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《棗核》教案2
《棗核》
【教學(xué)重點】
1.理解海外游子深切的思鄉(xiāng)之情,認識這種感情是人類的一種崇高情感。2.借助于上下文推斷詞語的意義。
【課時安排】兩課時。
第一課時
【教學(xué)步驟 】
一、由《我的中國心》導(dǎo)入 。
教師:上一學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)了《歌詞三首》,其中有一首《我的中國心》,大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會唱的,會唱的同學(xué)一起來試試。ㄈ帻R唱)
這首歌表達了詩人怎樣的思想感情呢?
明確:(學(xué)生回答后強調(diào))這首詩表達的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個人離開家鄉(xiāng)很久,又很遠,時間的流逝、高山大河的阻隔,會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?——這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。(板書:課題,作者)
二、熟悉課文,認字識詞。
1.教師:請同學(xué)朗讀這篇課文。
2.教師:正音(學(xué)生回答)
三、理清課文線索、結(jié)構(gòu)。
1.教師:課文的題目是《棗核》,請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事? [學(xué)生再默讀課文后回答]
明確:課文中有三處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事,這三處分別是:第一段,帶棗核;第三段、托(棗核)在掌心;第七段,種棗樹。[板書:帶棗核、托在掌心、種棗樹] 由此可見,“棗核”是這篇文章的線索
圍繞棗核,文章可以劃分為幾個部分?(索棗核、得棗核、話棗核、議棗核)
四、分析思鄉(xiāng)的心理活動。
1.教師:這位友人不遠萬里,再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核,他想做什么呢?他為什么要這樣做呢?
明確:(學(xué)生回答,教師點撥)這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉(xiāng)。
2.教師:那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢?(齊讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句)
明確:第七自然段中“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達了這種思鄉(xiāng)之情。[板書:年紀越大,思鄉(xiāng)越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹]
3.教師:除了這些詞、句外,課文前幾段中還有沒有表達這種思鄉(xiāng)之情的詞語?
殷切(第三段) 劈頭(第七段)
(引導(dǎo)學(xué)生體會)
4.教師小結(jié):通過老人這番樸實的話語,通過作者這些樸實的描寫,我們可以真切地感受到老人在想家了。真是:樸實的話語,濃濃的鄉(xiāng)情。[板書:抒發(fā)殷殷思鄉(xiāng)之情]
五、分析思鄉(xiāng)的表達方式。
1.教師:我想了解一下,我們在座的同學(xué),有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的?
(調(diào)動學(xué)生去體驗老人的感情)離開家后,時間稍長一點,會有什么感受?你會用什么方式表達這種感受:(學(xué)生自由討論、發(fā)言)
2.教師:我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么?他還急切地想做什么?
(學(xué)生齊讀8——10段后討論)
3.教師:(學(xué)生回答后歸納)這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山,還想再種下棗樹。[板書:栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹]
4.教師:我不知細心的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)老人把垂柳栽在什么地方?睡蓮池修在什么位置?北海是怎樣堆疊起來的?
明確:垂柳——花園的臺階兩旁
睡蓮池——草坪中央
北!暨x、買下、拉回、堆砌
5.教師小結(jié):老人的花園里既有垂柳、睡蓮,還有北海,還即將種下棗樹,老人何以這樣不辭辛苦,不嫌麻煩?而且老人已到了風(fēng)燭殘年,到哪年才能看到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎?
明確:老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上,寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上,真是滿園景色,滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。[板書:寄托切切思鄉(xiāng)之意]
六.總結(jié)
1.教師:通過
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