明天不封陽臺

時間：2023-05-02 11:00:54 初中二年級語文教案我要投稿

明天不封陽臺

明天不封陽臺1

初中二年級教案：明天不封陽臺，是新人教版八年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

明天不封陽臺2

　　成功的課堂里不僅僅只有讀書聲，而且不乏掌聲和笑聲。在成功的課堂里，師生之間不再是控制與被控制的關(guān)系，取而代之的是師生間的平等對話和協(xié)商，友愛的交流與合作；在成功的課堂里，師生之間心相印、情相通。就其自主、活動、民主這個意義上說《明天不封陽臺》這節(jié)課是成功的。

　　一節(jié)課，無論教師采取何種手段，一支粉筆也好，多媒體技術(shù)也罷，都必須將學(xué)生置于主體地位。本節(jié)課筆者采用了多媒體教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵，努力推動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程。

　　而活動課堂是自主課堂的必然要求，沒有學(xué)生的活動，就沒有自主可言。學(xué)生在活動中去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)，在活動中體驗成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂。有經(jīng)驗的'教師從不陶醉于個人的表演，而是一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演……根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動內(nèi)容和活動方式，用活動貫穿整個課堂，使學(xué)生興趣盎然，樂在其中。

　　當(dāng)然，成功的課堂里總是處處閃耀著藝術(shù)的火花———引人入勝的開頭，漸至佳境的層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節(jié)，余音裊裊的結(jié)尾……在成功的課堂里，老師娓娓道來的講解、親切從容的教態(tài)、恰到好處的點撥，無不給人以藝術(shù)的享受，我覺得自己在這方面還是欠缺的。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對教材進行適當(dāng)?shù)母脑炫c創(chuàng)新，而教者往往還局限于課本，拓展不夠。就這些方面來說，還要努力。

明天不封陽臺3

　　“135”教學(xué)基本功競賽雖然已經(jīng)告一段落，但是，從頭至尾，還是有很多可以細數(shù)和思考的地方，因為過程往往更值得體會，人，也因此學(xué)會了成長。

　　不必說上一堂公開課，就是一堂普普通通的常態(tài)課，課前也要做好充分的準(zhǔn)備，說白了，就是要“做足功課”，這是上課的底氣。

　　一、分析教材

　　選定要上的課文是《明天不封陽臺》之后，自己要通讀課文，一邊讀，一邊從學(xué)生的角度去揣摩哪些字詞學(xué)生在閱讀，書寫，理解方面會產(chǎn)生障礙，從而整理出字詞預(yù)習(xí)檢測的點。讀課文還有一點顯而易見的好處就是明白課文的大意，俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，所以不管是對于學(xué)生還是教師，讀書這個環(huán)節(jié)是不可缺少的。在此基礎(chǔ)上，利用教學(xué)參考書，吃透教材，體會文本的中心思想，不要放過任何一處細節(jié)的分析，哪怕它很簡單，因為，教學(xué)的整個面是有很多知識點構(gòu)成的，考慮周到了，才可以融會貫通。

　　二、完成教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計是一名教師上課流程和構(gòu)思的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計不僅要表現(xiàn)教師的思想，還要切合學(xué)生的學(xué)情�，F(xiàn)在是一個信息暢通的時代，鍵盤一敲，很多自己想查閱的資料悉數(shù)盡顯，方便快捷，所以，現(xiàn)在我們除了手頭的教學(xué)參考書之外，可以學(xué)習(xí)、借鑒的教案、課件有很多。但是，事物都是雙面的，學(xué)習(xí)的東西多了，限制自己思維的東西就多了，自己受到的影響也就多了，就會出現(xiàn)“博采眾長”的同時，缺失了自我這樣一種局面。如何最大限度的化解這種矛盾，就是在參考資料之前一定要自己先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和重點，想方設(shè)法要在課堂上體現(xiàn)自己的觀點和風(fēng)格，讓那些資料是為自己“服務(wù)”，而不是被他們牽著鼻子走。所以之前，我給這堂課設(shè)計的目標(biāo)是分析鴿子描寫，和體會人和自然要和諧相處這個主題，后來我也是這樣實施的。同時問題的設(shè)計要嘗試變通，一個問題可以這樣提，也可以那樣提，怎樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又為學(xué)生打開了一個適合的切入口，這是值得思考的。比如我在課堂上設(shè)計了一個情感體驗活動“假如我是那只鴿子”，這個題目的原型是書后探究練習(xí)中的一道題目，是要學(xué)生分析鴿子的眼神，來體會鴿子的心理活動，而《補充習(xí)題》上有一條類似的題目，但是多了一個續(xù)寫鴿子眼神的要求，為什么不把這兩者合一呢?讓學(xué)生站在鴿子的立場上去思考問題，去理解鴿子的想法，讓學(xué)生自己在分析問題的時候找到答題的關(guān)鍵——眼神，這比我直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生要深刻一些吧。這篇課文本身內(nèi)容很簡單，但是“人與自然”這個內(nèi)涵是相當(dāng)大的，所以，可以設(shè)計的拓展就很多，但是目的.只有一個，讓學(xué)生作為主體，去搜集資料，在全班進行交流，從而自己得出結(jié)論——人，只能和自然和諧發(fā)展。

　　三、課件制作

　　課件展示，這是現(xiàn)在一個爭議比較多的話題，好與不好，各執(zhí)一詞。不過，既然用，就盡量用好它，不求花哨，但求實用。在網(wǎng)上查資料的時候，被一些動物滅絕的事實震撼了，突發(fā)奇想，為什么不用大學(xué)里學(xué)的“繪聲繪影”做一個動態(tài)展示呢，配上音樂，學(xué)生更容易動情，更會為人類自私的行為反省。從課堂反饋來看，效果是有的。不過，通過這次課件操作，我深深地感到自己在課件制作這方面的技巧太少了，以前學(xué)的那些“皮毛”總有一天會用完的，所以，學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)專業(yè)知識，還要學(xué)一些外延，那些能為專業(yè)知識服務(wù)的外延。日后，我還要多加強這方面技能的鉆研，要不然就不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)發(fā)展，只能是一個目光短淺的人。

　　四、把握每一次試講的機會，多聽意見

　　集體的智慧是無窮的，一點都不假，上課之前，姚老師首先對我的教學(xué)設(shè)計進行了指導(dǎo)和修改，提出了一些可行的改動意見。第一次試講，竇老師給我提出的意見是要緊扣文本，可適當(dāng)刪減拓展內(nèi)容，于是我把“保護環(huán)境，具體如何做呢?”這個問題刪了，因為我也認為這個問題的設(shè)計離課文太遠了，不是說這個問題和課文完全沒有關(guān)系，但是有沒有必要在語文課上解決就有待商榷。第二次試講之后，徐老師給我提出的意見是要多注重學(xué)生活動，我講的東西太多了，所以第三次試講，我必須要注意把更多的時間留給學(xué)生，體現(xiàn)他們的主體地位。第三次試講之后，王老師對我提問的一些句子進行了斟酌，而完老師則對我字詞教學(xué)提出了他的參考意見，因為這是能體現(xiàn)語文味的一個重要部分，可以適當(dāng)?shù)淖穯枌W(xué)生對于詞語的理解，并通過造句來檢測。那么我把這些意見都作好記錄，并在正式上課之前做了修整。通過一遍又一遍的試講和修改，不僅使我授課內(nèi)容條理更加清晰，重點更加明確，而且我也在這一過程之中熟悉了上課流程，了解了學(xué)生思考問題的角度，也鍛煉了自己的心理素質(zhì)。

　　五、反思課堂

　　上公開課，心里或多或少是慌的，不過，既然已經(jīng)定下來，就沒有后路可退，因為總是要面對的。不求這堂課上的有多么的出色，但求體現(xiàn)自己的自信，這也是一種舒緩壓力的心理暗示。總體來說，這堂課上下來，是在自己掌握范圍之內(nèi)，按照流程走下來的，沒有出什么太大的意外，自己設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)基本達成，倒是學(xué)生在回答“請你舉出大自然向人類報復(fù)的一個具體事例?”這個問題時，學(xué)生的反應(yīng)不夠熱烈，因為在試講的時候，其它班級學(xué)生的活動還是很多的，暢所欲言，正式上課的時候為什么會出現(xiàn)“冷”的狀況，難道是我要求課前搜集資料限制了學(xué)生的思維?而接下來的圖片展示，學(xué)生還是有話可說的，說明學(xué)生對這個問題不存在認知上的障礙。我想這個問題還是要和學(xué)生交流之后才能得出答案。由于時間關(guān)系，課堂的收尾倉促了一點，技巧性的收尾也是一門要學(xué)習(xí)的藝術(shù)。

明天不封陽臺4

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《明天不封陽臺》是蘇教版八年級語文上冊“人與環(huán)境”單元主題下的一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對此作出了很好的詮釋。

　　作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說，有對受傷而“身孕”的鴿子的簡潔傳神的描摹，表達了一個現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長，行文脈絡(luò)清晰，文字平實，初二學(xué)生完全可以在與文本對話的基礎(chǔ)上通過一課時披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動，體會樸實傳神語言中傳遞的信息，進而自然的樹立“人與自然”和諧相處的`意識。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學(xué)目標(biāo)時不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價值取向為本。由此確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與技能：（1）理清作者的思路（2）學(xué)會簡潔而傳神的描寫

　　過程與方法：獨立思考，小組交流，教師點撥的方法

　　情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，

　　幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。

　　二、教法、學(xué)法與教學(xué)手段

　　本節(jié)課在教法上，體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”，在學(xué)法上，立足文本，學(xué)生獨立思考，小組交流，達到每個學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。

　　教學(xué)手段上穿插大量圖片，增強教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主動參與的意識。

　　三、說教學(xué)過程

　　一.定向：

　　知識與技能：

　　1.掌握基礎(chǔ)知識，理清作者的思路

　　2.學(xué)會簡潔而傳神的描寫

　　過程與方法：獨立思考，小組交流，教師點撥的方法

　　情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，讓我們一起來欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什么？

　　鳥兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類帶來了很多歡樂。現(xiàn)在如果你們家忽然飛進了一只小鳥，你會怎么對待它呢？

　　現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進了一戶人家的陽臺，引起了一對父子的關(guān)注，也引發(fā) 了父親對生活的一些思考，今天讓我們一同體驗他們的一段心路歷程。

　　三、自學(xué)檢測

　　1.朗讀課文，掌握字詞。

　　四、討論、釋疑（邊讀邊思，理解課文）

　　1.請同學(xué)們自由朗讀課文。思考：一只鴿子使作者封陽臺的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。

　　討論后板書：要封陽臺 ——封陽臺嗎？——不封陽臺

　　敘事的線索：封不封陽臺

　　2、為什么明天要封陽臺呢？

　　（生：可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間）

　　是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽臺，給自己留下一個清凈的空間。

　　3、后來為什么這種想法又動搖了呢？

　�。ㄉ菏且驗橐恢皇軅衷诜醯暗镍澴拥牡絹恚�

　　鴿子的到來，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？結(jié)合文中有關(guān)語句說說。

　　（兒子：驚喜、憂慮、憐愛父親因為一只受傷的鴿子也動了惻隱之心，希望給鴿子一個安身立命的所在。）

　　4、為什么最后決定不封陽臺？

　　提示：父親僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運嗎？僅僅為兒子有個“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠的思考？

　　為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結(jié)識的朋友，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒。

　　大家覺得作者在文中其實想表達一種怎樣的愿望？

　　總之希望的是人與自然要和諧相處。

　　五，品味語言，體會情感。

　　一只鴿子改變了“我”的心意，這只鴿子有這么大的魔力嗎？讓我們來看看作者是怎么描寫它的？請從文中劃出作者描寫鴿子的語句。

　　1、我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。

　　2、鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣惹人憐愛，使我不由……

　　通過描寫，鴿子向我們訴說著什么？渴求著什么？

　　如：1）親愛的主人啊，我已經(jīng)受傷了，你還會像那個粗魯?shù)娜藛�，求求你，放過我吧。

　　教師小結(jié)：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺得課文營造了人和動物相處時一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內(nèi)心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動人。）有感情的讀。

　　3、動物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ蓯鄣纳`和美麗的大自然的呢？

　　課件展示人類殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫面。

　　面對人類的種種冷酷無情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？( 以“我希望……不再……”為句式)

　　我希望：不再

　　如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席

　　讓我們放聲朗讀第10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動情的句子。

　　你感覺到作者怎樣的心情？你能聽到大自然的心音嗎？請同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。

　　4.同學(xué)們，假如我們?nèi)祟愔恢罏E捕濫殺、濫砍濫伐、毫無顧忌的排放污氣污水……最終這個世界會變成什么樣子呢？

　　人類以自然的征服者自居……人類也在毀滅自己。

　　六、愛護這一只鴿子，可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米粒，用作鴿子的晚餐；但是，怎樣保護我們賴以生存的地球呢（請結(jié)合我們身邊的實際來談?wù)劊?/p>

　　七．最后我們一起欣賞一首歌曲，望同學(xué)們能夠：

　　打開心靈的陽臺，

　　沐浴陽光與風(fēng)雨。

　　擁抱美麗的自然，

　　創(chuàng)造和諧的家園

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　　一、教學(xué)設(shè)計理念

　　語文 “閱讀”課程目標(biāo)指出：“閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！�

　　為此，《明天不封陽臺》教學(xué)過程是建立在學(xué)生與文本充分對話基礎(chǔ)上的自主、合作、探究的閱讀。課堂教學(xué)旨在把新知識蘊含在有準(zhǔn)備的教育環(huán)境中，提倡教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互作用，共同對話，借助語文思想方法幫助學(xué)生理清思路，圍繞認知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構(gòu)新知識。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，支持學(xué)生的表達與表現(xiàn)，激發(fā)認知沖突，放手給學(xué)生一個實踐反思學(xué)習(xí)的空間和機會，讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的真正主人，讓每個學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，從而使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，使閱讀的理解與感悟能力在原有基礎(chǔ)上得到進一步的.提升。

　　二、教材的分析

　　1、教材的地位和作用

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：（1）理清作者的思路（2）學(xué)會簡潔而傳神的描寫

　　過程與方法目標(biāo)：自主探究，合作交流的模式

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，

　　幫助他們確立人與自然和諧相處的意識。

　　3、教學(xué)重點和難點重點：簡潔而傳神的描寫。難點：對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認識和思考

　　4、教材處理

　　學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，但從感性認識上升到理性認識，需要一個過程，理性認識依賴于感性認識，因此，無論是整體感知，理清文章思路，還是品味妙筆，傾聽心聲，都是讓學(xué)生通過對文本的解讀和對語言文字的品味去發(fā)現(xiàn)，去建構(gòu)。

　　為了把學(xué)生從“吸收——儲存——再現(xiàn)”傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中解放出來，我將教材內(nèi)容進行合理的內(nèi)化、組合。首先，在整體感知上，打破常規(guī)，從標(biāo)題的關(guān)鍵詞入手來理解圍繞“陽臺”發(fā)生了怎樣的變化，經(jīng)歷了怎樣一個過程，為什么會發(fā)生變化而將這種感性認識引入一個理性的思考，又因為“在任何領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，語言都是重要工具，”所以，文學(xué)的熏陶自然離不開語言文字，將變化的直接原因鎖定在鴿子上，就自然轉(zhuǎn)入品味對鴿子的描寫，并總結(jié)方法，這樣不但使變化的根本原因的引出自然合理，同時將培養(yǎng)學(xué)生的能力落到實處；其次，從讀的本質(zhì)來看，是對作者所表達的對現(xiàn)實世界的再認識，再體驗，所以通過學(xué)生描述圖片來傾聽大自然本身的敘說，這樣學(xué)生在嘗試中交流、討論，，可以再次強化重點，也使難點得以突破；最后，設(shè)疑，創(chuàng)造認知沖突，進行思想的碰撞，不僅具有靈活開放的特點，而且對文本有更深刻的理解與感悟，從而學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到自然充分的培養(yǎng)。

　　三、教法、學(xué)法與教學(xué)手段

　　本節(jié)課在教法上，體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”，在學(xué)法上，立足文本“自主合作，探索發(fā)現(xiàn)”，達到每個學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。

　　教學(xué)手段上采用多媒體輔助教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主動參與的意識。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清本文的線索，理解文章的主題和增強人與自然和諧相處的意識

　　2、品味生動傳神的語言

　　教學(xué)重點：品味生動傳神的語言

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)方法：“小循環(huán)，多反饋”教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　引用“警示錄”之“只有當(dāng)最后一棵樹被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥被捕，人們才發(fā)現(xiàn)，錢財不能吃！——印第安歌謠”

　　這個歌謠描繪了一幅怎樣的畫面？這幅畫面的背后隱藏著什么？我們先來傾聽一位作家的`心靈歷程，或許我們能從中得到一點啟發(fā)

　�。ò鍟n題：明天不封陽臺）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、多媒體課件顯示生字詞，學(xué)生朗讀

　　沐浴 mù 霓虹燈ní 倏然 shū 蜷縮 quán 恬淡tián

　　荒蕪wú 鱗次櫛比zhì 孵化fū 焚毀fén 悖論bèi

　　龜裂 jūn 螞蚱 màzha 溫馨 xīn 自給自足jǐ

　　喧囂xuānxiāo 蹣跚pán shān

　　2、完成反饋練習(xí)一

　　三、整體感知課文內(nèi)容

　　1、思考：讀了課文后，你認為課文是圍繞著什么話題展開的？

　　明確：圍繞“明天要不要封陽臺”這個話題展開

　　2、關(guān)于封不封陽臺，文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化，圍繞“明天要/不要封陽臺”，整理出“我” 的態(tài)度變化情況

　　學(xué)生速讀課文，整理觀點，全班交流

　　明確：明天要封陽臺→明天還要封陽臺嗎？→明天先不封陽臺（這也是本文的線索）

　　四、探究課文

　　1、思考問題，討論交流：（從原文中找句子）

　　①為什么“明天要封陽臺”？

　　明確：阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間

　　②后來為什么對封陽臺產(chǎn)生了懷疑？

　　明確：“明天還封陽臺嗎？” 原因：①對鴿子的同情、憂慮；②人與自然應(yīng)該和諧相處

　�、圩詈鬀Q定“明天先不封陽臺”又是為什么？

　　明確：三個“為了”

　　總之，決定不封陽臺是為了人和自然和諧地相處

　　2、小結(jié)：本文敘述了“我”家由于一只鴿子的來臨而決定不封陽臺的事情，以小見大，揭示了“人要與自然和諧相處”這一大主題

　　五、品味生動傳神、具有畫面美的語言

　　1、描寫語言簡潔傳神，構(gòu)成圖畫美

　　文章在記敘和議論中，兼有描寫之筆，如對內(nèi)蒙古草原風(fēng)光的描寫、對鴿子的描寫，都充分抓住對象特征，用筆雖不很多，卻顯得生動傳神構(gòu)成圖畫美

　　1欣賞畫面，讀作者的描寫語言，教師評點

　　2仔細找出、朗讀、品味對鴿子的描寫，完成課堂練習(xí)二

　�。ㄟ\用有關(guān)多媒體課件）

　　2、議論語言生動形象，構(gòu)成圖畫美

　　1本文描寫語言具有圖畫美，下面我們來欣賞本文的議論語言，請找出來（在書中勾畫出作者對人與自然關(guān)系進行論述的句子）

　　師生交流，齊讀這些句子

　　2這些議論句跟我們以往接觸的議論句有什么不同？有什么妙處？

　　學(xué)生討論，教師明確：一般說來，議論往往使用比較抽象的概念構(gòu)成判斷，進行邏輯的推演本文的議論卻較多地使用形象的畫面來說話，具有圖畫美如文章寫道：“酒樓門口，不再……張開捕網(wǎng)”這里以四幅典型的形象畫面，使抽象的事理具體化，強化了表達效果：有強烈的現(xiàn)實針對性，并表現(xiàn)了美好的期盼，使語言有了更多的意味

　　反復(fù)朗讀、品味其中兩個句子的句式特點和所用的修辭手法，完成課堂練習(xí)三

　�。� 展示多媒體畫面）

　　3、小結(jié)：語言生動傳神、具有畫面美

　　六、練習(xí)：短文對比閱讀

　　布置作業(yè)

　　板書設(shè)計

　　明天不封陽臺

　　人

　　和諧共處與共生共榮

　　自

　　然

　　教后小記：

　　本節(jié)課運用“小循環(huán)，多反饋”教學(xué)法和多媒體課件，基本達成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)緊扣中考題型，實施有效課堂反饋練習(xí)但是，在語言仿寫環(huán)節(jié)，需還進一步細化目標(biāo)，降低仿寫要求，向?qū)W生講清仿寫要求，重視指導(dǎo)方法的靈活，通過反復(fù)朗讀，品味、挖掘語言的氣勢和妙用，力爭使每一個學(xué)生都獲得仿寫成功的樂趣，從而最大限度地提高課堂實效

明天不封陽臺7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、語言形象、敘議結(jié)合

　　2、認識保護環(huán)境的重要性

　　二、教學(xué)方法

　　閱讀——討論——思考

　　三、教學(xué)時數(shù)

　　1課時

　　四、教學(xué)媒體：

　　多媒體投影儀

　　五、教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：投影展示

　　只有當(dāng)最后一棵樹被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥被捕，人們才發(fā)現(xiàn)，錢財不能吃！

　　——印第安歌謠

　　引導(dǎo)學(xué)生思考回答：這描繪了一幅怎樣的畫面？由此你能想到些什么？由此引出課題（提示學(xué)生想怎么說就怎么說）

　　板書課題

　　學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)把握住如下兩點，投影展示目標(biāo)（讓一名學(xué)生讀一遍，加強對目標(biāo)的印象）

　　1、語言形象、敘議結(jié)合

　　2、認識保護環(huán)境的重要性

　　要求學(xué)生朗讀課文，同時解決如下問題：

　　1、給加點字注音，試著理解詞語并造句

　　鱗次櫛比馴美喧囂蹣跚溫馨龜裂

　　2、用簡潔語言概括本文故事情節(jié)

　　3、提出疑難問題并討論解決

　　對上述問題，在學(xué)生讀完課文后分別解決

　　1、明確生字注音、讀一讀、寫一寫、重點詞語造句

　　2、要求生用自己的語言概述故事

　　3、提出問題→閱讀討論→解決問題

　　文章語言描寫是很重要的，找出自己喜歡的句子在書上劃出來

　　讀一讀、反復(fù)品味，同時做到：

　　1、想一想自己為什么喜歡？把體會寫出來作旁注（引導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀過程中隨時做標(biāo)記）

　　2、可以讀給周圍的同學(xué)聽，讓你的同位評論，從你的讀中感受到什么？

　　師生共同賞析精彩片斷，在這一過程中注重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)生明確朗讀的基本要求：語氣、語調(diào)、語速、重音，教師注重范讀。

　　注重多種形式朗讀，對精彩段落要求背誦

　　3、如果生沒有賞析，那么師引導(dǎo)賞析精彩片斷

　　例：

　　1.描寫鴿子的兩段，注重分析眼神

　　2.第十段中的一組排比句

　　4、師引導(dǎo)分析：這篇文章主要表達了作者怎樣的`思想感情？從哪些句子體現(xiàn)出來？這屬于哪種表達方式？

　　由此引出分析記敘文中議論的作用：揭示主題

　　引導(dǎo)深入思考：

　　文章最后寫道：我決定明天不封陽臺了……這似乎是一個完美的結(jié)局，你的心完全輕松了嗎？你還能想到些什么？請把你的想法寫一段話。給學(xué)生三分鐘時間準(zhǔn)備，理清思路，提問多名學(xué)生回答

　　總結(jié)梳理：讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲，強調(diào)要從自己做起，保護好我們賴以生存的自然環(huán)境。

　　附：板書設(shè)計

　　明天不封陽臺

　　杜衛(wèi)東

　　和諧相處

　　議論——揭示主題

　　共生共榮

明天不封陽臺8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初讀課文，以是否封陽臺為線索，整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　　2.體會、領(lǐng)悟文中簡潔而傳神的描寫及恰倒好處的議論。

　　3.明確人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：請問大家，你們家的陽臺是封著的嗎?(是)

　　為什么要封著呢?也就是說陽臺封著能帶來什么好處呢?

　　——阻隔聲音，多出一塊地方等等。

　　同學(xué)們有沒有想過，封了陽臺后會失去些什么呢?讓我們一起到《明天不封陽臺》中去找答案。

　　二、初讀課文，整體感知內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　　閱讀形式：默讀

　　設(shè)問1：文中的“我”一開始就決定不封陽臺嗎?

　　——明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎?——明天先不封陽臺。

　　設(shè)問2：在決定明天要封陽臺后，我看到了什么?有什么樣的議論?

　　——(1)看到了“鱗次櫛比……霓虹燈”。

　　議論“都市原來……土中的老酒……”

　　(2)一只受傷切懷有“身孕”的鴿子落在陽臺上。

　　設(shè)問3：在我對明天是否封陽臺不能確定時，我想到了什么，看到了什么?產(chǎn)生了什么樣的議論?

　　——看到了受傷的鴿子及兒子對待鴿子的行為。(文中找具體語句)

　　——想到了(1)讓鴿子在我家多留些時日;(2)馮至的詩句;(3)我去內(nèi)蒙古參加筆會的情景;(4)人們對待動物的一些行為;(5)樓前草坪變成滑梯，跳床和電子游藝室的情景。

　　議論：(1)這故鄉(xiāng)……情感的歸屬罷。

　　(2)人，本是自然界的一部分……有了一種失落感。

　　(3)人，只能與自然和諧相處……人類也在毀滅著自己。

　　(4)我們太習(xí)慣……一聲聲哭訴。

　　設(shè)問4：我決定不封陽臺是為了什么?

　　——為了……，為了……，也為了……

　　三、本文有很多議論的語句，它很鮮明地表明了作者的態(tài)度，但作者的議論可不是憑空產(chǎn)生的。它是建立在具體地描寫基礎(chǔ)上的。

　　設(shè)問：本文有哪些描寫的內(nèi)容。畫出來，分析一下。

　　——對受傷鴿子的描寫：“蜷縮、瞪大驚恐的眼睛、緊緊盯著我們，目光令人憐愛�！边@些反映了鴿子什么樣的心理?

　　——見課后練習(xí)二(與哪段議論相呼應(yīng))(詞語表達作用分析角度)

　　——對兒子對待鴿子行為的描寫：驚喜、充滿憂慮、做窩、作晚餐。由兒子的行為，作者想到了什么?(與哪段議論相照應(yīng)?)(人物描寫角度)

　　——對大草原和我們見到大草原后表現(xiàn)的'描寫：“草原無際……哪是羊群。”“情不自禁地趴……大聲喊……把耳朵貼近地面”。這些反映了我們什么樣的心理和哪段議論照應(yīng)?(景物描寫的角度和人物描寫的角度)

　　——對人們對待動物的敘述：酒樓門口……，集市攤前……，秋日的天空……，夏天的裙邊……(對此作者又有什么樣的議論)。(排比修辭的角度)

明天不封陽臺9

　　課題：明天不封陽臺

　　教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫法。

　　2、理解主旨：人與自然要和諧相處。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：1、理解全文中心

　　2、文中的多處對比

　　教學(xué)難點：敘議結(jié)合的寫法

　　教學(xué)方法：朗讀、講解、討論、練習(xí)

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、引題

　　“地球轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)得快，城鄉(xiāng)的變化還要快”。鄉(xiāng)下變化→城里變化→高樓大廈一幢幢，青山綠水一點點→鳥獸減少→如果我們生活在十二層的.高樓上，突然家中來了一只受傷的鴿子，你會怎么辦？那么，今天我們來學(xué)習(xí)第二十四課：《明天不封陽臺》。

　　二、快速閱讀課文，考慮下列問題

　　1、開始我一家決定封不封陽臺？

　　2、來了一只受傷的鴿子后，想法如何呢？

　　3、最后我們的決定封不封陽臺？

　　三、掃清攔路虎

　　1、注音

　　倏然（）蜷縮（）恬淡（）

　　翹望（）吶喊（）喧囂（）

　　鱗次櫛比（）龜裂（）

　　2、解詞

　　眺望：從高處往遠處看

　　沐�。撼两谀撤N環(huán)境中

　　瑰麗：異常美麗

　　恬淡：恬靜、安逸

明天不封陽臺10

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　視頻播放《我是一只小小鳥》

　　鳥兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類帶來了很多歡樂。片段中的小小鳥命運坎坷，失去了賴以生存的家園。

　　二、亮標(biāo)

　　1、熟讀課文，理清本文的'線索。

　　2、體會簡潔而傳神的描寫。

　　3、虛擬情節(jié)，感悟人物，領(lǐng)會“人與自然和諧相處”的道理。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　鴿子的命運

　　1、用簡潔的語言概括課文的內(nèi)容。

　　2、關(guān)于封不封陽臺，作者的態(tài)度經(jīng)歷了哪幾次變化?

　　友情提醒:

　　音:鱗次櫛比 zhì 倏然shū

　　自給自足 jǐ 蜷縮quán

　　翹望qiáo 龜裂jūn

　　形: fū化喧 xiāo 溫 xīn

　　孵囂馨

　　義:鱗次櫛比:像魚鱗和梳子齒那樣有次序地排列著。多用來形容房屋或船只等排列得很密很整齊。

　　交流對話

　　1、這篇文章主要寫了“我”家原本準(zhǔn)備封陽臺，但后來因為一只鴿子決定暫時不封陽臺的事情。

　　2、明天要封陽臺。堅決

　　→明天還封陽臺嗎? 猶豫

　　→明天先不封陽臺。改變

　　教師過渡:由此知道本文的線索是什么? 明天封不封陽臺。

　　四、品味語言，體會情感

　　鴿子的自述

　　找出對鴿子描寫的部分，細心品讀，說說作者描寫動物的語言好在哪里?

　　① 我蹲下身子,果然見一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們。

　　② 鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛。

　　答案:這兩句話都用神態(tài)描寫的方法，描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚恐是因為它剛被人用槍打傷了翅膀，寫出了鴿子內(nèi)心的緊張，害怕人類再次傷害它;后面鴿子的眼睛緊緊的盯著‘我們’，表現(xiàn)出它對自己孩子的關(guān)愛，而防備‘我們’的心理，它需要人們的保護、關(guān)愛。

　　說一說:假如你就是那只通靈性的鴿子，你會怎樣來述說自己的見聞感受?

　　我是一只驚弓之鴿，那天早上，當(dāng)我正一邊滿懷愛意地孵育我的蛋寶寶們，一邊等待外出覓食的丈夫歸來時，忽然，我聽到了幾聲槍響，當(dāng)我飛出去看時，丈夫已倒在了血泊之中，我也身中一彈，慌忙之中我抱起兩個鴿蛋飛離鴿巢，我，就這樣家破人亡了……，最后，身受重傷，慌不擇路的我跌落到一戶人家還沒有封閉的陽臺里 ……我的天啊，還不如死在荒郊野外呢!唉，我怎么又要和人打交道呢?是龍?zhí)�，是虎穴，是上刀山，還是下火海，聽天由命吧!

　　五、研習(xí)課文，把握主旨。

　　鴿子的啟示

　　鴿子為何如此害怕人類?面對人類的種種冷酷無情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又發(fā)出了怎樣痛苦的傾訴?

　　播放視頻片段 20xx .。。。。。。。。。

　　教師總結(jié): 人，只能與大自然和諧相處，而不能總以自然的征服者自居，因為在剝奪自然資源的同時，人類也在毀滅自己。

　　六、聯(lián)系現(xiàn)實，真情呼喚:

　　共同的心愿

　　生活中這類現(xiàn)象還有很多，大家面對這些現(xiàn)象肯定有很多話要說，你能模仿這些句子也來發(fā)出自己的呼喚嗎?

　　我希望_________,不再_____________.

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