氣候的威力

時(shí)間：2023-05-01 23:03:33 初中二年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

氣候的威力

教學(xué)建議

一、主題思想

本文介紹了南極惡劣的氣候條件，并對(duì)南極影響全球氣候的幾個(gè)因素做了科的學(xué)分析，從而說(shuō)明了南極在全球氣候變化中舉足輕重的地位。

二、結(jié)構(gòu)思路

本文按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序來(lái)行文的。文章先從人類的文明史是在與人類自身、與大自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的展開(kāi)話題，切入正題，告訴我們?nèi)祟愖钪苯�、最�?jīng)常的對(duì)手是氣候，其中又以南極氣候?yàn)樯�。這樣就自然引出對(duì)南極惡劣氣候的介紹：其一，風(fēng)速常常達(dá)到55.6米／秒，有時(shí)甚至可以達(dá)到每小時(shí)300多公里，可以稱為“風(fēng)極”；其二，氣溫最低記錄可達(dá)到零下94.5攝氏度，可稱為“寒極”；其三，南極氣候變化莫測(cè)，常常出人意料，防不勝防，所以人們談虎色變。但氣象學(xué)家對(duì)此卻喜出望外，因?yàn)檫@是解開(kāi)全球性氣象之謎最理想的實(shí)驗(yàn)室。從而引起人們對(duì)南極氣候的威力的極大關(guān)注。接著說(shuō)明影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素：一是地球從太陽(yáng)所吸收的能量的變化；二是從地球表面反射回太空的能量的多少；三是大氣對(duì)流和海洋環(huán)流的相互作用。而南極大陸的存在對(duì)這三個(gè)關(guān)鍵性因素都有很大的控制作用。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化非常敏感；其次南極冰蓋的存在就像在地球的表面安裝了一個(gè)巨大的反射鏡，將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分反射回去，而其季節(jié)性的脹縮又把上述效應(yīng)放大了。再者南極還是全球性大氣和海洋的中心。由此，讀者明白了為什么說(shuō)南極掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的“鑰匙”。最后作者又總說(shuō)南極巨大的固體冰蓋對(duì)人類生存暗含的危機(jī)，提醒人類關(guān)注生存空間。文章層層深入，由現(xiàn)象到本質(zhì)，揭示了事物的規(guī)律。

三、層次分明的邏輯順序

文章先由人類與自然的關(guān)系入手，由氣候?qū)θ祟惖目刂普归_(kāi)話題，繼而說(shuō)明南極惡劣的氣候條件，然后深入分析南極對(duì)全球氣候的影響，最后補(bǔ)充說(shuō)明南極冰蓋對(duì)人類的威脅。提醒人們?nèi)?zhàn)勝它、征服它，符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

四、詳略得當(dāng)?shù)慕M材

文章著重分析了南極影響全球氣候的幾個(gè)因素。先介紹科學(xué)研究的成果，即影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素。然后分項(xiàng)說(shuō)明南極冰蓋對(duì)這三個(gè)因素的影響，從而說(shuō)明了南極對(duì)全球氣候變化的嚴(yán)重影響。這一部以詳實(shí)、確鑿的數(shù)據(jù)，典型的舉例作了透徹的說(shuō)明。

五、說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用

舉例子。本文在介紹南極惡劣的氣候時(shí)，舉了多方面的例子。如1960年，日本昭和基地的考察隊(duì)員福島被大風(fēng)卷去，不知去向。7年以后，才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體的例子；1970年，6架美國(guó)海軍的運(yùn)輸機(jī)，從新西蘭飛往麥克默多基地，第6架飛機(jī)因特大的暴風(fēng)而遇險(xiǎn)的情況，使我們對(duì)南贛惡劣的氣候有了真正的感性的認(rèn)識(shí)。

列數(shù)字。本文在說(shuō)明過(guò)程中列了大量的數(shù)字，如第4、5、6、10、17自然段都使用了大量的數(shù)字，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和準(zhǔn)確性。

打比方。如“實(shí)際上，它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的‘鑰匙’，而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類陷入滅頂之災(zāi)的‘武器’!”形象生動(dòng)地說(shuō)明南極對(duì)全球性氣候變化的至關(guān)重要的控制作用。

六、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作科普說(shuō)明文的教學(xué)建議

學(xué)習(xí)了本單元的課文，了解了科普說(shuō)明文的一些基本特征之后，應(yīng)當(dāng)“學(xué)以致用”，充分利用各種資料，嘗試著把一些自己感興趣的科學(xué)現(xiàn)象、原理寫(xiě)成一些簡(jiǎn)單的科普說(shuō)明文。在這實(shí)踐的過(guò)程中，不僅可以提高自己的寫(xiě)作能力，還可培養(yǎng)自己廣泛搜集信息、有效處理信息的能力，培養(yǎng)自己探究學(xué)習(xí)的能力，提高自己的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)等，可謂一舉多得。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí)

一、設(shè)置情景，導(dǎo)語(yǔ) 引入

（播放一段有關(guān)氣候給人類生活帶來(lái)巨大破壞的影視片）剛才，大家從影片中看到了大自然那暴戾恣難的肆意破壞，感受到了氣候的威力。那么，冰雪世界的南極的氣候又是怎樣的呢？它對(duì)全球的氣候又有著怎樣的影響呢？

二、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路。

（1）通讀課文，掌握并積累詞語(yǔ) （2）解讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。

第一部分（第1—5段）介紹南極氣候的特點(diǎn)及其巨大的威力。

第二部分（第6—15段）分析南極對(duì)全球氣候的影響。

第三部分（第16、17段）設(shè)想南極冰蓋融化給人類帶來(lái)的滅頂之災(zāi)。

2．具體研習(xí)第一部分，落實(shí)重點(diǎn)。

(1)本文是怎樣展開(kāi)話題的？

明確：從人類的發(fā)展與大自然的關(guān)系談起，引出“氣候的威力”，并進(jìn)而引出南極氣候的特點(diǎn)。

(2)南極氣候的特點(diǎn)有哪些？

作者是怎樣安排這幾個(gè)特點(diǎn)的說(shuō)明順序的？

明確：南極氣候的特點(diǎn)是風(fēng)大、酷寒、多變。作者先寫(xiě)風(fēng)大的特點(diǎn)，接著寫(xiě)大風(fēng)的直接后果——酷寒，然后再寫(xiě)氣候的多變，思維層層深入，按著邏輯順序進(jìn)行。

(3)為說(shuō)明南極氣候的特點(diǎn)，文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

①舉例子。a．為說(shuō)明風(fēng)大的特點(diǎn)，舉了日本考察隊(duì)員福島被風(fēng)席卷而去的例子；b．為說(shuō)明酷寒的特點(diǎn)，舉了原蘇聯(lián)、新西蘭、挪威等國(guó)觀測(cè)的最低溫度為例；c．為說(shuō)明多變的特點(diǎn)，舉了美國(guó)

運(yùn)輸機(jī)突然被暴風(fēng)毀損的例子。

②列數(shù)字。a．為說(shuō)明風(fēng)大的特點(diǎn)，列出“32.6米每秒”“55．6米每秒”“‘三百多千米每小時(shí)”等數(shù)字；b．為說(shuō)明酷寒的特點(diǎn)，列出“－88．3’C”“-89．6℃”“，94．5℃”等數(shù)字。

③作比較。拿南極的風(fēng)速與世界上其他地方的風(fēng)速進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)了南極的風(fēng)速之大。

④打比方。把南極比作“暴風(fēng)雪之家”“風(fēng)極”，具體形象地說(shuō)明了風(fēng)大的特點(diǎn)。

（解說(shuō)：從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法兩個(gè)方面對(duì)第一部分的內(nèi)容加以研習(xí)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)。）

三、布置作業(yè)

復(fù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，按照課文第一部分的學(xué)習(xí)思路，預(yù)習(xí)第二部分。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè) ，研習(xí)第二部分

1．第7段在全文的結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：承

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