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《組歌》教學設計1
教學目標 :⒈ 注重朗讀,感受兩首散文詩中的形象特點,領悟其思想內(nèi)涵。
⒉ 引導學生進行積極的情感體驗,在欣賞品味中享受審美樂趣。
⒊ 模仿寫作,初步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地感受與表達的能力。
課時安排:一課時
課前準備:
教師:準備素材作好多媒體課件。
學生:查閱作者紀伯倫的有關(guān)資料,準備在課堂上作相關(guān)介紹。
教學內(nèi)容:
⒈ 指導朗讀,在朗讀中整體感知這兩首散文詩中的形象及作者思想感情。
2. 品讀欣賞,促使學生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點。
3.通過模仿寫作,鍛煉學生自由想象能力及表達能力。
教學步驟 :
一、導入 新課
這個單元的選文都是散文詩,通過前面幾篇課文的學習,同學們對“散文詩”這種文學體裁的特點已經(jīng)有所認識,哪位同學能對此談談?
在學生回答的基礎上小結(jié):所謂“散文詩”,就是具有散文抒情特征的詩,它在抒情手法上相當隨和地接近散文:不分行,具有一般分行詩所缺少的散文美,如內(nèi)在的韻律,寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩(或者是一種形式特別的詩)體裁較為短小,具有詩質(zhì)的致密等。
我們在前面集中學習了幾位中國作家的散文詩作品,同學們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎?
如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈爾(他的《飛鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。我們學習過他的《金色花》。)我們還學習過高爾基的《海燕》等。今天我們學習的這兩首散文詩的作者紀伯倫,其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰來對紀伯倫的有關(guān)情況作些介紹?
學生介紹后教師可作適當補充(參考教師用書上的“有關(guān)資料”部分。)
二、聽讀,整體感知形象及作者情感
聽詩朗誦是一種高雅的活動,而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學們閉上眼,美美地聽讀課文一遍,邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面,進入情境,體會文中美好的情韻。
放朗讀錄音或教師配樂朗頌。
2. 默讀思考:這兩首散文詩中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點?請在橫線上添加修飾語,說一說你的理解。
的浪 的雨
如:熱情洋溢的浪 一往情深的浪 無比忠誠的浪 多情浪漫的浪 溫柔善良的浪 癡情的浪 纏綿的浪 任性的浪等
滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨
充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等
3.“詩根情”,作者寫作散文詩,其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達。也就是說,詩的形象(意象)之中滲透著詩人的情意。那么,這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
在學生回答的基礎上教師小結(jié)?梢詤⒖肌督處熡脮分械摹罢w感知”部分內(nèi)容。
4.請兩位同學分別朗誦這兩首散文詩,以加深對詩中形象及情感的理解。其他同學可輕聲跟讀。
女聲配樂朗誦《浪之歌》,音樂可輕柔、舒緩一點。
男生配樂朗誦《雨之歌》,音樂可陽剛一點。
三、品讀,感悟欣賞詩中美點
品詩是一種個性化的閱讀行為,通過積極主動的情感體驗,可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩,可以從詩的形象,詩的語言,詩的修辭方式,詩的結(jié)構(gòu)形式,詩的情感,詩的抒情方式等方面進行。
1.請同學們根據(jù)自己的個人興趣,選擇其中一篇認真品讀,自選角度,說一句或多句品析課文美點的話。
先說《浪之歌》:“美在……”
學生自由評說。
再說《雨之歌》:“美在……”
學生自由評說。
2.教師歸納學生發(fā)言,可作如下小結(jié):
同學們賞析的內(nèi)容,綜合起來,有如下美點:
第一, 形象之美。
在《浪之歌》里,海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象,它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn),她對情侶海岸一往情深,愛得熱烈,愛得深沉,在周而復始的潮汐的律動中與愛人難分難舍。不僅如此,這個女性化的形象還被融進了更深廣的喻義,它成為人間世界的守護者——“夜闌人靜,萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡,唯有我徹夜不寐;時而歌唱,時而嘆息”。
在《雨之歌》里,雨是一個奉獻者和使者的形象,它滋潤萬物,同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結(jié)起來。
第二, 意蘊之美。
意蘊,就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵,是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中,我們可以領悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵,那
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