《詩五首》

　　教學(xué)目的

　　1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國古代文化的興趣。

　　2．體會(huì)詩歌所描繪的意境。

　　3．體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　4．了解我國古代詩歌在體裁上的各自特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．體會(huì)詩歌所描繪的意境。

　　2．體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　3．難點(diǎn)體會(huì)詩歌所描繪的意境。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法

　　詩歌是情感的產(chǎn)物，教學(xué)古詩尤應(yīng)展示場景，激發(fā)學(xué)生情感，展開合理想像，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高其能力。因此，教法上準(zhǔn)備以情景教學(xué)法為主，輔以朗誦、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、推理、想像等方法。

　　媒體設(shè)計(jì)

　　以自制的多媒體課件為主(古詩反映的背景)，或彩圖、錄音等。

　　課前準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生收集王維、李白、杜甫、王安石、趙翼的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　中國是一個(gè)詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城。讀這些詩就像看長城：觀長城全貌便有氣勢充沛、景象宏觀之感；來到垛口、瞭望臺(tái)，摸摸殘痕，見景生情，感時(shí)傷別，憂國思親之情便會(huì)油然而生；走走，停停，極目遠(yuǎn)眺，以理入詩、發(fā)人深思之念便會(huì)形成。是呀，待歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)前兩首。要求理解、背誦這兩首詩。

　　二、賞析《使至塞上》

　　(一)解題

　　1．學(xué)生讀標(biāo)題，明題意。

　　2．以“我知王維有多少”為話題，了解王維。(學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備發(fā)言)

　　3．教師小結(jié)：王維(701～761)，字摩詰，他的詩寫得好，看他的詩，就像看畫；他的畫也畫得好，欣賞他的畫，就像讀詩。所以稱贊他的詩畫是“詩中有畫，畫中有詩”，與孟浩然齊名，稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞題材的詩，收錄在《王右丞集》中。《使至塞上》就是名作一篇。

　　開元二十五年(737)河西節(jié)度使副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這首詩就作于赴邊途中。

　　(二)研習(xí)課文

　　1．聽配樂朗誦，放《使至塞上》內(nèi)容圖景(或彩圖)。

　　要求：聽準(zhǔn)字音，辨別節(jié)奏。

　　正音：屬( )國 征蓬( ) 漢塞( ) 蕭( )關(guān) 燕( )然

　　2．師生配樂朗誦，明確節(jié)奏。

　　3．默讀，邊看解釋邊揣摩詩句的意思。

　　4．研讀，以4人為一小組相互交流，記下疑難之處。

　　5．解讀，學(xué)生讀句解句，有異同處討論糾正。

　　“單車欲問邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延遠(yuǎn)在西北邊塞。

　　“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩人以“蓬”“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應(yīng)，萬里行程只用10個(gè)字輕輕帶過。

　　然后抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫：“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A�！弊詈髢删鋵懙竭_(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然�！钡搅诉吶�，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

　　6．賞讀，反復(fù)讀這首詩，你覺得寫得怎樣?哪幾句寫得最好，好在哪里?

　　學(xué)生暢談后，教師小結(jié)：

　　詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長的方面——寫景。出使邊塞，恰在春天。途中見數(shù)行歸雁北翔，便即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

　　邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一縷濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個(gè)“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接一個(gè)“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個(gè)“圓”字，一個(gè)“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在對(duì)廣闊的自然景象的描繪中。

　　《紅樓夢》第四十八回里說：“‘大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A�！�想來煙如何直？日自然是圓的：這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒象是見了這景的。要說再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來�！边@就是“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的”。這段話可算道出了這兩句詩高超的藝術(shù)境界。該詩記述了詩人出塞的沿途所見，其中第5、6句為千古佳唱。

　　6．學(xué)生配樂吟誦。放《使至塞上》內(nèi)容圖景(或彩圖)。

　　三、欣賞《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　(一)解題

　　1．讀標(biāo)題，你知道了什么?你了解王昌齡嗎?李白這位有“詩仙”之稱的大名人你知道多少?

　　2．教師介紹：李白聽到王昌齡因生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)——“不護(hù)細(xì)行”，得罪貶官這不幸的遭遇后，同情和關(guān)切之情頓生，于是寫下這首情景交融、形象感人的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他。

　　王昌齡(698～757？)字少伯，李白的詩友。他擅長七絕，是七絕圣手，其邊塞詩氣勢雄偉，語言凝練，格調(diào)高昂。

　　李白(701～762)字太白，號(hào)青蓮居土。他25歲出蜀游歷。一生曾兩次做官，不僅沒有使才干得以發(fā)揮，反而遭到排擠，貶官，流放。李白是偉大的浪漫主義詩人，他的詩歌與杜甫齊名。

　　(二)研習(xí)課文

　　1、聽錄音朗讀，正音并注意詩的節(jié)奏。

　　2．隨錄音朗讀。

　　3．自讀、質(zhì)疑、解疑?并思考：

　�、龠@首詩描繪了什么景?抒發(fā)了什么情?兩者之間有什么聯(lián)系嗎?

　　②說說“龍標(biāo)”之意。

　　③談?wù)勀銓?duì)“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”的理解。

　　4、學(xué)生邊討論，教師邊歸納小結(jié)：首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，而景物獨(dú)取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感，離別之恨在內(nèi)

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