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《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)要點1、 利用錄音手段,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,體會文中“追求自由”的情懷,理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,把握課文的主旨。
2、 誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合,初步學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦的方法。
3、 了解作者的生平與創(chuàng)作,介紹駢體文的基本特點。*
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
——課文錄音;印發(fā)《論駢文之所長》。
引入課文
——從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手,簡介作者及風(fēng)格。
程序:1、板書:吳均的《山中雜詩》,注明“選自初二語文課本”。
內(nèi)容:《山中雜詩》:山際見來煙,竹中窺落日。鳥向檐上飛,云從窗里出。
2、提問:引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后:你能運用第一單元所學(xué)的知識告訴我們寫了什么?
(明確:寫“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到四種景物)
3、提問:你知道這首詩是誰寫的?
(明確:吳均(南朝)(板書),可見這是一位善寫山水的大家。南朝人)
4、引入:今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》
讀解課文
一讀:明確讀音和句讀
欣賞:播放課文錄音,要求學(xué)生仔細聽課文,在書上記下讀音、句讀。
導(dǎo)引:了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀?
(學(xué)生若不提出,可提醒:縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天(板書備用))
朗讀:學(xué)生全文朗讀。(注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理)
點評:側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點評學(xué)生的情感處理:強調(diào):向上的那種“勁”。
二讀:關(guān)鍵詞語釋義并譯句
朗讀:出聲散讀課文;請學(xué)生圈出不好解釋的詞句,準(zhǔn)備提問。
導(dǎo)引:對照注釋,是否都能解釋?有什么覺得不好解釋和翻譯的?
討論:在學(xué)生發(fā)問時,視情況作分別處理:
一般詞語可互答解決;
涉及下列板書中的重點詞句,板書待用,同時依然互答解決;
學(xué)生無人發(fā)言時:指定下列板書中的關(guān)鍵詞,點名回答。
注意:以下幾個句子的翻譯(學(xué)生不提不講)
風(fēng)煙俱凈,天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
從流飄蕩,任意東西。== ……,任憑(船兒)往東還是往西。
急湍甚箭,猛浪若奔。==飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無異。
夾岸高山,皆生寒樹,==緊貼兩岸的山上,長滿了常青(陰森森)的樹木,
負勢競上,互相軒藐;== ……,仿佛爭著向遠處高處伸展;
鳶飛戾天者,望峰息心;==那些像老鷹那樣極想得到名利的人,……
橫柯上蔽,在晝猶昏;==橫斜的大樹枝遮蔽著天空,即使白天與黃昏無異;
疏條交映,有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方,或許還可以漏出點陽光。
三讀:理清課文結(jié)構(gòu)
朗讀:采用個別朗讀方法,其他同學(xué)考慮:文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征?為什么?
討論:找找看,文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么?
(請1—2個學(xué)生(水平稍差的)談自己的看法,要求:自圓其說,語言完整)
(明確:“奇山異水,天下獨絕”是景色的特征,全文都圍繞著這兩個字在做文章)
討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的?
(請2—3個學(xué)生(水平較好的)談自己的看法,要求:利用板書上的關(guān)鍵詞句,教師注意肯定、補充)
小結(jié):教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,利用板書,順?biāo)浦,明確——
景 異水: “清” (千丈見底、直視無礙)
“急” (急湍甚箭,猛浪若奔)
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