25杜甫詩三首(方案A)

25  杜甫詩三首(方案A)

教學目標 背誦這三首詩歌。理解詩歌的意境和作者的思想感情。了解作者的生平思想。教學重點理解詩歌的思想內(nèi)容。了解作者的生平。

課時安排

    兩課時。課前準備搜集作者生平思想的有關(guān)資料。熟讀這三首詩。識記生字：岱眥搔簪逾鄴戍嫗

第一課時

教學內(nèi)容

  《望岳》  《春望》

教學步驟 

導入  

    杜甫是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當時統(tǒng)治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此被稱為“詩史”�，F(xiàn)在我們來集中學習他在不同時期創(chuàng)作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當時的社會狀態(tài)。資源共享

    課堂交流關(guān)于作者生平思想的有關(guān)材料。

    教師組織學生進行分小組討論、交流，將所搜集到的材料歸納整理，然后課堂發(fā)言，并補充完整：

    杜甫，唐代大詩人，字子美，詩中常以少陵野老自稱。年輕時舉進士不第，遂各地漫游。天寶時在洛陽與李白相識。后居長安近十年，安史之亂，逃至鳳翔，見唐肅宗，任左拾遺。長安收復后回京，不久辭官，移居成都。晚年攜家眷離開成都，漂泊于湘鄂一帶，死于途中。曾任檢校工部員外郎，故世稱“杜工部”。

    杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代。他懷有忠君愛國、積極用世的抱負，但因仕途失意，又歷經(jīng)禍亂，有志不展，生活貧困，因而能體察和同情人民的疾苦。其詩歌抒寫個人情懷，往往緊密結(jié)合時事，思想深刻，境界廣闊，有強烈的現(xiàn)實意義。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能，發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實生活的藝術(shù)表現(xiàn)力，并形成了“沉郁頓挫”的獨特風格。

  以上內(nèi)容教師可根據(jù)情況增刪，但一定要為學生理解詩歌做好背景介紹。教學《望岳》教師導學：

  《望岳》一詩寫于開元二十四年，是現(xiàn)存杜甫詩歌中年代最早的一首。當時詩人風華正茂，滿懷抱負，遍游祖國大地。在北游齊、趙時寫了這首詩。朗讀：

  集體大聲朗讀，注意節(jié)奏�？啥嘧x幾遍。理解詩歌內(nèi)容：

  引導學生反復朗讀詩歌，對照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容。個別地方，必要時教師要講解。思考題：

  這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點?從哪些句子中可以看出來?表達了詩人怎樣的思想感情?明確：

  這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊(齊魯青末了)、景色之秀美(造化鐘神秀)、山勢之高峻(陰陽割昏曉會當凌絕頇，一覽眾山小)。熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進而透露出詩人早年“兼濟天下”的遠大抱負。了解藝術(shù)特色：教師導學：

  這首詩歌以一“望”字統(tǒng)攝全詩，結(jié)構(gòu)嚴整，情景交融，虛實相生；有直接描寫的自然景物，有詩人賦予的象征意義；描寫、抒情、議論兼而有之；煉字煉句，正應其“語不驚人死不休”之論。請同學們深入研讀，精心賞析。

    為了培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，這一環(huán)節(jié)不采用一問一答的方式。教師可組織學生進行小組討論，合作探究。發(fā)言的同學可就上述某個感興趣的問題進行課堂發(fā)言，大家集思廣義。務必使學生參與的面大一些，最后有一個明確的認識。明確：

  首句設問，極言詩人初見泰山時興奮不已，竟不知如何描繪，令人頓生懸念。次句作答，總寫泰山地域廣闊，以上遠望。

  三句虛寫，表面寫造物主獨鐘泰山，賦以神秀之氣，而實際上抒發(fā)了詩人內(nèi)心感受，對泰山賞慕有加。四句實寫，極盡夸張之能事，寫泰山山勢之高峻。以上兩句近望。

    五六句亦景亦情，情由景生。詩人的胸懷隨泰山之云霧繚繞而激蕩，眼界因極目仰望而為之開闊。以上兩句細望。   

  七八句化用孔子“登泰山而小天下”之句，深化主旨：不止于望岳、登山而已，也表達詩人誓欲大展宏圖于未來的雄心壯志。以上兩句是詩歌的象征意義。  

    “鐘”字擬人，寫泰山獨享“神秀”之天賦，也表現(xiàn)了作者的愛慕之情�！案睢弊�，突現(xiàn)南陽北陰之景色，泰山遮天蔽日的形象躍然紙上。教學《春望》教師導學：

    這首詩是唐肅宗至德二年(公元575年)三月杜甫在長安時所作。安史叛軍攻破京都長安，杜甫投奔唐肅宗，中途被叛軍俘獲，帶回長安。此時長安被焚劫一空，滿目凄涼。朗讀詩歌，整體感知：思考題： a．如何理解題目“春望”?(在春天，詩人看到長安的景象，借以抒懷) b．詩歌描寫了怎樣的社會狀況?(戰(zhàn)火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生) c．詩歌表達了詩人怎樣的思想感情?(這首詩集中表達了詩人憂國傷時，念家悲己的感

  情)詩歌賞析：

    在學習上一首詩歌的基礎上，教師可引導學生逐句賞析，也可以有重點的分析，但一定要對詩歌有整體的把握�？梢杂蓪W生自己提出問題，經(jīng)過討論思考，自行做

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