《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-05-02 10:49:59 初中二年級(jí)語文教案我要投稿

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《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)1

初中二年級(jí)教案：《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)，是新人教版八年級(jí)語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.探究文中所寫景物的特點(diǎn)；掌握文中寫景手法；

　　2.通過誦讀來欣賞文章的美。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

　　三、教學(xué)過程

　　【預(yù)習(xí)檢查】

　　1.聽寫字詞。

　　篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

　　佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

　　2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？

　　【目標(biāo)展示】

　　1.探究文中所寫景物的特點(diǎn)；掌握文中寫景手法；

　　2.通過誦讀來欣賞文章的美。

　　3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

　　【新知研習(xí)】

　　上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會(huì)文章的精妙之處。

　　1．試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，說說題文之間有什么聯(lián)系？

　　參考：①緊扣“石”的語句有：明寫的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢(shì)犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音），“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形狀不同）等。

　�、诰o扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

　　③緊扣“小”的語句，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來?xiàng)l魚的潭能說大嗎？）

　�、芫o扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。

　　2．請(qǐng)問從“動(dòng)與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？

　　參考：

　�、佟皠�(dòng)與靜”，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”寫游魚之動(dòng)，“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫樹蔓之動(dòng)，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫動(dòng)，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng)，“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)”寫潭中魚之靜，“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”寫環(huán)境之靜（凄涼）。

　�、凇耙粜紊�，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫石之形狀各異，同樣“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。

　　③景與情：開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”。

　　3．全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語言的深厚功力。請(qǐng)你品品文章的語言美在何處？

　　4．作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃。”該怎樣理解作者這種思想感情的變化？

　　明確：作者寫小石潭境地的`清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚的活潑生動(dòng)，流露出作者一時(shí)開朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無法真正排遣掉的，后來寫“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

　　【歸納總結(jié)】

　　本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。

　　文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫景，實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。

　　【鞏固拓展】

　　假如小石潭要開發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請(qǐng)你給亭子命名，并撰寫一副對(duì)聯(lián)。

　　【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

　　預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。

　　收集描寫月亮的詩詞名句。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　小石潭記

　　柳宗元

　　小——“下見小潭” 抓住特征，描寫細(xì)致

　　石——石底、石岸

　　潭——潭水、魚、溪流寓情于景，情景交融

　　記——“記之”“同游者”

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　《小石潭記》是北師大版八年級(jí)語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元中一篇寫景游記，這一單元的主題是“臨水騁懷”，從這個(gè)單元所選的課文課文以及文章自身特點(diǎn)來看，教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法。 2、教材內(nèi)容

　　《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記《永州八記》中的第四篇。文章通過描寫小石潭優(yōu)美寂靜的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的氣氛，表達(dá)了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文僅193字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情畫意。

　　二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

　　正確誦讀課文，疏通文意，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法,理解背誦課文。能力目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。情感目標(biāo)：

　　通過對(duì)課文的品讀，學(xué)會(huì)與作者心靈溝通，感受祖國(guó)大好山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）疏通文意、積累文中文言實(shí)詞、虛詞。

　�。�2）學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。 3、教學(xué)難點(diǎn):

　�。�1）疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞。

　�。�2）體會(huì)作者寄情于景的寫法和作者由“樂”而“凄”的感情變化。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體

　　四、課時(shí)安排

　�。痴n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們?cè)谛W(xué)就學(xué)過柳宗元的一首詩《江雪》，請(qǐng)大家回憶一下，那首詩為我們描繪了一幅怎樣的畫面呢？詩中那個(gè)漁翁的是一個(gè)怎樣的形象呢？。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。（出示幻燈片，師生共同分析）

　　二、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的'游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　三、整體感讀。

　　1、試讀。

　　A、、生初讀課文，圈出生字、生詞。

　　B、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。

　　參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ li 為坻wi dǐ為嶼wi yǔ 為嵁wi kān 佁然yǐ rán

　　俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì

　　2、悟情。

　　探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？

　　——他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來。）

　　3、范讀。放錄音

　　4、仿讀。

　　探究：如果給朗誦配上音樂，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂？ ——配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲

　　——比較古典，有歡樂，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現(xiàn)出來了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

　　四、整體感知

　�、� 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。 ② 斗折蛇行，明滅可見。

　　溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。 ③ 凄神寒骨，悄愴幽邃。靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。4判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔�，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 ①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（） ②皆若空游無所依。（） ③似與游者相樂。（） ④天涯若比鄰。（）五、小結(jié) 六、作業(yè)

　　1、讀，背課文。

　　2、翻譯課文。

　　小組交流（四人），依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生共同疏通文意。

　�。�1）古今異義。

　　去：

　�。ü牛╇x開

　�。ń瘢┣巴侥程�

　　怡然：

　�。ü牛╈o止不動(dòng)的樣子

　　（今）癡呆或深思的樣子

　　小生：

　�。ü牛┠贻p人

　�。ń瘢⿷蚯囆g(shù)中的一種角色

　　（2）一詞多義

　　以：

　�、偃詾榈祝ń樵~，用）

　�、诰硎滓猿觯ǔ薪�，“而”不譯）

　　③以其境過清（介詞，表原因）

　　為：

　　①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

　�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

　　清：

　　①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　�、谝云渚尺^清（形容詞，冷清）

　�、诓豢芍湓矗ㄖ鷦�(dòng)詞，能夠）

　　差：

　�、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~，長(zhǎng)短不一）

　�、谄浒秳�(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　1. 教學(xué)目標(biāo)

　　讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫作背景

　　體會(huì)作者借景所寄喻的心情。

　　2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

　　1、正確翻譯課文，積累常見的文言實(shí)詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。

　　2、讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫作背景。

　　3、體會(huì)作者借景所寄喻的心情。

　　4、學(xué)習(xí)作者采用的空間順序?qū)懽鞣椒ā?/p>

　　3. 教學(xué)用具

　　多媒體

　　4. 標(biāo)簽

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課堂

　　《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。

　　柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、正確翻譯課文，積累常見的文言實(shí)詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。

　　3、讀熟課文，把握整體內(nèi)容，了解寫作背景。

　　你了解嗎？

　　記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。

　　《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》

　　柳宗元簡(jiǎn)介：柳宗元，字子厚，山西人，世稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人,并稱“韓柳”。代表作有《永州八記》、《三戒》、《捕蛇者說》等。《小石潭記》說是《永州八記》之一。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)

　　聽錄音：

　　1.畫出生字詞.

　　2.注意句子的節(jié)奏.

　　學(xué)生大聲讀課文,注意語調(diào)的把握.

　　提示: 1.課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂,應(yīng)讀得歡快些。

　　2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)該讀得傷感些,低沉些.

　　四、師生互動(dòng)交流

　　默讀課文:

　　借助文下的注釋，試著運(yùn)用精彩的語言翻譯段落中的語句。

　　句子翻譯見課件

　　五、課堂小結(jié)及板書設(shè)計(jì)

　　略

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　一詞多義

　　（1）可潭中魚可百許頭

　　不可久居

　�。�2）從從小丘西行百二十步

　　隸而從者，崔氏二小生

　�。�3）清下見小潭，水尤清洌

　　以其境過清，不可久居

　�。�4）差參差披拂

　　其岸勢(shì)犬牙互差

　�。�5）以以其境過清

　　卷石底以出

　�。�6）樂心樂之

　　似與游樂者相樂

　　自學(xué)指導(dǎo)

　�。�1）作者是按怎樣的順序來寫的？

　　（2）課文寫了小石潭哪些景物？

　　（3）作者是怎樣描寫的？

　�。�4）它們各有什么特點(diǎn)？

　�。�1）課文的寫作順序是（游覽順序）：

　　發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛。

　�。�2）（3）（4）見課件

　　師生互動(dòng)交流

　　（鏈接：寫作背景

　　唐永貞元年(805年),柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán),從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)許多飛景佳麗的地方，記下了其中八處名勝：西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。）

　　互動(dòng)交流一：

　　1、作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？

　　2、這一段寫景用了什么寫法？

　　3、潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？

　　4、作者是怎樣寫魚的？采用怎樣的寫法？

　　5、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用什么修辭方法？

　　6、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

　　（答案見課件板書）

　　互動(dòng)交流二：

　　1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗，遭到權(quán)貴排擠，被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時(shí)他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景，于是記下來，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?

　�。ㄒ娬n件板書）

　　2、在你眼中這是一座怎樣的石潭?

　　（潭小而美麗、石頭形態(tài)各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機(jī)昂然、環(huán)境幽靜凄清。）

　　3、文中哪些語句描寫了石頭，讓你感受到石之美？

　�。鲗懀菏挠小叭詾榈住秉c(diǎn)明這是一個(gè)小石潭

　　有“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫出了石的千姿百態(tài)、千奇百怪。

　　有“影布石上”以石上魚影側(cè)面烘托了潭水的清澈透明。

　　暗寫：石的有“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”。寫出了潭邊植物附石而生，綠意蔥蘢，景色優(yōu)美。）

　　4、小石潭潭水的特點(diǎn)是什么？第2段對(duì)潭水的描寫沒有一個(gè)“水”字，但無一處不在寫水。請(qǐng)就此做些分析。

　�。ㄇ宄�。

　　一是可見石底：“日光下徹，影布石上”

　　二是魚若空游：“皆若空游無所依”

　　正面寫魚兒的歡快活潑，側(cè)面反襯出水的清澈透明。）

　　5、為什么作者能將筆下的景物描寫得這么美麗呢?

　�。ㄓ许樞虻膶懢埃粚懢白プ×司拔锏奶卣�；寫出了靜與動(dòng)的結(jié)合，虛與實(shí)的結(jié)合，景與景的交相輝映，情與景的`交融。）

　　6、作者在游小石潭時(shí)的心情有什么變化？是什么原因?qū)е滤男那樽兓模?/p>

　�。ㄗ兓合葘憽奥勊暎瑛Q佩環(huán)”而“心樂之”

　　后寫魚“似與游者相樂”

　　最后感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”。

　　原因：從作者當(dāng)時(shí)政治處境來看，寄情山水便是最好的排遣官場(chǎng)失意的方式，因而聽到美妙的水聲，便心樂之。后來寫魚“似與游者相樂”則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來，感到“凄神寒骨，悄愴幽邃” 。）

　　7、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？

　�。肥菓n的另一種形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣(mèn)難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。）

　　8、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面，精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動(dòng)，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們?cè)跄懿粸橹膭?dòng)，不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢?

　　（作者這樣寫固然是由于環(huán)境過于寂靜凄涼的緣故，更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺郏瑑?nèi)心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿�！耙云渚尺^清，不可久居，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣(mèn)的抒發(fā)。）

　　互動(dòng)交流三：

　　本文的描寫生動(dòng)形象，找出你最喜歡的語句，仿照示例，作簡(jiǎn)要分析。

　　示例：日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

　　賞析：這句話從正面寫出游魚的活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明的特點(diǎn)。

　�。ā�

　　課堂小結(jié)

　　本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。

　　課后習(xí)題

　　完成《活力課堂》P46，

　�。�1、因?yàn)? 大約

　　愣住的樣子可以

　　2、略

　　3、甲文：清澈透明乙文：水流湍急

　　4、借景抒情。

　　甲文借描寫小石潭的幽美、凄寒，表達(dá)了作者寂寞處境中悲涼凄愴的心緒；

　　乙文寫了景色優(yōu)美的右溪卻無人欣賞，抒發(fā)了作者懷才不遇的感慨。）

　　板書

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容.

　　2.學(xué)習(xí)古實(shí)詞.

　　3.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

　　重點(diǎn)

　　1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

　　2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

　　難點(diǎn)

　　1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法

　　2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)

　　教學(xué)過程

　　【課前自主學(xué)習(xí)】（合作學(xué)習(xí)）

　　1 學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。

　　2借助有關(guān)資料，了解作者的情況及文章寫作背景

　　（困居永州的十年永州，在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的.十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā)，發(fā)言為文，莫不悲惻動(dòng)人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》，《三戒》，《捕蛇者說》等篇章都作于此）

　�。ㄓ乐莅擞洝笔橇谠毁H為永州司馬時(shí)借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》（古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》）

　　【課堂學(xué)習(xí)】

　　1.復(fù)習(xí)提問

　　根據(jù)讀文請(qǐng)簡(jiǎn)要講述課文內(nèi)容。

　�。ǖ谝欢危瑢懶∈兜某霈F(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。

　　第二段，寫潭中游魚。

　　第三段，寫潭水的源流。

　　第四段，寫作者游覽感受。）

　　2.導(dǎo)入

　　我杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

　　3.學(xué)習(xí)過程（精講內(nèi)容）

　　（1）研討下列問題

　�、僮髡呒半S行人員砍伐竹子的原因是什么？

　�。ㄇ宕鄲偠乃暎瑤淼膬�(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力）

　�、谖恼露济鑼懥四男┡c小石潭相關(guān)的景物?

　�。ㄔO(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意）

　�、圩髡咴趯�(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？

　�。ㄋ�、游魚）

　�、茏髡邔�(duì)本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語句回答）

　　（凄神寒骨，悄愴幽邃）

　　（2）深入文本，細(xì)讀小石潭，研討下列問題

　�、僮髡甙l(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過怎樣？在這一過程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來

　�。ㄑ暥粒持癯陕�，下見小譚；用隔、聞、伐、取、見'等動(dòng)詞）

　�、趶摹胺ブ瘛边@一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些？

　　（發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走；發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭）

　�、坌∈兜娜苍鯓�？

　�。ㄌ兜诪檎麎K石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀）

　�、埽òl(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛）

　　4. 練習(xí)

　　文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?

　　作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？

　　作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語句回答）

　　請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的？

　　5.反饋訓(xùn)練

　　1．解釋下列加框的字

　�。�1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌

　　（2）青樹翠蔓

　�。�3）日光下徹

　�。�4）其岸勢(shì)犬牙差互

　�。�5）以其境過清

　　2．翻譯下列句子

　　（1）如鳴珮環(huán)，心樂之。

　�。�2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　�。�3）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。

　�。�4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

　�。�5）其岸勢(shì)犬牙差互。

　　6.知識(shí)總結(jié)

　　總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

　　優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。

　　7板書設(shè)計(jì)

　　《小石潭記》

　　賞思

　　發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物 — 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

　　教學(xué)反思

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教材依據(jù)：

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)的《小石潭記》一課是八年級(jí)下冊(cè)第六單元第26課，所用版本為人民教育出版社20xx年7月第3版。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。

　　二、設(shè)計(jì)思路：

　　1、教材分析：

　　《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

　　教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

　　2、學(xué)情分析：

　　八年級(jí)學(xué)生已在七年級(jí)學(xué)習(xí)了十多篇文言詩文，在八年級(jí)又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，到第四個(gè)單元的文言文學(xué)習(xí)時(shí)已有一定的文言知識(shí)積累，能借助注釋、工具書和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文，對(duì)文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、指導(dǎo)思想：

　　課堂上學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者。心理學(xué)研究也表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，因此本課的設(shè)計(jì)以趣味為導(dǎo)入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

　　4、設(shè)計(jì)理念：

　　語文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的學(xué)習(xí)中通過營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽幫助學(xué)生掃除字詞障礙，加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，不斷發(fā)展學(xué)生閱讀文言文的興趣，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，最終養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養(yǎng)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致的描摹。

　　方法與途徑目標(biāo)：通過營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣、進(jìn)行朗讀競(jìng)賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　情感與評(píng)價(jià)目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。注重學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)。

　　現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用：使用多媒體課件。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、疏通文義;

　　2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景狀物的方法。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者寄情于山水的思想感情。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集資料、制作課件;

　　2、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)：

　　(1)收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。

　　(2)借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。

　　(3)整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。

　　(4)在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。

　　七、教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，請(qǐng)你暫時(shí)忘掉周圍的一切，讓我們伴著《瀟湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一邊欣賞圖片中的美景，一邊展開想像的翅膀，漫步于青翠的山林間�？辞辶镣该鞯娜畾g快地流淌;聞野花淡淡的撲鼻而來的清香;聽各種鳥兒啁啾婉轉(zhuǎn)的鳴叫;陽光透過樹隙，暖暖地照在你的身上……

　　美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥�。今天我們來到的地方是永州的小石潭，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭……

　　(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)幽深寧?kù)o的意境，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，走近作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　(二)走近作者，了解背景

　　請(qǐng)學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。

　　柳宗元(773-819)，字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但遭到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始得西山宴游記》、《鈷鉧游記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石澗記》、《石渠記》、《小石城山記》)、《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家�！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈�(guó)古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料、整合資料的能力。通過對(duì)作者的生平介紹了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。)

　　(三)整體感知、走近作品

　　1、教師示范朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意字音與斷句。

　　2、自讀課文，教師指導(dǎo)，要求：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮;讀出節(jié)奏，停頓正確;讀出語氣，讀出感情。

　　3、以大組為單位進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，看看哪一組讀完整篇文章的人數(shù)最少。規(guī)則：出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮、打絆子;字音、斷句不準(zhǔn)確時(shí)換下一位同學(xué)接著朗讀，教師不發(fā)表意見，請(qǐng)其他組來評(píng)價(jià)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)，教師通過示范朗讀和方法指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生如何誦讀文言文。然后抓住中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，快速、高效地掃清文字障礙，為理解文意與背誦打基礎(chǔ)。)

　　(四)小組合作，疏通文意

　　形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文。圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題。教師請(qǐng)小組的A、B、C、D類學(xué)生(異質(zhì)分組：按學(xué)生語文基礎(chǔ)與理解能力差異分成四類)進(jìn)行疑難文句的朗讀、翻譯、重點(diǎn)詞解析并且進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。

　　(設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。”

　　對(duì)于A、B、C、D四類學(xué)生教師要胸有成竹，在每次分配任務(wù)時(shí)可有不同的側(cè)重點(diǎn)，以便及時(shí)反饋課堂學(xué)習(xí)的落實(shí)情況。學(xué)生互評(píng)的.形式不僅能夠讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，而且能夠加強(qiáng)他們合作的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)在合作、互動(dòng)中完成知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)突破。)

　　(五)質(zhì)疑探究、抓住特點(diǎn)

　　1、投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　(1)本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?

　　(2)小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?

　　2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師評(píng)價(jià)并板書明確，并對(duì)第二段重點(diǎn)品讀，嘗試背誦其中的佳句。

　　(設(shè)計(jì)意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。)

　　(六)品味文章，對(duì)話作者

　　1、精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法

　　教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱贊不已，如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受?

　　2、深入探究，走進(jìn)柳宗元

　　面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)

　　(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，通過對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣達(dá)成突破文章的難點(diǎn)的目標(biāo)。)

　　(七)暢談收獲、總結(jié)全文

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲：

　　1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法?

　　2、通過對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你獲得了那些啟示?

　　教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。

　　(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并能結(jié)合生活進(jìn)行思考。)

　　(八)我做導(dǎo)游，介紹美景

　　選擇文中自己最喜歡的一處景致，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。

　　請(qǐng)4——5名學(xué)生為全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生)，評(píng)評(píng)誰的導(dǎo)演最棒。

　　(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。)

　　(九)課后回顧，舉一反三

　　1、根據(jù)寫作思路背誦課文;

　　2、課外你一定看過不少描寫景物的古詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

　　(設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題。設(shè)計(jì)第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題。)

　　附板書設(shè)計(jì)

　　板書在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出。此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來，能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。

　　發(fā)現(xiàn)小石潭：聞其聲見其形

　　小

　　潭中景物：水清(側(cè)面描寫)寫小石潭美景

　　石

　　柳魚樂(動(dòng)靜結(jié)合)寫魚兒活潑可愛

　　潭

　　宗小潭源頭：形象比喻 (寓情于景)

　　記

　　元潭中氣氛：幽靜 (凄神寒骨，悄愴幽邃)

　　同游之人抒孤寂悲涼之情

　　八、教學(xué)反思：

　　本課的學(xué)習(xí)注重以興趣為導(dǎo)入點(diǎn)，設(shè)計(jì)中處處彰顯學(xué)生的主體性，不管是朗讀競(jìng)賽、小組合作、互相評(píng)價(jià)，還是對(duì)話作者、暢談收獲、我做導(dǎo)游等環(huán)節(jié)，都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及由淺入深的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)中師生平等對(duì)話，共同探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

　　從整個(gè)教學(xué)過程看，真正做到了學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師只是做了相應(yīng)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維，同時(shí)激發(fā)了他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)。

　　語文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂內(nèi)，要注重課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)以致用，拓寬對(duì)文章的理解。本設(shè)計(jì)的“課后回顧，舉一反三”是課堂教學(xué)的延伸，它將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，共同提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）記憶本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞，熟悉虛詞“以”的基本用法。

　�。�2）能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。

　�。�3）準(zhǔn)確翻譯內(nèi)容，了解寫作背景。

　�。�4）想象作者描繪景色，理解作者的感受。

　　2．過程與方法

　　（1）自讀自學(xué)，了解課文內(nèi)容。

　　（2）小組合作，把握作者視角和心情的轉(zhuǎn)變。

　　（3）小組探究，體會(huì)融情與景的特色。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）體會(huì)作者悲涼的心境。

　　（2）學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。

　　二、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué) 生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、導(dǎo)入新課

　　教師談話導(dǎo)入：去游覽山水名勝，大家有過什么特別的感受嗎？引入本文。

　　教師范讀課文。

　�。ū尘耙姼胶螅�

　　預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：熟讀課文，了解作者及寫作背景，初譯課文；自學(xué)疑難生字。

　　課堂交流：提示生字，介紹背景。

　　培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、師友互助

　　教師提出合作要求：

　　師學(xué)友合作，通譯全文，識(shí)別重難點(diǎn)，做好講解準(zhǔn)備。

　　學(xué)生講解，教師適時(shí)指導(dǎo)。

　　1、學(xué)生分小組翻譯課文，將重點(diǎn)單字整理出來，疑難問題商討解決。

　　2、小組匯報(bào)：學(xué)友講解翻譯，師友做重點(diǎn)提示。

　　培養(yǎng)學(xué)生解讀文言文的能力。

　　3、課堂練習(xí)，分層提高

　　一、解釋下列詞語的使用

　　西、樂、斗折蛇行、犬牙、

　　二、結(jié)合課后第三題，梳理中“以”的不同用法。

　　三、解讀重點(diǎn)句子

　　全石以為底、蒙絡(luò)搖綴、凄神寒骨、

　　四、文中哪處景色寫得好，說說自己的看法。

　　1、學(xué)生口答，糾錯(cuò)。

　　2、整理筆記，識(shí)記文言文中“以”字的常見用法。

　　3、師友互查重點(diǎn)句子翻譯。

　　4、尋找表達(dá)有特點(diǎn)的句子，賞析、交流。

　　深化基礎(chǔ)知識(shí)記憶和理解；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特別表達(dá)的.識(shí)別和分析能力。

　　4、課堂小結(jié)

　　讀了這篇，你有什么收獲？

　　學(xué)生自由表達(dá)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué) 生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、回顧導(dǎo)入

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧。

　　學(xué)生回顧重點(diǎn)字詞。

　　鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2、分層提高

　　教師提出探究要求：

　　1、按什么順序?qū)懙�，試著整理出來�?/p>

　　2、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么？（由景色作者想到了什么？）

　　學(xué)生小組探究，交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

　　3、歸納總結(jié)

　　教師引導(dǎo)小結(jié)：小石譚給你留下了什么樣的印象，我們是否還會(huì)產(chǎn)生作者的感受？

　　學(xué)生表達(dá)交流。

　　4、拓展提高

　　假設(shè)你是一位導(dǎo)游，你會(huì)怎樣為游客介紹小石潭景區(qū)呢，寫一段導(dǎo)游詞，看看誰說的更吸引人。

　　學(xué)生練筆、交流評(píng)價(jià)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　三、板書

　　境

　　景發(fā)現(xiàn)竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去由

　　小石潭記

　　情心樂之——似與游者相樂——不可知——凄神寒骨心

　　生

　　綠竹、清潭、游魚、溪流遠(yuǎn)在深山無人賞識(shí)

　　仕途受挫，故交遠(yuǎn)離，寄情山水，以解憤懣

　　四、反思

　　柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過對(duì)景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過對(duì)景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。

　　記：古代的一種文體，主要記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，掌握文意，積累常用文言詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　3、體會(huì)課文寫景特點(diǎn)，揣摩借景寫情的寫法，提高口語表達(dá)和寫作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累文言知識(shí)，提高閱讀文言文的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)借景寫情的寫法。

　　一、導(dǎo)入：杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一———《小石潭記》。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、請(qǐng)為下列加粗字注音：如鳴佩（）環(huán)（）佁（）然不動(dòng) 俶（）爾遠(yuǎn)逝

　　參（）差（）披拂往來翕（）忽斗（）折蛇行

　　悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）無人

　　2、《小石潭記》作者是字，河?xùn)|人，代杰出的文學(xué)家，思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過重大的推動(dòng)作用。曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。他所寫的游記散文,往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的'悲憤。

　　三、誦讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字、生詞。

　　2、齊讀課文，讀出感情。

　　四、小組合作，翻譯課文。并積累詞語。

　　1、小組交流，依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生交流。

　　2、師生共同疏通文意，并積累以下的字、詞、句：

　　（1）古今異義：

　　去：古義（）今義（）怡然：古義（）今義（）

　　小生：古義（）今義（）

　�。�2）一詞多義：

　　以：①全石以為底（）為：①全石以為底（） ②卷石底以出（） ②為坻，為嶼，（） ③以其境過清（）清：①下見小潭，水尤清冽（）差：①參差披拂（） ②以其境過清（） ②其岸勢(shì)犬牙差互（）（3）翻譯：

　�、� 青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　�、� 斗折蛇行，明滅可見。

　�、� 凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　五、當(dāng)堂檢測(cè)：判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔�，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　�、俾勊�，如鳴佩環(huán)。（） ②皆若空游無所依。（） ③似與游者相樂。（） ④天涯若比鄰。（）六：補(bǔ)充：除課下注解為還要掌握以下字詞的意義和用法

　　心樂之：以……為樂以為：作為以其境：因?yàn)?下澈：向下

　　同樂：快樂皆若：都好象西南：名詞作狀語，向西南

　　斗折蛇形：名詞作狀語，像斗一樣，像蛇那樣去：離開

　　凄神寒骨：使動(dòng)用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷

　　七、作業(yè)：1．讀，背課文。2、翻譯課文。

　　教學(xué)及學(xué)習(xí)反思：

　　高要市第二中學(xué)初二級(jí)語文科第周星期導(dǎo)學(xué)案

　　主備人：梁偉成審核人：覃丹

　　學(xué)習(xí)人姓名：班級(jí)：

　　課題：26. 《小石潭記》第 2課時(shí) 課型：精讀課文

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、精讀課文、整體感知文意。

　　2、品味語言、體會(huì)情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：精讀課文、整體感知文意。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味語言、體會(huì)情感。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查背誦和重點(diǎn)詞句掌握情況。

　　二、細(xì)讀課文合作探究

　　1、齊讀課文，復(fù)述課文、把握課文大意。

　　2、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。

　　發(fā)現(xiàn)小潭—— ___ —— __ —— ____ ——交代同游者

　　三、精讀課文，品析語言，體會(huì)情感。

　　1、在理解的基礎(chǔ)上用原文回答下面問題，比一比誰找的又快又準(zhǔn)確，并說出理由。

　�。�1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？ ________ _________

　　___ ___________ __

　�。�2）小石潭的全貌是怎樣的？ _________________

　�。�3）游魚和潭水有什么特點(diǎn)？ ______ ____ ___ ____

　　_____________ _

　�。�4）作者是怎樣描寫潭上景物的？ ______ _ _________ _

　　_________ _____

　　2、作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”( )，后寫“形”( )，寫潭中景物又先寫“近觀”( )，后寫“遠(yuǎn)望”( )，最后概寫，引發(fā) 。

　　3、文中的“鏡頭”與“畫面”。點(diǎn)撥：第一段，先聲奪人寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

　　4、文中的“對(duì)比”和“烘托” 點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

　　5、文中的“景”與“情”：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”似難相容，該如何理解？結(jié)合寫作背景，作簡(jiǎn)要說明。

　　四、拓展延伸欣賞——《鈷鉧潭記》

　　得西山后八日［1］，尋山口西北道二百步，又得鈷鉧潭［2］，潭西二十五步，當(dāng)湍而浚者為魚梁［3］。梁之上有丘焉，生竹樹。其石之突怒偃蹇［4］，負(fù)土而出，爭(zhēng)為奇狀者，殆不可數(shù)。其嵚然相累而下者［5］，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，若熊羆之登于山［6］。

　�。�1］西山：在永州（今湖南零陵縣）城西五里。［2］鈷鉧：燙斗。因潭形似燙斗，故名鈷鉧潭。［3］浚：深。魚梁：阻水的壩，中間留有空缺，可放置捕魚的竹簍。［4］偃蹇（ｊｉǎｎ簡(jiǎn)）：曲折起伏的樣子。［5］嵚（ｑīｎ欽）然：山石聳立的樣子。［6］羆（ｐí皮）：熊的一種，體形比熊大，俗稱人熊。

　　五、當(dāng)堂練習(xí)

　　1、課文按什么順序?qū)懀?2、課文抓住了小石潭什么特點(diǎn)？ 3、作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？六、小結(jié)

　　小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。

　　七、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)同步習(xí)題.

　　教學(xué)及學(xué)習(xí)反思：

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【課型】：新授課

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

　　2、品味文中語句，學(xué)習(xí)本文寫景的方法，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力。

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂。

　　【教學(xué)方法】朗讀法、情景教學(xué)法、合作探究

　　【教學(xué)工具】多媒體課件

　　【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)過程】第一課時(shí)

　　一、回憶導(dǎo)入：出示柳宗元的詩《江雪》(同學(xué)們熟悉這首詩嗎?作者是誰?你了解他多少?)齊讀詩，找出詩中最能體現(xiàn)詩人感情的字，并談?wù)劺碛伞?/p>

　　明確：是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元——世稱柳河?xùn)|，唐代文學(xué)家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團(tuán)的政治革新，失敗后，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水，寫下了一系列山水游記文章，叫《永州八記》，其中最精彩的就是《小石潭記》。

　　二、揭示目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

　　2、品味文中語句，學(xué)習(xí)本文寫景的方法，學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力。

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

　　三、作者及寫作背景介紹：(有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作者的資料，教師總結(jié)補(bǔ)充)

　　柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|�！疤扑伟舜蠹摇敝�，與韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官，由于參加主張革新的王叔文政治集團(tuán)，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來排遣心中的`愁悶. 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的《永州八記》文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。柳宗元，貞元初年進(jìn)士，官監(jiān)察御史。順宗時(shí)，王叔文執(zhí)政，他任禮部員外郎，銳意推行政治改革。不久，王叔文失敗，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。

　　柳宗元是杰出的思想家，憑著一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)行政治活動(dòng)。中年以后的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機(jī)會(huì)深入生活、接近百姓、反思?xì)v史，從而使他成為一個(gè)卓越的散文家和詩人。

　　柳宗元的詩，數(shù)量較多的是抒寫個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國(guó)的悲哀。

　　四、題解：《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　五、朗讀課文，整體感知。

　　歷史上很多文人都熱衷于寄情山水，借景抒情。其中寫山水散文游記藝術(shù)最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》

　　1、檢查預(yù)習(xí)：出示課文內(nèi)容，(課文沒有標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生讀，檢查并練習(xí)學(xué)生讀文言文停頓情況)出示字詞注音：篁竹(huánɡ) 清冽(liè) 坻(chí) 為嶼(yǔ) 為嵁(kān) 佁然(yǐ)俶爾(chù) 翕( xī)忽差(cī)互悄愴(qiǎo chuànɡ) 幽邃(suì) 龔(ɡōnɡ)古

　　2、聽錄音，出示課文(重點(diǎn)字詞注音)

　　從小丘西行百二十步，隔篁(huáng)竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷(quán)石底以出，為坻(chí)，為嶼(yǔ)，為嵁(kān)，為巖。青樹翠蔓(màn)，蒙絡(luò)搖綴(zhuì)，參(cēn)差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁(yǐ)然不動(dòng)，俶(chù)爾遠(yuǎn)逝，往來翕(xī)忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差(cī)互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥(liáo)無人，凄神寒骨，悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì )。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔(gōng )古，余弟宗玄。隸(lì)而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī)。

　　3、仿讀課文，模仿錄音來讀課文，注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。

　　4、指名讀。了解學(xué)生讀的情況。邊讀邊評(píng)。

　　5、齊讀：我們來齊讀一下文章，注意體會(huì)作者感情

　　六、小組討論，合作探究

　　1、小組合作，根據(jù)課文注釋和自己的理解，試著翻譯課文。

　　2、小組展示，全文分為五段，請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解，并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。

　　3.思考：課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

　　七、布置作業(yè)

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.翻譯課文，用現(xiàn)代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解柳宗元的生平情況及在中國(guó)文學(xué)史上的地位

　　2、能力目標(biāo)：積累重點(diǎn)文言詞語，能結(jié)合書下注釋流暢翻譯課文第一段

　　3、情感目標(biāo)：初步感知作者所處時(shí)代背景

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累重點(diǎn)文言詞語，能結(jié)合書下注釋流暢翻譯課文第一段

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者“移步換景”的表現(xiàn)手法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　詩歌鑒賞導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

　　Ppt展示《江雪》

　　《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。

　　二、寫作背景

　　柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對(duì)景物的具體描寫，抒發(fā)自己的被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情，成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》。《小石潭記》是其中的第四篇。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗�！� 《小石潭記》中景語即情語，“凄神寒骨，悄愴幽邃”處的描寫，情景交融，很好地說明了這一問題�！缎∈队洝吩}為《至小丘西小石潭記》，選自《柳河?xùn)|集》第29卷（中華書局1974年版）

　　柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的'潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來，美不勝收�！妒嫉梦魃窖缬斡洝放c《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》并稱為《永州八記》.

　　三、文學(xué)常識(shí)

　　柳宗元（773年—819年），字子厚，世稱“柳河?xùn)|”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。唐代著名的文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”；與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱 “唐宋八大家”。一生留詩文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩。

　　四、課文學(xué)習(xí)

　　（一）、研讀課文第一段，積累實(shí)詞，翻譯課文，疏通文意

　　1．從：自，由。

　　2．小丘：小山崗，在小石潭東面。

　　3．西：（方位名詞作狀語）向西。

　　4．行：走。

　　5．篁(huáng)竹：成林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。

　　6．如鳴佩環(huán)：像玉環(huán)和玉佩相碰發(fā)出的聲音。環(huán)：都是玉質(zhì)裝飾物。鳴：發(fā)出聲響。

　　7．樂：以……為樂（形容詞的意動(dòng)用法）。

　　8．伐竹取道：砍伐竹子，開辟道路。伐：砍伐。取：這里指開辟。道：路。

　　9 下：（方位名詞作狀語）向下，往下。

　　10．見：看見。