《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)A]步步感受

創(chuàng)意說明:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

[教學(xué)步驟 ]

觀看《鐵道游擊隊(duì)》導(dǎo)入  ：

在富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識他們嗎？讓我們——

一、走進(jìn)蘆花蕩

1.聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片              ”的蘆花蕩說出來。

2.將《蘆花蕩》中寫景物的句子找出來，并展開想象，感受美景。

二、感受人和事情

1.粗略感知

美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請自由細(xì)讀文章，將自己對人事情的感受說出來。

如人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭   一對可愛而勇敢的姐妹  一群愚蠢的鬼子兵

事件：一次驚心動魄的護(hù)送 一場酣暢淋漓的復(fù)仇  

情感：一份深沉的愛國情  一份屈辱的亡國痛

2.重點(diǎn)探究

①用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在           ”說話，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。

可以有如下結(jié)論：

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上；

②用“護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在           ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在           ”的句式說話，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過程與意義。

可以有如下結(jié)論：

護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上；

護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上；

護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上；

護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上；

③依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現(xiàn)在           ”“屈辱的亡國痛表現(xiàn)在           ”的句式發(fā)現(xiàn)說話。

三.探究詩性美

《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的“詩性美”。

討論交流，明確：

①輕緩的節(jié)奏。

孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝�！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。

②白描的手法。

寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過簡潔的，最有特征性的語言和行動描寫，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫主人公——協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點(diǎn)。他“只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個(gè)人流血’’和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)、愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。

③詩意的意境。

作者追求作品中詩的情調(diào)，詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如

“月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。    

④清新的語言。

本文語言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動、富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語境中�！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感。“風(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。

[教

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