《愛蓮說》的教學設計

時間：2023-05-02 10:37:04 初中二年級語文教案我要投稿

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《愛蓮說》的教學設計

《愛蓮說》的教學設計1

《愛蓮說》的教學設計，是新人教版八年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 12 K，創(chuàng)作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

《愛蓮說》的教學設計2

　　教學目標

《愛蓮說》的教學設計

　　1.掌握文言常用實詞，翻譯全文。

　　2.體會本文托物言志和襯托的寫法。

　　3.領悟作者在文中流露的思想感情。

　　4.理解作品對追名逐利的事態(tài)的批判，領悟作者以“蓮”自況，對高潔品格的追求。

　　教學重難點

　　1. 學習本文托物言志和襯托的寫法。（重點） 2. 理解作品的主旨。（難點）教學方法

　　朗讀法、合作探究法、品讀法。

　　教學過程

　　一、情境導入，營造氣氛

　　同學們，請看大屏幕(伴隨著優(yōu)美的古箏播放一組荷花圖片) ，一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放??看著這一幅幅風姿綽約的荷花圖？你有什么感受呢？你想說些什么呢？今天我們就來看看北宋大哲學家周敦頤是怎樣贊美蓮花，怎樣以蓮花自比的。

　　二．作者及文體介紹周敦頤，宋代著名哲學家，字茂書，道州營到（今湖南道縣）人。他任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下了《愛蓮說》，借花述志。

　　“說”古代文體之一，可以說明事物，也可以論述道理。它往往借描繪事物以抒情言志。《愛蓮說》正是這種托物言志文體傳世佳作。

　　三．朗讀課文，整體感知

　　1.讀一讀

　�。�1）教師范讀。（學生在書中注出難讀的字音和節(jié)奏）蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）．．．

　　清漣（lián）褻玩（xiè）噫（yī）．．．

　　（2）學生采用同位互讀、小組合作多式朗讀，體會文章的節(jié)奏美。

　�。�3）檢查學生朗讀情況，指名學生朗讀，其他同學評價。

　　（4）學生根據自己的情況熟讀或背誦，可采用同位或小組互助背誦的形式。

　　2.譯一譯：

　　（1）掌握重點詞語的含義。

　　甚（很）蕃（多）妖（嫵媚）蔓（長枝蔓）枝（長枝節(jié)）益（更加）鮮（少）宜（應當）眾（多）噫（唉）

　　（2）古漢語句式

　　判斷句：予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。

　　被動句：與獨愛蓮之出淤泥而不染

　　（3）學生圈點勾畫，試譯全文。

　　（4）小組互譯全文，共同解決疑難問題，不能解決之處，提交全班共同討論明確。

　　我不會的詞語：

　　我不會的句子：四．研讀賞析，解讀文本

　　1．請同學們從文中找出直接描寫蓮花的句子。

　　“予讀愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉�！�

　　2.作者從哪些方面描寫蓮花的？這些描寫賦予了蓮花那些品格？

　　生長環(huán)境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質樸體態(tài)香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠益清——正直，不攀附權貴，美名遠揚

　　風度氣質——亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——志潔行廉

　　3.作者描寫蓮花之美，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？

　　不是。是為了歌頌、贊美具有蓮花那樣高尚品質的人。

　　4.課文是對蓮花進行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹？這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。

　�。�1）愛菊者陶淵明。作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的.高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

　�。�2）愛牡丹者眾世人。因為牡丹艷麗嫵媚象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

　　由此可以看出，寫“菊”和“牡丹”仍是為了襯

　　托“蓮”，寫“菊”是正襯，寫“牡丹”是反襯，在襯托中突出了蓮花的形象和品格，同時又針貶了時俗。

　　5.作者對這三種花的態(tài)度又是怎樣呢？

　　嘆惋菊花，鄙薄牡丹，贊美蓮花。

　　6. 作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、蓮花比做什么呢？

　　以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實。牡丹是富貴者，貪圖享樂。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行為正直、美德遠播的君子。

　　7.從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情。

　　進行描寫和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達了作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。

　　五．聯(lián)系生活，拓展升華

　　1.在高速發(fā)展的經濟社會時代，作者的思想過時了嗎？

　　2.短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質，實是作者思想情懷的抒發(fā)，可現(xiàn)實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨者黑”對這兩種觀點，你是怎樣看待的？簡述理由。

　　六．課堂小結

　　同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出來的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。

　　七．課堂鞏固

　　1.積累有關蓮的詩句，不少于四句。

　　2.就你喜歡的花，仿寫《愛蓮說》以“愛_____說”為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。

　　八、板書設計

　　愛蓮說周敦頤

　　晉陶淵明獨愛菊予獨愛蓮之…… 自李唐來，世人甚愛牡丹菊，花之隱逸者也蓮，花之君子者也牡丹，花之富貴者也

　　品格高潔質樸正直貪慕富貴超凡脫俗志潔行廉追逐名利

　　九、教學反思

　　1、學習內容的層層深入，橫好的體現(xiàn)了學生的認知規(guī)律和語文學習規(guī)律。尤其是多種朗讀方式的設計，充分體現(xiàn)了文言文學習中朗讀的重要性和朗讀的層次性，環(huán)環(huán)相扣，學生的學習活動步步深入，自然流暢。

　　2、通過自主、合作、探究、聯(lián)系生活、拓展升華使學生對課文內容有整體感受，把課堂還給學生，讓學生在課堂上充分發(fā)揮自己的智慧和能力，較好地培養(yǎng)語文學習的良好習慣。

　　3、突出對課文中的“三美”(語言美、形象美、意蘊美)進行教學。遵循以上幾點原則，本設計以“三美”帶動全篇，整體感知、領悟全文。整個課堂教學呈總分總結構：整體感知——研讀賞析——拓展升華。對課文的理解層層推進，螺旋上升，并在教學過程中進行人文思想的教育熏陶。整個過程讀中品析，品讀結合，特別是讓學生在音樂美、圖畫美的氛圍中來讀，力求做到“美文美讀”。

　　4、多媒體技術與語文學習的巧妙結合，創(chuàng)造了良好的課堂學習氛圍，將學生引入引入一個美好的學習境界。