孫權(quán)勸學(xué)(八年級(jí)下冊(cè))(網(wǎng)友來(lái)稿)

東方實(shí)驗(yàn)中學(xué)：曹榮華

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn) ：

理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

可通過(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。

課時(shí)安排

安排一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

    一、課文導(dǎo)入  。

    三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴�？蓞蚊捎袀�(gè)毛�。翰粣�(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

    二、簡(jiǎn)介作者作品。    

    1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。

    2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

三、學(xué)生齊讀課文。    

1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

    但當(dāng)涉獵：只    見(jiàn)往事：知道    以為：認(rèn)為    吳下阿蒙    刮目相待

    2．理解下列句子的含義。    

    ①蒙辭以軍中多務(wù)    

    應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

    ②大兄何見(jiàn)事之晚乎!    

    長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。

    四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。    

    1． 孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

    勸學(xué)。

    2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

    辭一就學(xué)。

    3。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?

    通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。

    4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?

    結(jié)友。

    5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友。

    6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?    

    理解：①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。  ②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。⑧情節(jié)以人物對(duì)話為主。    

五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。

    1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

    思考討論：

    ①“不可不學(xué)!”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

    用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

    ②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?    

    “邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

    ⑧“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！边@樣說(shuō)有何作用?

    現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。

    說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

    2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

    思考討論：    

    ①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?    

    十分驚奇的神態(tài)，  呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，

這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

    ②“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

    為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。

    3．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請(qǐng)說(shuō)明。

    孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

    六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

  —  七、說(shuō)話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。    

    要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。

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