ppt形式,在本組的微機上共享,由作者聲情并茂地展示。展示時,教師通過主控臺將所有學(xué)生的微機界面轉(zhuǎn)換為要展示的作品。這是其中的兩篇作品。教師的作品也參與了其中。師生通過論壇以文字的形式發(fā)表自己對這些作品的評價。這是當(dāng)時論壇的截圖。六個小組的評價結(jié)束后,由師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺給各小組投票。由系統(tǒng)把結(jié)果呈現(xiàn)出來。這樣利用網(wǎng)絡(luò)平臺就實現(xiàn)了語言運用的個性化,并且能及時交流學(xué)習(xí)情況,把學(xué)習(xí)結(jié)果及時呈現(xiàn)出來。提高了學(xué)生運用語言的積極性。
以上就是我嘗試運用“網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)”模式開展教學(xué)的情況。
反思這次課,我感覺構(gòu)建這種模式的優(yōu)勢是:能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的特點形成獨立分析理解的能力;能照顧到不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力學(xué)生的個性差異;能讓學(xué)生及時交流學(xué)習(xí)情況,并且把學(xué)習(xí)結(jié)果及時呈現(xiàn)出來;便于較為詳細長久地記錄教學(xué)情況;能夠把教學(xué)內(nèi)容有效地向課外拓展延伸。高效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式解決不好的問題。
最后要說明的是,水平有限,敬請各位專家批評指正。
我的說課到這里,謝謝!
羅布泊,消逝的仙湖說課稿5
各位評委,老師:
大家好!我今天說課的題目是《羅布泊,消逝的仙湖》,選自人教版《語文》八年級下第三單元的一篇自讀課文。
一、 教學(xué)分析
1、教材分析
《羅布泊,消逝的仙湖》是報告文學(xué)家吳剛的佳作,被評為20xx年度中國最佳報告文學(xué)。本文的作者根據(jù)歷史資料,調(diào)查研究和實地考察,懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔,寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖,因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖,由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因,告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇,從而呼吁人們樹立環(huán)保意識,搞好生態(tài)保護,否則,這樣的悲劇將繼續(xù)上演。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié),報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境,今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義:以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點,就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。
2、學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點,基本學(xué)會了一點學(xué)習(xí)初中語文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。相當(dāng)一部分學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng),這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生已有的知識、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求,我想通過這一內(nèi)容的教學(xué),達到這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo):
了解報告文學(xué)的特點,體會語言的形象性、抒情性;了解羅布泊消逝的原因,感受作者強烈的憂患意識。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點的能力。
3、情感目標(biāo):
培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立生態(tài)、環(huán)境意識,可持續(xù)發(fā)展觀念,增強社會責(zé)任感。
三、教學(xué)重點
教學(xué)重點:
1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,并歸納變化原因。
2、理解造成羅布泊消逝的深層原因,明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。
3、探究文本,品味語言,感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。
四、教學(xué)困難
恐怖的羅布泊!大家都想一睹它的風(fēng)采。然而它又遠在千里之外,我們的學(xué)生不可能對它進行實地考察。那么,通過什么方式來了解羅布泊呢?對!運用信息技術(shù)。我是這樣考慮的:
1、關(guān)于羅布泊的信息,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間,為合作學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。
2、我校八年級學(xué)生求知欲強,積極性高,能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。
五、 教學(xué)方法
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點,我用一課時完成。本課運用多媒體教學(xué)工具,為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文,我采用組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)為前提,課堂上成果展示:由學(xué)生自己設(shè)計、自己展示,教師旁邊指導(dǎo)。我也利用信息技術(shù)上網(wǎng)為學(xué)生搜集一些圖片,有仙境美景,也有荒漠慘像,利用這圖片喚起學(xué)生的情感,引起學(xué)生的興趣。通過視頻鏈接,幫助學(xué)生更好地理解課文,了解報告文學(xué)的特點。然后個性閱讀,讓學(xué)生初步感知,再利用自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式把握文章主旨。教師從中點撥,穿插思想教育。
那么信息技術(shù)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的功效,如何實現(xiàn)整合呢?我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點,設(shè)計以下教學(xué)過程。
六、教學(xué)過程
我把這節(jié)課學(xué)生活動主要過程先呈現(xiàn)給大家;顒又饕秩龎K“課前準(zhǔn)備”、“課堂展示”、“課后總結(jié)”。注重新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
。ㄒ唬、課前分組準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)
根據(jù)這節(jié)課的特點,課前提前一周,布置學(xué)習(xí)任務(wù),按專題,分成四個小組:羅布泊的過去和現(xiàn)在、青海湖的過去和現(xiàn)在、月牙泉的過去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集與專題有關(guān)的資料,并整理、篩選、加工,做成課件。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計我主要考慮一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生主動參與,進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。經(jīng)過合作交流、篩選、分析、加工,達到資源共享的目的,完成信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。二是我想通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。
(二)、教學(xué)設(shè)計
第一板塊:創(chuàng)設(shè)情景
課前出示課題(畫面配上月牙泉歌曲)
此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營造憂傷的情感氛圍。
第二板塊:揭示目標(biāo)
第三板塊:自學(xué)交流 ——想仙湖
有這樣一句公益廣告:珍惜地球水資源,否則最后一滴水將是我們的眼淚。
有這樣一首印第安歌謠: 只有當(dāng)最后一棵樹被刨 ,
最后一條河中毒 ,
最后一條魚被捕 ,
你們才發(fā)覺 ,
錢財不能吃,
同學(xué)們,人類破壞生態(tài)環(huán)境,浪費地球資源,最后遭殃還是我們?nèi)祟愖约喊!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,一起走進受到人類破壞的地方《羅布泊,消逝的仙湖》。
( 此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,既與本文主題緊密相關(guān),又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識,為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。)
1、“泊”是什么意思?你認為“泊”應(yīng)是什么樣子的?
2、課文題目給我們提供了哪些必要的信息?
3、針對題目你還能提出哪些問題?學(xué)生根據(jù)課題提出問題。
4、再讀題目,同學(xué)們能讀出作者寫這篇文章的感情激調(diào)嗎?
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問題而不是教師提問,由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走,由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。真正強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。第4問是為了讓學(xué)生體會到,作者寫這篇文章時的感情基礎(chǔ)))
合作學(xué)習(xí)——憶仙湖
。1)羅布泊情況介紹
。2)圖片欣賞:羅布泊的過去和現(xiàn)在(第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的PPT演示文稿,目的是通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間,了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,形成強烈反差,為探究教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。)
教師過渡:美麗的羅布泊怎么會變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢?同學(xué)們,我們打開課文,共同去尋找答案。
。3)按自己喜歡的方式自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
。4)教師出示篩選出的圖片,要求學(xué)生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞,然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過去。(這個環(huán)節(jié),為使學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離文本,因此要求回答問題時先讀出原文相關(guān)語句,又要求學(xué)生用自己的`話概括。既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)
第四板塊:釋疑訓(xùn)練
探究學(xué)習(xí)1——嘆仙湖
。5)找出變化的原因?(從中探究深層原因)(教師再播放視頻)
教師過渡:同學(xué)們昔日的羅布泊是一個碧波蕩漾的仙湖羅布泊,那里水平如鏡,花草繁茂,是各種鳥兒棲息的天堂。如今沒有一只鳥,沒有一條溪,成了恐怖的羅布泊,成了痛苦的羅布泊,這究竟是什么原因呢,找一找告訴大家。
。ㄟ@個環(huán)節(jié)既使學(xué)生了解了報告文學(xué)具有新聞的特點要求真實,又能讓學(xué)生對文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象,避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂,文字與解說相結(jié)合,收到良好的效果。
探究學(xué)習(xí)2——嘆仙湖
找出文中你認為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦,并說說這些語句有怎樣的表達效果?學(xué)生分組朗誦,組內(nèi)發(fā)言,小組代表在班內(nèi)發(fā)言。(播放背景音樂)
。ㄔO(shè)計此環(huán)節(jié)的目的,是為了讓學(xué)生了解報告文學(xué)具有形象性和抒情性,作者運用對比、擬人、排比等修辭方法,使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識;學(xué)生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面,進行解說,使文本更具震撼力和感染力,這一種無形的力量是文字所不能達到的。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見,營造輕松愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生敢于說話,樂于說話,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,也是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,同時也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。)
。6)A:“我為仙湖把把脈”
B:“我為仙湖開藥方”
C:在西部正在大開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。
第五版塊:歸納總結(jié)
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境,只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心,我們有理由相信:天會更藍,樹會更綠,水會更清!
。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個系統(tǒng)完整的印象。)
第六板塊:拓展延伸 由仙湖說開去
1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子,說明悲劇仍在繼續(xù)。(請二、三兩個小組用收集到的有關(guān)資料制成的PPT呈現(xiàn)給大家,讓我們用真實的畫面來感受這兩個悲劇。)你還知道哪些類似的這樣的悲?(第四小組展示)
2、你身邊有類似的悲劇嗎?關(guān)注我們身邊的“羅布泊”——雙洎河
(通過這個環(huán)節(jié),學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子,學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識,呼吁環(huán)保。加強學(xué)生的思想教育,提高學(xué)生的口語表達能力;圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。)
七、板書設(shè)計:
羅布泊,消逝的仙湖
昔 綠洲 仙湖
對比 表達強烈的憂患意識
今 沙漠 神秘 (保護環(huán)境 珍愛家園)
因 “改道”“四盲”──人為因素 擬人
仙湖 羅布泊 荒漠
青海湖
月牙泉
生態(tài)意識 環(huán)保意識 可持續(xù)發(fā)展意識
真實 形象 生動
羅布泊,消逝的仙湖說課稿6
各位評委,老師:
大家好!我今天說課的題目是《羅布泊,消逝的仙湖》,選自人教版《語文》八年級下第三單元的一篇自讀課文。
一、 教學(xué)分析
1、教材分析
《羅布泊,消逝的仙湖》是報告文學(xué)家吳剛的佳作,被評為20xx年度中國最佳報告文學(xué)。本文的作者根據(jù)歷史資料,調(diào)查研究和實地考察,懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔,寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖,因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖,由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因,告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇,從而呼吁人們樹立環(huán)保意識,搞好生態(tài)保護,否則,這樣的悲劇將繼續(xù)上演。
本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié),報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境,今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實意義:以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點,就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。
2、學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點,基本學(xué)會了一點學(xué)習(xí)初中語文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。相當(dāng)一部分學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng),這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。
二、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生已有的知識、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求,我想通過這一內(nèi)容的教學(xué),達到這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo):
了解報告文學(xué)的特點,體會語言的形象性、抒情性;了解羅布泊消逝的原因,感受作者強烈的憂患意識。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點的能力。
3、情感目標(biāo):
培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立生態(tài)、環(huán)境意識,可持續(xù)發(fā)展觀念,增強社會責(zé)任感。
三、 教學(xué)重點
教學(xué)重點:1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,并歸納變化原因。
2、理解造成羅布泊消逝的深層原因,明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。
3、探究文本,品味語言,感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。
四、教學(xué)困難
恐怖的羅布泊!大家都想一睹它的風(fēng)采。然而它又遠在千里之外,我們的學(xué)生不可能對它進行實地考察。那么,通過什么方式來了解羅布泊呢?對!運用信息技術(shù)。我是這樣考慮的:1、關(guān)于羅布泊的信息,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間,為合作學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。2、我校八年級學(xué)生求知欲強,積極性高,能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。
五、 教學(xué)方法
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點,我用一課時完成。本課運用多媒體教學(xué)工具,為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文,我采用組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)為前提,課堂上成果展示:由學(xué)生自己設(shè)計、自己展示,教師旁邊指導(dǎo)。我也利用信息技術(shù)上網(wǎng)為學(xué)生搜集一些圖片,有仙境美景,也有荒漠慘像,利用這圖片喚起學(xué)生的情感,引起學(xué)生的興趣。通過視頻鏈接,幫助學(xué)生更好地理解課文,了解報告文學(xué)的特點。然后個性閱讀,讓學(xué)生初步感知,再利用自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式把握文章主旨。教師從中點撥,穿插思想教育。
那么信息技術(shù)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的功效,如何實現(xiàn)整合呢?我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點,設(shè)計以下教學(xué)過程。
六、 教學(xué)過程
我把這節(jié)課學(xué)生活動主要過程先呈現(xiàn)給大家;顒又饕秩龎K“課前準(zhǔn)備”、“課堂展示”、“課后總結(jié)”。注重新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
(一)、課前分組準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)
根據(jù)這節(jié)課的特點,課前提前兩周,布置學(xué)習(xí)任務(wù),按專題,分成四個小組:羅布泊的過去和現(xiàn)在、青海湖的過去和現(xiàn)在、月牙泉的過去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集與專題有關(guān)的資料,并整理、篩選、加工,做成課件。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計我主要考慮一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生主動參與,進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。經(jīng)過合作交流、篩選、分析、加工,達到資源共享的目的,完成信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。二是我想通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。
(二)、教學(xué)設(shè)計
第一板塊:課前出示課題(畫面配上月牙泉歌曲)
此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營造憂傷的情感氛圍。
第二板塊:導(dǎo)入設(shè)計
有這樣一句公益廣告:珍惜地球水資源,否則最后一滴水將是我們的眼淚。
有這樣一首印第安歌謠:只有當(dāng)最后一棵樹被刨最后一條河中毒最后一條魚被捕 你們才發(fā)覺 錢財不能吃
同學(xué)們,人類破壞生態(tài)環(huán)境,浪費地球資源,最后遭殃還是我們?nèi)祟愖约喊!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,一起走進受到人類破壞的地方《羅布泊,消逝的仙湖》。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,既與本文主題緊密相關(guān),又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識,為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。)
第三板塊、解題:
1、“泊”是什么意思?你認為“泊”應(yīng)是什么樣子的?
2、課文題目給我們提供了哪些必要的信息?
3、針對題目你還能提出哪些問題?學(xué)生根據(jù)課題提出問題。
4、再讀題目,同學(xué)們能讀出作者寫這篇文章的感情激調(diào)嗎?
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個重要的方法——從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問題而不是教師提問,由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走,由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。真正強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。第4問是為了讓學(xué)生體會到,作者寫這篇文章時的感情基礎(chǔ)))
第四板塊、整體感悟
。1)羅布泊情況介紹
。2)圖片欣賞:羅布泊的.過去和現(xiàn)在(第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的PPT演示文稿,目的是通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間,了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,形成強烈反差,為探究教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。)
教師過渡:美麗的羅布泊怎么會變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢?同學(xué)們,我們打開課文,共同去尋找答案。
。3)按自己喜歡的方式自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
。4)教師出示篩選出的圖片,要求學(xué)生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞,然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過去。(這個環(huán)節(jié),為使學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離文本,因此要求回答問題時先讀出原文相關(guān)語句,又要求學(xué)生用自己的話概括。既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)
。5)找出變化的原因?(從中探究深層原因)(教師再播放視頻)
教師過渡:同學(xué)們昔日的羅布泊是一個碧波蕩漾的仙湖羅布泊,那里水平如鏡,花草繁茂,是各種鳥兒棲息的天堂。如今沒有一只鳥,沒有一條溪,成了恐怖的羅布泊,成了痛苦的羅布泊,這究竟是什么原因呢,找一找告訴大家。
。ㄟ@個環(huán)節(jié)既使學(xué)生了解了報告文學(xué)具有新聞的特點要求真實,又能讓學(xué)生對文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象,避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂,文字與解說相結(jié)合,收到良好的效果。
。6)我們在西部正在大開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。
第五板塊:研讀賞析(美讀法)
找出文中你認為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦,并說說這些語句有怎樣的表達效果?學(xué)生分組朗誦,組內(nèi)發(fā)言,小組代表在班內(nèi)發(fā)言。(播放背景音樂)
。ㄔO(shè)計此環(huán)節(jié)的目的,是為了讓學(xué)生了解報告文學(xué)具有形象性和抒情性,作者運用對比、擬人、排比等修辭方法,使文章字里行間充滿了強烈的憂患意識;學(xué)生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面,進行解說,使文本更具震撼力和感染力,這一種無形的力量是文字所不能達到的。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見,營造輕松愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生敢于說話,樂于說話,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,也是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,同時也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。)
第六板塊:拓展延伸
1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子,說明悲劇仍在繼續(xù)。(請二、三兩個小組用收集到的有關(guān)資料制成的PPT呈現(xiàn)給大家,讓我們用真實的畫面來感受這兩個悲劇。)你還知道哪些類似的這樣的悲?(第四小組展示)
2、你身邊有類似的悲劇嗎?
3、假如你是一位世紀老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們訴說什么?
。ㄍㄟ^這個環(huán)節(jié),學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子,學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識,呼吁環(huán)保。加強學(xué)生的思想教育,提高學(xué)生的口語表達能力;圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。)
第七板塊:課外作業(yè)
試寫一封公開信,呼吁人們行動起來,制止生態(tài)惡化。(這個環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的寫作能力。)
第八板塊:總結(jié) 羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境,只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心,我們有理由相信:天會更藍,樹會更綠,水會更清!
。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個系統(tǒng)完整的印象。)
七、 教學(xué)反思
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具!毙畔⒓夹g(shù)可以和語文學(xué)科有利整合,尤其是這一類科普文,初中語文每一學(xué)年都有此類文章,可以推廣采用。由多媒體進入文本,先聞其聲,引人入勝,學(xué)生受到良好的情感熏陶。
2、注重朗讀,以讀悟情。我堅持以學(xué)生為中心,讓他們自由朗讀,提倡個性化閱讀,根據(jù)畫面及背景音樂的渲染,不斷地讀、評、讀,最終得到真實的情感體驗。
羅布泊,消逝的仙湖說課稿7
《羅布泊,消逝的仙湖》我以前也上過,大多時候是讓學(xué)生感知作者在文中流露的生態(tài)意識、環(huán)保意識,過多強調(diào)文章主旨的領(lǐng)會。之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)會文章主旨很容易,但探究的興趣不夠,缺少激情;語文課缺少了應(yīng)有的“語文味”,變成了“政治課”。
這次,我重新修改了原有的教學(xué)設(shè)計,在激活學(xué)生探究知識的興趣,增強“語文味”方面,作了一些改進,F(xiàn)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)流程,采用自我批判的反思形式就本節(jié)課的情況加以匯總:
一、聚焦羅布泊:
學(xué)生對于羅布泊并不熟悉,對于它的變化沒有真正目睹,他們能夠走進文字中嗎?能夠達到真正的心靈震撼嗎?為了鋪設(shè)一道學(xué)生由現(xiàn)實到文本的橋梁,我決定利用多媒體教學(xué),先讓學(xué)生在地圖上找到羅布泊,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,再利用一組組圖片、背景音樂,配以教師的抒情性的語言,為學(xué)生提供真實的情境,激發(fā)了他們的探究興趣,學(xué)生自己慢慢地走進了羅布泊,走進了文本!
二、走進羅布泊:
除了創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,還應(yīng)立足語文本位,語文意識。為此,我在讓學(xué)生很快的領(lǐng)會文章主旨的同時,緊扣文本,強調(diào)字、詞的學(xué)習(xí),強化積累,歸納羅布泊往昔與今天的情景,從而體味作者蘊含其中的情感,引起學(xué)生的共鳴!
三、品味羅布泊:
語文課關(guān)鍵是要上出“語文味”!
最先給語文學(xué)科提出“語文味”概念的程少堂先生是這樣下定義的:
“所謂語文味,是指在語文教學(xué)過程中,以共生互學(xué)(互享)的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗為前提,以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為宗旨,主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點染等手段,讓人體驗到的一種富有教學(xué)個性與文化氣息的,同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界!
“語文味”絕不是純粹的語言文字訓(xùn)練。有些教師認為,課堂中以語言文字的訓(xùn)練為主,那“語文味”肯定就足,沒有語言文字的反復(fù)訓(xùn)練,“語文味”肯定不足,這種認識是有失偏頗的。有無“語文味”,不是以有無語言文字訓(xùn)練來決定的,而是根據(jù)具體的文本個性、課型和不同的年段來決定的。語言文字訓(xùn)練只是體現(xiàn)語文的一種形式,雖然這是一種重要的形式,但不是唯一的形式。
我以為,具有“語文味”的語文課堂應(yīng)該有朗朗的讀書聲,應(yīng)該有濃濃的情感體驗,應(yīng)該有扎實的語言文字訓(xùn)練,應(yīng)該有學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和學(xué)習(xí)習(xí)慣的自然滲透,應(yīng)該有自然和諧的師生互動場景。
我最先是想根據(jù)單元提示來確定如何體現(xiàn)“語文味”的,但《羅布泊,消逝的仙湖》一文所在的第四單元的單元提示寫的是“在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品特點的同時,樹立環(huán)保意識!边@里并沒有提出很“語文味”的學(xué)習(xí)要求,只要求熟悉文體特點。于是我又從文體特點的角度考慮“語文味”的問題。本文是一篇報告文學(xué),其特點是真實性和文學(xué)性。文學(xué)性是通過形象生動的文字和抒情的語言來表現(xiàn)的。而這,正是“語文味”的所在!我就以此為切入點,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),品味羅布泊。
揣摩語言時,學(xué)生找出震撼心靈,富有表現(xiàn)力的句子,揣摩體會其表達作用。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,四人小組合作學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。(提示:用圈、點、批、注的方法做好記錄。)這一環(huán)節(jié),學(xué)生了解了報告文學(xué)具有形象性和準(zhǔn)確性的特點,掌握作者運用對比、擬人、排比等修辭以及引用數(shù)據(jù)的方法,體味文章字里行間強烈的憂患意識,這也是對本課教學(xué)重點的落實。分組的目的'是讓學(xué)生各抒己見,營造輕松愉悅的課堂氛圍,學(xué)生敢于說話,樂于說話,學(xué)生的口語能力就得到了培養(yǎng),學(xué)生的思維能力也得到了訓(xùn)練,同時也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。
課堂為學(xué)生提供一個展示自己,與人交流的機會。學(xué)生表現(xiàn)得非常出色,尤其是朗讀,學(xué)生真正地走進文本,與文本融為一體,與作者產(chǎn)生了共鳴,讀出了作者的痛惜之情,更讀出了自己!在語文課堂中能夠真正地為學(xué)生著想,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生敞開心扉,交流讀文的感受,說自己想說的話,抒他們的真性情。
四、期盼羅布泊:
古人云:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義!边@說明通情才能達理,達理必先通情,情理交融才能達到好的教學(xué)效果。因此,在學(xué)生與文本,與作者,與同伴,與老師之間產(chǎn)生強烈的共鳴時,又設(shè)計了一個升華情感的環(huán)節(jié):“假如你就是羅布泊的精靈,或者是羅布泊上的最后一株草,一棵樹,最后一條小溪,一滴水,最后一種生靈……你將代表你失去的同伴向人類說些什么呢?”
學(xué)生們個個才思敏捷,妙筆生花!我看到了遍地開放的水仙花,聽到了花開的聲音!
當(dāng)然我在課堂上也有一些遺憾,在部分問題的理解上也不見得比學(xué)生高明,點撥的也不夠到位。所以,通過這堂課的教學(xué),我更加感受到拓寬視野、加強積累的重要。高效的語文課堂呼喚動態(tài)、創(chuàng)新生成的課堂,彈性空間很大。教師要在這個彈性空間里游刃有余,就要在平時不斷地完善知識結(jié)構(gòu)、關(guān)注學(xué)生心靈、培養(yǎng)教育機智!肮Ψ蛟谠娡狻保@在語文課堂中體現(xiàn)得尤為明顯。只有綜合素質(zhì)提升了,我們在教學(xué)活動中才能更容易把握生成性資源,語文課才能上出“語文味”,才能構(gòu)建靈動活潑的課堂!
羅布泊,消逝的仙湖說課稿8
本文是篇報告文學(xué),它是用文學(xué)手段處理新聞題材的一種文體。它敘寫現(xiàn)實生活中確實存在的先進人物,反映人民群眾多彩多姿的生活,揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。于是,有人稱它為“用文學(xué)形式寫的具有新聞價值的報告”或“藝術(shù)的文告”。 報告文學(xué)可以廣泛靈活地運用各種表達方式。下面同學(xué)們再次回到課文中去,以你喜歡的方式來讀課文,找出你感受最深的一個句子并做點賞析,并試著帶著感情來讀讀。(多媒體播放背景音樂)
。ㄔO(shè)計此環(huán)節(jié)的目的,是為了讓學(xué)生了解報告文學(xué)具有形象性和抒情性,作者運用對比、擬人、排比等修辭方法,大大強化了的感情色彩,并注意引導(dǎo)學(xué)生體會文中的直接抒情具有的強大力量,由此再讓學(xué)生感悟升華,使字里行間充滿了強烈的憂患意識;學(xué)生邊讀邊聽背景音樂,使文本更具震撼力和感染力,這一種無形的力量是文字所不能達到的。)
。恳黄加衅洫毺氐囊馓N,只有通過朗讀,才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。通過朗讀,想象昔日羅布泊的美麗,感受作者字里行間流露出的強烈的憂患意識。)
曾幾何時,羅布泊是一個令人向往的人間仙境,但是現(xiàn)在的羅布泊卻成為一個至今仍沒有單身一人嘗試穿越羅布泊無人區(qū)。造成這種現(xiàn)狀的原因是什麼?(多媒體出現(xiàn)羅布泊“今昔對比篇”:出現(xiàn)今昔對比圖片)請同學(xué)們在文中找到答案。
。ㄌ骄渴侨祟愓J識世界的一種行為方式,其心理基礎(chǔ)是人的好奇心和求知欲,正所謂學(xué)起于思,思源于疑,此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。視頻中強烈、鮮明的畫面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。 )
第三環(huán)節(jié) :拓展延伸,超越自我(5分鐘)
師:昨天的'羅布泊已離我們遠去,但今天“羅布泊似的悲劇”卻還在我們身邊上演,(多媒體呈現(xiàn)日益惡化的生態(tài)環(huán)境,學(xué)生生活中的浪費水及水污染現(xiàn)象等方面的圖片制成連環(huán)畫面,在學(xué)生眼前掠過。)面對今天的“羅布泊似的悲劇”,你想說點什麼呢?
。ㄕZ文的外延和生活的外延相等,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機結(jié)合在一起,可以加強學(xué)生的思想教育,提高學(xué)生的口語表達能力;圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。)
總結(jié): 羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境,只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心,我們有理由相信:天會更藍,樹會更綠,水會更清!
。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個系統(tǒng)完整的印象。)
七、教學(xué)評價與反思:
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具!毙畔⒓夹g(shù)可以和語文學(xué)科有利整合,尤其是這一類科普文,初中語文每一學(xué)年都有此類,可以推廣采用。由多媒體進入文本,先聞其聲,引人入勝,學(xué)生受到良好的情感熏陶。
2、注重朗讀,以讀悟情。我堅持以學(xué)生為中心,讓他們自由朗讀,提倡個性化閱讀,根據(jù)畫面及背景音樂的渲染,不斷地讀、評、讀,最終得到真實的情感體驗。不足之處就是,我把“悟情”作為重點,學(xué)生雖然在心靈上受到震撼,做到了人文性,但相對于工具性來說的“語文味”廉顧不足。
3、理解“盲目”,就是目光短淺,急功近利,只顧上游利益,不顧下游利益;只顧本地區(qū)利益,不顧整體利益;只顧眼前利益,不顧長遠利益,腦中沒有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這一問題有一定的難度。
4、我認為自己在教學(xué)課文中落實得比較好的地方是注意挖掘?qū)懛ㄉ系奶厣,引?dǎo)學(xué)生把握好文中運用對比、擬人、排比等手法,大大強化了的感情色彩,并注意引導(dǎo)學(xué)生體會文中的直接抒情具有的強大力量,由此再讓學(xué)生感悟升華,讓環(huán)保的種子在學(xué)生的心里深深地扎下了根。
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