為你打開一扇門教案(精選10篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的為你打開一扇門教案,歡迎閱讀與收藏。
為你打開一扇門教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、了解文學(xué)的內(nèi)涵和閱讀文學(xué)作品的意義。
2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程
一、詩(shī)句導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
(師)唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古代文苑中的瑰寶,千百年來(lái)一直為我們所傳頌,南宋詩(shī)人葉紹翁所寫的《游園不值》就是這文學(xué)瑰寶中的一株奇葩。哪位同學(xué)愿意為全班同學(xué)吟誦這首詩(shī)呢?
應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。
、(如果有學(xué)生吟誦就讓學(xué)生吟誦,并給予肯定)
(師)那你能為大家解釋一下這首詩(shī)的大意是什么嗎?
、(如果沒有學(xué)生吟誦,老師自己吟誦)這首詩(shī)講的是,詩(shī)人穿著木屐,沿著長(zhǎng)滿青苔的小路,來(lái)到花園門口,輕輕的扣著柴門,但門始終沒有打開,所以詩(shī)人沒能進(jìn)入花園里去欣賞滿園的春色,他有點(diǎn)悵然,正要轉(zhuǎn)身回去,突然望見一枝鮮艷奪目的紅杏伸到墻外來(lái),本來(lái)失望的他感到些許的安慰,由衷地感嘆到:“高高的.院墻是擋不住春色的!钡俏蚁,詩(shī)人在驚喜之后會(huì)感到更加的失望,因?yàn)榕c園中的姹紫嫣紅、百花爭(zhēng)艷相比,詩(shī)人看到的只是一枝孤零零的紅杏。這僅僅是因?yàn)橐簧乳T的阻隔。世界上有各種各樣的門,門的里面充滿了誘惑和神秘,只要我們用心去探究,就會(huì)了解到一個(gè)個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界。今天我們將要學(xué)習(xí)《為你打開一扇門》這篇課文,我們一起來(lái)看看,作者趙麗宏將要為我們打開一扇什么樣的門。
在這里,我要問一下同學(xué),趙麗宏是男還是女啊?(讓學(xué)生自己說(shuō),教師補(bǔ)充)
(課件展示文作者和寫作背景)
二、整體感知,理清思路
1、師范讀課文。
2、下面給大家兩分鐘的時(shí)間,把這篇課文再細(xì)讀一遍,同時(shí)思考以下三個(gè)問題。(課件展示三個(gè)問題)
作者為我們打開的是一扇什么樣的門?怎樣才能打開這扇門?為什么要打開這扇門?
——(師)在細(xì)讀課文之前,老師提幾點(diǎn)要求!叭、點(diǎn)、勾、畫讀書法”大家有沒有學(xué)過?
為你打開一扇門教案 篇2
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 了解把握文學(xué),并萌生對(duì)文學(xué)的興趣;
2、 品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言;
3、 投入“我愛文學(xué)”的主題活動(dòng),在活動(dòng)中了解文學(xué),學(xué)會(huì)合作。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 了解文學(xué)的特征、內(nèi)涵以及功能,培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。
2. 品位和積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3. 掌握文章豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、排比等修辭方法。
三、 自學(xué)交流
1、了解作者及 作品
2、題目中的“門”是生活中的“門”嗎?“你”又指的是誰(shuí)呢?
3、本文是由什么說(shuō)起而引起“文學(xué)”這個(gè)話題的?
4 、內(nèi)容分析
a. 作者趙麗宏為我們打開了一扇什么樣的大門?
b為什么要為我們打開這樣一扇門?
c. 怎樣才能打開這扇門?
d.本文標(biāo)題具有吸 引人的作用,考慮以下原因是什么?
5、文章在人稱方面有何特別之處?這樣寫有何作用?
6、作者既然告訴青少年讀者這些們都能打開,那么,怎樣才能打開這些門?在這些門中,作者要引導(dǎo)青少年讀者走 近哪一扇大門呢?
7、默讀課文思考:作者寫這篇書序的目的是什么?文中的中心句是哪一句?
四、展示點(diǎn)評(píng)
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、寫字注音
詮( )釋 徘徊( )熱淚沾襟( ) 帷( )幕
qian 移默化 bì( )益廣mào( )liú( ) 覽 chonɡ jǐnɡ( )危言聳( )聽 Chong 山峻嶺 千zī( )百態(tài)
2、修改病句
A、家用凈水器的迅速普及正說(shuō)明了人們對(duì)飲用水的質(zhì)量。
B、他的音容笑貌,諄諄教誨時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
C、從大量的事實(shí)告訴我們:破壞環(huán)境,必然要受到大自然的懲罰。
閱讀并回答下列問題:
、 老師說(shuō)自己像渡工,渡工說(shuō)我也像老師但比不上老師。
② 老師出了道作文題,叫《渡工》,有一名學(xué)生寫道:“不管暴雨、烈日、嚴(yán)寒、酷暑,您總是撐著篙、打著槳,把一批又一批的旅客,盡快地送往彼岸。年深月久,白雪壓住了您的雙鬢,銀霜爬滿了您的須眉,寒風(fēng)吹皺了您的額頭,浪花打彎了您的腰背,可您還是那樣,渡來(lái)渡去,沒有片刻停留。遠(yuǎn)行的人通過您的渡船,早已去萬(wàn)里之遙,而您還在原地周旋。
、 有人問您,想不想棄舟登岸,遠(yuǎn)行千里?
、 您說(shuō),想。但渡口需要我 ,我就不能擅離職守。為了讓更多的人遠(yuǎn)行,我也樂于在此獻(xiàn)身。
、 啊,透過您那厚實(shí)的胸,我看到了一顆赤誠(chéng)的心。
、 老師改這篇作文時(shí),只批了一個(gè)朱紅色的“閱”。第二天,他又出道作文題,名字 叫《你眼中的老師》。
、哌是那位同學(xué),最先交了作業(yè),老師接過一看,題目不錯(cuò)--《你眼中的老師 》,可是內(nèi)容卻沒有上篇豐富,通篇只有一句話:“這篇作文昨天已經(jīng)做過。”
、嗬蠋熯@回連“閱”字也沒簽,只是到附近的供銷站去買回一箱蠟燭。那時(shí),這地方還沒有通 電。
、崾嗄赀^去了,一位年輕的工程師到 這地方勘察,這河 上要架一座六車道的大橋,上下幾層都能通車的那種橋,城里人管那叫立體交叉橋。
⑩工程師去請(qǐng)老師參加奠基典禮,老師一看工程師就是當(dāng)年 寫一句話作文的學(xué)生,就對(duì)他說(shuō)你還應(yīng)該請(qǐng)老師的老師。 工程師點(diǎn)點(diǎn)頭,就去了。于是,奠基儀式上,就有兩位白發(fā)老人參加了剪彩,一位手指細(xì)點(diǎn),中指第一關(guān)節(jié)有 塊厚厚的繭,那是筆桿磨下的痕跡。還有一位手指極粗,狀如老樹根,老繭很多,但大都集中在掌心,那是竹篙刻下的印記。
⑾當(dāng)晚有酒會(huì),燈光耀眼,但工程師執(zhí)意拉了電閘,點(diǎn)起蠟燭,說(shuō)今天 舉行燭光晚會(huì)。
5、文章主要記敘了哪兩件事?
____________________________________ _______________________________
6、文 段⑦“這篇作文昨天已經(jīng) 做過”的含義是_______________________
7、文段⑧中寫道:“老師這回連‘閱’字也沒簽,只是到附近的供銷站買回了一箱蠟燭!边@里蘊(yùn)涵 了老師哪些心理活動(dòng)? _________________________________________________________
8、文章最后一段寫“當(dāng)晚有酒會(huì),燈光耀眼”,但工程師卻執(zhí)意不用燈,偏要點(diǎn)上蠟燭 ,其用意是________________________________________________________
。ǖ诙n時(shí))
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 了解把握文學(xué),并萌生對(duì)文學(xué)的興趣;
2、 品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言;
3、 投入“我愛文學(xué)”的主題活動(dòng),在活動(dòng)中了解文學(xué),學(xué)會(huì)合作。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 了解文學(xué)的特征、內(nèi)涵以及功能,培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。
2. 品位和積累優(yōu)美 的語(yǔ)言。
3. 掌握文章豐富多彩的語(yǔ)匯和比 喻、排比等修辭方法。
三、自學(xué)交流
第四自然段是文章的重點(diǎn)段,這一段簡(jiǎn)要闡述了文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系,試對(duì)它進(jìn)行分析。
1. 分別找出關(guān)于文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué) 與人的發(fā)展的關(guān)系的句子。
2. “親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑!币痪,你如何理解?
3. “為你打開一扇門”中“一扇”有何作用?
4. “文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá),是人類歷史的最形象的詮釋”一句中出現(xiàn)三個(gè)“最”,能否去掉,為什么?
5. 體會(huì)比喻、擬人、排比的作用,分別舉出 例句分析體會(huì)
6、“一個(gè)時(shí)代優(yōu)秀的文學(xué)作 品……情感的結(jié)晶”運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)分析其作用。
7、“有人說(shuō),一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位,他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’”。你怎樣理解“高智商的野蠻人”?
四、 展示點(diǎn)評(píng)
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.閱讀語(yǔ)段 ,回答問題:
、傥 學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá),是人類歷史的最形象的詮釋。②一個(gè)民族的文學(xué),是這個(gè)民族的歷史。③一個(gè)時(shí)代的.優(yōu)秀 文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的縮影,是這個(gè)時(shí)代 的心聲,是 這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線,是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。④優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類的憧憬和理想,凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。⑤閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,對(duì)了解歷史,了解社會(huì),了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的事情。⑥文學(xué)作品對(duì)人的影響,是潛移默化的。⑦閱讀文學(xué)作品,是一種文化的積累 ,一種知識(shí)的積累,一種智慧的積累,一種感情的積累。⑧大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí),也能豐富人的感情 。⑨如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知,而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人,那是不可想像的。⑩有人說(shuō),一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位,他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。⑾這并不是危言聳聽。⑿親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途 徑。⒀這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。
1、在文中將上述語(yǔ)段按照文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系用“//”劃分為四層。
2 、上述摘引的文字所使用的最主要的表達(dá)方式是( )(3分)
3、聯(lián)系全文 ,具有點(diǎn)題意義的上述語(yǔ)段中的句子是第( )句(3分)
4、①怎么理解:有人說(shuō),一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然 他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位,他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”?(3分)
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②“優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類的憧憬和理想,凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧!本妥髡哌@個(gè)看法請(qǐng)你舉一個(gè)著名的文學(xué)作品的例子并稍作陳述。(4分)
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、圩髡哒f(shuō):“大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí),也能豐富人的感情!闭(qǐng)結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)談?wù)効捶ɑ蝮w會(huì)。(4分)
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2.讀下面材料,按要求答題。(4分)
據(jù)媒體報(bào)道,當(dāng)?shù)貢r(shí) 間4月9日下午,奧運(yùn)圣火火炬在舊金山傳遞,許多華人聯(lián)袂赴起跑處,加上沿途有10萬(wàn)華人用五星紅旗吶喊,現(xiàn)場(chǎng)一片五星紅旗的海洋。華人還專門租用兩架直升飛機(jī)、一艘搜噴水船為圣火傳遞保駕。這種場(chǎng)面令人為之震撼,從中可以看到海外華人的巨大力量。華僑華人對(duì)祖(籍)國(guó)的 支持,不僅體現(xiàn)在看得見的“硬實(shí)力”上,還體現(xiàn)在如這次幫助奧運(yùn)圣火順利傳遞 等“軟實(shí)力”上。
。1)文中畫線句子有用詞不當(dāng)和錯(cuò)別 字的語(yǔ)病,請(qǐng)改正。(2分)
。2)解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)意思。(2分)
“硬實(shí)力”:
“軟實(shí)力”:
為你打開一扇門教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解把握文學(xué),并萌生對(duì)文學(xué)的興趣;
2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言;
3、投入“我愛文學(xué)”的主題活動(dòng),在活動(dòng)中了解文學(xué),學(xué)會(huì)合作。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
了解把握文學(xué),并萌生對(duì)文學(xué)的興趣
三、課時(shí)安排:
兩課時(shí)
四、教學(xué)方法:
誦讀法、討論法
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、把握生字詞,理解課文;
2、能正確朗讀并書寫文中字詞;
二、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:全體朗讀
同學(xué)們,在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于們的故事,女主人每打開一扇門,總會(huì)在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶,從今天起老師也將為你們打開一扇門,在這扇門里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的.世界。
。ǘ⿲W(xué)生朗讀課文,并對(duì)照注釋把不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)注在文中相對(duì)位置。(用圈點(diǎn)讀書法)
學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充
(三)分組朗讀自己體會(huì)課文。
初步體會(huì)什么是文學(xué)?
。ㄋ模、請(qǐng)同學(xué)朗讀1、2段。
請(qǐng)同學(xué)弄清“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉的門”指的有哪些們?題目中的“門”具體指什么門?(學(xué)生討論完成)
文學(xué)之門――也就是老師今天要為你們打開的門。
。ㄎ澹┱(qǐng)同學(xué)讀3-4段;
思考:1、什么是文學(xué)?
2、如何理解文學(xué)這個(gè)概念?
3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系?
4、如何才能打開文學(xué)這扇門?
學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言:教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
(六)全體朗讀第4段,并背誦。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、擴(kuò)展學(xué)生視野,讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
2、檢查學(xué)生背誦課文情況。
3、朗讀比賽
二、教學(xué)重點(diǎn):
檢查學(xué)生背誦課文情況;擴(kuò)展學(xué)生視野,讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
三、教學(xué)方法:
討論法
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
。ǘ┪膶W(xué)可以把我們引進(jìn)遼闊美好的世界,讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景,讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書,也已接觸了一些文學(xué)作品,那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。
。ㄍ瑢W(xué)自由發(fā)展)
(三)六個(gè)小組分組朗讀《致文學(xué)》
評(píng)出最優(yōu)秀的一組,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
要求:
1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚(yáng)頓挫。
。ㄋ模┳鳂I(yè):
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學(xué)人物的短文,200字以上。
為你打開一扇門教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容;
2.在精讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)、體會(huì)課文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
教學(xué)方法:
誦讀欣賞法
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入。由“門”的意思導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
1.文學(xué)常識(shí),指名回答。
2.指名5個(gè)學(xué)生上黑板聽寫詞語(yǔ),其余的在下面聽寫。
憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦
師生集體訂正,組內(nèi)互評(píng)。
三、新授
1、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言。
。1)布置自學(xué)任務(wù):
自由朗讀課文,了解:
、僮髡邽檎l(shuí)打開一扇門;②作者要打開的是怎樣的一扇門;③作者認(rèn)為怎樣才能打開這扇門;④聯(lián)系全文看,題目的意思是什么;⑤作者的寫作思路是怎樣的,進(jìn)而思考文章的結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)法指導(dǎo):
有感情的朗讀課文,隨文圈點(diǎn);然后小組討論。
學(xué)生自學(xué),教者巡視。
(3)討論、啟發(fā)。
題目中的“為”,引出行為的對(duì)象——“你”(青少年),從中寄寓了作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。
、谧髡咭蜷_的是一扇文學(xué)之門。
③從文中第2節(jié)可知打開文學(xué)之門的條件。
、茴}目是講:把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。
、菸恼碌膶懽黜樞颍醋髡呦葘懯裁,后寫什么。本文是:親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路,可分兩部分。
以上問題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過啟發(fā),學(xué)生作答。
2、學(xué)習(xí)第一部分(1——4節(jié))
。1)學(xué)習(xí)第1——2節(jié):
自由朗讀本部分,思考、討論以下問題:
①本段的話題是什么?(門)
、诘1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思?(自然界和人類社會(huì)的一切事物的總合:領(lǐng)域)
、畚闹械摹澳恪敝甘裁慈耍浚ㄇ嗌倌曜x者)
、艿4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形?二者形成了什么?(“打開這些門”與“不想開門探尋”;對(duì)比,說(shuō)明打開門的必要性)
⑤第2接中,作者認(rèn)為怎樣才能打開這些門?
學(xué)生思考,分組討論,后指名回答。
。2)學(xué)習(xí)第3—4接:
學(xué)生自由朗讀,思考、討論:
、俚3節(jié)在文中的作用;(點(diǎn)題)
②文學(xué)的特點(diǎn)是什么?文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么?從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子(序號(hào))
③中心句;(第句)
、茉鯓永斫狻案咧巧痰囊靶U人”?
方法指導(dǎo):通過朗讀,給句子標(biāo)上序號(hào),找出有關(guān)句子,再小組討論、交流。
。3)點(diǎn)撥:作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。
(4)學(xué)生齊讀第4節(jié)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練:
完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)1—4題。
五、布置作業(yè):(語(yǔ)言積累)
熟讀第4節(jié),力爭(zhēng)背誦,并在組內(nèi)過關(guān)。
第二課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、檢查復(fù)習(xí):指名三個(gè)同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀(每人一節(jié))。
二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、新授:
1、自學(xué)第5節(jié),思考、討論:本段的'寫作內(nèi)容、作用。
指名回答。
2、學(xué)習(xí)第6---11節(jié):
。1)學(xué)生齊讀。
。2)布置自學(xué)任務(wù):
、?gòu)膬?nèi)容上看,這一部分采用了什么方式寫的?用了什么修辭手法寫的?有什么作用?
。▽(duì)話方式,從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對(duì)話”可見;用了擬人手法;給人以親切感,增強(qiáng)了文章的感染力,便于讀者接受)
、诒静糠值摹澳恪敝甘裁?(文學(xué))
、圻@幾段從哪幾個(gè)角度分別寫了哪幾個(gè)內(nèi)容,照應(yīng)上文的哪一句話?
(增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情三個(gè)角度;寫了文學(xué)的廣闊性、反映社會(huì)生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性、文學(xué)作品對(duì)讀者的影響、文學(xué)作品的真誠(chéng)和忠實(shí)、文學(xué)作品愛憎分明幾個(gè)方面寫的;照應(yīng)第4節(jié)的中心句)
、茏髡邔戇@幾段的用意何在?
。ㄒ鹎嗌倌曜x者對(duì)文學(xué)的興趣,鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇大門)
。3)學(xué)法指導(dǎo):通過反復(fù)的朗讀,體會(huì)、感悟,先思考再討論。
3、學(xué)生自由朗讀,細(xì)細(xì)品味6—11節(jié),欣賞文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練:
《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)的“語(yǔ)段研讀部分”。先獨(dú)立完成,后組內(nèi)互評(píng)。
五、布置作業(yè):
1、寫下你學(xué)了本文后對(duì)文學(xué)的感受;
2、預(yù)習(xí)《冰心詩(shī)三首》。
附:板書設(shè)計(jì)
為你打開一扇門
趙麗宏
議論大門 門 引出話題
以理激人
初識(shí)大門 文學(xué)之門 文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義
打開大門 打開文學(xué)之門 對(duì)話式描魅力 ————以情感人
為你打開一扇門教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):通讀課文,能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
課前學(xué)習(xí):閱讀《為你打開一扇門》,解決生字詞,做好批注。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文,精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1、情境創(chuàng)設(shè):門,是很神奇的東西,是封閉世界通向外界的出口,門后面永遠(yuǎn)是那么神秘,那么充滿誘惑,當(dāng)穿過那扇門,你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。請(qǐng)你快速閱讀全文,想一想,作者為我們打開的是一扇什么樣的門? 自由閱讀、思考
2、組織交流、評(píng)價(jià) 發(fā)表見解
3、情境創(chuàng)設(shè):閱讀文章,在作者看來(lái),打開了這扇門會(huì)有什么樣的收獲?你有過類似的'收獲嗎?你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎? 閱讀、勾畫
4、組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流
5、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):你的收獲與作者相比,與其他同學(xué)相比有差異嗎?你如何看待這樣的差異? 思考、發(fā)表見解
6、組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流
課后學(xué)習(xí):準(zhǔn)備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品,讓同學(xué)對(duì)你推薦的文學(xué)作品感興趣,并很希望閱讀。
第3課時(shí) 《為你打開一扇門》
學(xué)習(xí)目標(biāo):能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,從中獲得有益的人生啟示。
體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美,在誦讀中積累。
課前學(xué)習(xí):有感情閱讀文章6-10小節(jié),體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知,精讀課文
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 導(dǎo)入:作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛,不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆,請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié),進(jìn)行有感情的朗讀,并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。 學(xué)生有感情的朗讀,談體會(huì) 提醒學(xué)生多方面來(lái)賞析這些文字,語(yǔ)言、內(nèi)涵、修辭等等
2 組織學(xué)生評(píng)價(jià) 討論、評(píng)價(jià)
3 情境創(chuàng)設(shè):你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力,那你怎樣才能打開這扇門呢?
4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 個(gè)人思考、交流
第二塊:語(yǔ)文活動(dòng):好作品,大家讀
教學(xué)步驟
教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1 組織、參與活動(dòng) 學(xué)生將自己喜歡的書籍向其他同學(xué)推薦
2 評(píng)價(jià)交流:你準(zhǔn)備看什么樣的書了?
課后學(xué)習(xí):
1、 背誦你最欣賞的語(yǔ)段,并摘抄到你的讀書筆記上。
2、 制定一個(gè)讀書計(jì)劃,養(yǎng)成進(jìn)行做讀書筆記的習(xí)慣。
為你打開一扇門教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、整體感知課文,能從課題出發(fā)提出相關(guān)問題,通過朗讀課文解決問題。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話方式。
【教學(xué)過程】:
一、初識(shí)文學(xué)
1、同學(xué)們,我們來(lái)做個(gè)游戲,請(qǐng)第一組第一排的同學(xué),依次向后,每人說(shuō)自己知道的一部名著,要求說(shuō)出其題目、作者、并說(shuō)出自己最喜歡的人物。第四組的第二排的同學(xué)分別說(shuō)出一句古詩(shī)句。說(shuō)得又快又好的老師有獎(jiǎng)。(一組中外作家的.圖片)
2、文學(xué)的世界是多姿多彩的,同學(xué)們剛才已經(jīng)初步感受到了他的魅力,同學(xué)們可以看一下我們站起的同學(xué)他們排成的就是一扇……“門”,同學(xué)們都在這扇門里。今天老師就做你們的引路人,把你領(lǐng)進(jìn)另一扇門里,(板書課題)這扇門叫什么?“文學(xué)”
3、走近作者
趙麗宏,男,散文家,詩(shī)人。上海市崇明縣人,現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,上海作家協(xié)會(huì)副主席。散文集《詩(shī)魂》獲中國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀散文集獎(jiǎng),《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng)。不少散文作品被選入全國(guó)各地和香港、新加坡的大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文課本,在讀者中有廣泛的影響。
寫作背景:本篇課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù) 文學(xué)卷》寫的序文,文學(xué)卷共分四卷(散文卷、小說(shuō)卷、詩(shī)歌卷、戲劇卷),共200萬(wàn)字,由趙麗宏主編。序文寫于1997年春季。這套文庫(kù)2000年已出版。文庫(kù)中,除文學(xué)卷外,還有藝術(shù)卷,社會(huì)卷,科學(xué)卷。
二、親近文學(xué)
自由大聲朗讀課文,并完成下列探究任務(wù)
1、圈出文中重點(diǎn)字詞,結(jié)合文中注釋,借助字典解決。
2、以小組為單位,合作探究:(1)、課文為我們打開了什么門?(2)、怎樣才能打開這扇門?
師生合作:
1、為下列加點(diǎn)字注音
詮釋quán
憧憬chōngjǐng
裨益bì
潛移默化qián
廣袤mào
2、(1)課文為我們打開了一扇文學(xué)之門
(2)、只要你愿意花時(shí)間,花功夫,只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望,這些門就一定會(huì)在你面前洞開,為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
三、文學(xué)自述
1、請(qǐng)同學(xué)們以前后兩桌為一個(gè)小組,在熟讀第四節(jié)文字的基礎(chǔ)上,試以第一人稱方式進(jìn)行“文學(xué)自述”
示例:各位同學(xué),早上好,我先作自我介紹,我的名字叫“文學(xué)”,我可以用來(lái)表達(dá)人類豐富的情感,也是人類歷史的最形象的詮釋……
2、我們也有話要獻(xiàn)給“文學(xué)”(齊讀)
為你打開一扇門教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文深入淺出、生動(dòng)形象闡述道理的方法。
2.學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭方法。
3.認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品的重大意義,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.體會(huì)優(yōu)美豐富的語(yǔ)言,感受作者筆下的文字的魅力。通過朗讀、欣賞等形式,把讀者帶入美麗如畫的文學(xué)氛圍中,品味豐富多彩的語(yǔ)匯,欣賞生動(dòng)的修辭運(yùn)用,讓學(xué)生真切地感受到步入文學(xué)的殿堂該是一件多么快樂的事情!
2.理解打開文學(xué)之門的重要性。優(yōu)秀文學(xué)作品,是時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線,更是時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。門外與門內(nèi)的風(fēng)景大相徑庭。打開文學(xué)之門,我們不僅可以領(lǐng)略時(shí)代精神,更可以受到熏染,通過閱讀使我們的生活變得更加精彩。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
。ㄒ唬⑼ㄓ[全書,激發(fā)興趣。
今天是我們進(jìn)入中學(xué)的第一堂語(yǔ)文課,面對(duì)陌生的老師,同學(xué)們的內(nèi)心一定是既好奇又緊張。那就從這節(jié)課開始慢慢熟悉吧!
翻開第1頁(yè)《目錄》,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽并思考:
。1)這本語(yǔ)文書分幾個(gè)單元?每個(gè)單元的主題是什么?
【6個(gè)單元,分別是親近文學(xué)、金色年華、民俗風(fēng)情、多彩四季、關(guān)注科學(xué)、奇思妙想】
。2)每個(gè)單元里分設(shè)了哪些不同的內(nèi)容?
【除了課文,還有誦讀欣賞、寫作、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際、名著閱讀與推薦等!
通過目錄的瀏覽,我們可以通覽課本,還能發(fā)現(xiàn)這本語(yǔ)文書中所包含的內(nèi)容之多、范圍之廣,那么我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好初中語(yǔ)文呢?
請(qǐng)同學(xué)們翻開扉頁(yè),朗讀《致同學(xué)》,在文中劃出你想要的答案。(學(xué)生朗讀文字)
【學(xué)習(xí)語(yǔ)文要靠自己努力,要自己去探究、發(fā)現(xiàn),相信你會(huì)用自己的智慧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)求知,主動(dòng)探索,獨(dú)立地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地里遨游!
。ǘ、文章導(dǎo)入,初步識(shí)文。
1、同學(xué)們,在《一千零一夜》里有一個(gè)芝麻開門的故事,有誰(shuí)知道的?跟大家分享一下。
今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_一扇特殊的門。在這扇門里只要你愿意,你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過的世界!景鍟n題:為你打開一扇門 并畫上一扇門】
為你打開一扇門的教學(xué)設(shè)計(jì)
二、朗讀大比拼
1.學(xué)生自由朗讀課文,要求用普通話,讀音準(zhǔn)確。
2.組織學(xué)生開展小組朗讀比賽,方法如下:
班級(jí)按位置分成若干小組,各小組成員毛遂自薦,在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。組織學(xué)生評(píng)委,確立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì),充分肯定他們大膽展示自我的精神。
3.重點(diǎn)字詞:
詮釋quán 憧憬chōng jǐng 裨益bì 危言聳聽sǒng
廣袤mào 跌宕dàng 真諦dì 瞬間shùn
三、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考本文的思路是什么(圍繞標(biāo)題中的'哪個(gè)字展開),展開小組討論。
明確思路:議論大門——初識(shí)大門——打開大門。
【課文圍繞一個(gè)“門”字,先議論大門(1—2段):各種各樣的大門。再初識(shí)文學(xué)之大門(3-4段):縮小范圍,介紹自己對(duì)文學(xué)之門的理解,認(rèn)識(shí)文學(xué)之門。最后打開大門(5段):明確打開文學(xué)大門,便會(huì)有所收獲。逐層深入,使讀者漸入佳境。】
四、合作探究
1.第一部分(第1、2段)指名讀第1-2節(jié),分析思考:
。1)打開這些關(guān)閉著的門,我們會(huì)收獲什么?如果不去開門探尋,又會(huì)是一種怎樣的情景呢?這兒所使用的修辭手法是什么?
(2)面對(duì)關(guān)閉的門,怎樣才能打開呢?
。3)文章有沒有開門見山就提“文學(xué)之門?
【(1)打開這些關(guān)閉著的門,我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地,這是一個(gè)樂趣無(wú)窮的過程。如果不開門探尋,我們只能在門外徘徊,只能沉睡。
。2)只要我們?cè)敢饣〞r(shí)間、花功夫,只要對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望,這些門就會(huì)洞開。
。3)文章沒有開門見山就提“文學(xué)”二字,而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門,由無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門中提到一扇非常重要的大門,即“文學(xué)之門”。】
。4)句子分析。
1)世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里,都有一個(gè)你不了解的世界。這句話中的兩個(gè)“世界”的含義各是什么?【第一個(gè)“世界”指:自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和。第二個(gè)“世界”指:領(lǐng)域。】
2)第2節(jié)中運(yùn)用了“只要……只要……一定會(huì)的句式,你能用這個(gè)句式說(shuō)一段話嗎?【 略,(只要語(yǔ)言組織合理、句式整齊便可)】
2.第二部分(第3、4段)學(xué)生自由朗讀,思考:
。1)第3段在文中起什么作用?
。2)給第4段標(biāo)出句序、想一想,作者是從哪些方面來(lái)介紹自己對(duì)文學(xué)的理解的?
提示:所謂“文學(xué)”,根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋,為:以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù),包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō),散文等;(生討論,師巡視點(diǎn)撥。)
【(1):第3段過渡段,初步點(diǎn)題:縮小范圍,由“無(wú)數(shù)”大門縮小為“一扇”文學(xué)之門,但未提及打開文學(xué)之門及如何打開。
。2)第4段從四個(gè)方面談對(duì)文學(xué)的理解。
第一個(gè)方面(第1句):介紹文學(xué)的特征。
第二個(gè)方面(第2-4句):介紹文學(xué)的內(nèi)涵。第2—3句回應(yīng)第1句前半句,第4句回應(yīng)第1句后半句。
第三個(gè)方面(第5-8句):介紹文學(xué)的功能,即文學(xué)對(duì)人的影響。
第四個(gè)方面(第9-13句):介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。
。ù藶榻虒W(xué)難點(diǎn),以教者講解為主,發(fā)言中言之有理的應(yīng)予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。)】
(三)、問題分析。
。1)怎樣理解“高智商的野蠻人”?【“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品,缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺地去掉“重理輕文”的思想,主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣!
。2)第4段的中心句是哪一句?你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎?【第4段的中心句是“親近文學(xué)、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學(xué)作品的作用,引導(dǎo)青少年讀者積極閱讀!
(3)第4段倒數(shù)第二句中有“增長(zhǎng)知識(shí)”,“提高修養(yǎng)”,“豐富情感”三個(gè)短語(yǔ),前后次序能否調(diào)換?為什么?【不能顛倒,先增長(zhǎng)知識(shí),才能提高修養(yǎng),也才能豐富情感;后者是建立在前者的基礎(chǔ)上,是遞進(jìn)關(guān)系!
。4)第5段中說(shuō)“文學(xué)確是一扇神奇的大門,只要你走進(jìn)這扇大門,就不會(huì)空手而歸。”為什么說(shuō)我們不會(huì)空手而歸?【略(學(xué)生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說(shuō)出自己的理解便可)】
針對(duì)以上問題,引導(dǎo)學(xué)生討論解疑,進(jìn)而理解打開文學(xué)之門的重要性!
五、拓展延伸
我們之所以有如此多的感觸,正是通過文學(xué)作品得到的。我們閱讀文學(xué)作品是提高個(gè)人修養(yǎng)的重要途徑,而接觸文學(xué)作品的主要方法就是讀書。許多大學(xué)問家都喜愛讀書,并且在文學(xué)方面都有很深的造詣,你能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?
(學(xué)生可列舉古今中外名人學(xué)語(yǔ)文軼事:愛因斯坦寫出《相對(duì)論》,橋梁專家茅以升的《中國(guó)石拱橋》,氣象學(xué)家竺可楨的《向沙漠進(jìn)軍》,地理學(xué)家酈道元同時(shí)又是散文家……)
六、本課小結(jié)
1.親近文學(xué),愛好文學(xué),培養(yǎng)情感,是每一個(gè)人提高修養(yǎng)的必要途徑。
2.總結(jié)所學(xué),激勵(lì)學(xué)生打開文學(xué)之門,打開世界上每一扇門,挖掘其中的寶藏,啟示學(xué)生,只要肯探索,肯動(dòng)腦,肯吃苦,總會(huì)有可貴的收獲。
七、布置作業(yè)
1.文章里作者把文學(xué)比作一扇門,在你的心中文學(xué)是什么呢?請(qǐng)用比喻的修辭形容出你心目中的文學(xué)。
文學(xué)是 ,文學(xué)是 。
2.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”,并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2.文章里作者把文學(xué)比作一扇門,在你的心中文學(xué)是什么呢?請(qǐng)用比喻的修辭形容出你心目中的文學(xué)。
文學(xué)是 ,文學(xué)是**。
二、美點(diǎn)探尋
文學(xué)的殿堂處處充滿瑰麗的色彩,每一文學(xué)珍品都閃耀著迷人的光環(huán),請(qǐng)大家再一次瀏覽課文,畫出你認(rèn)為最精彩、最能表達(dá)感情的句子。并說(shuō)明你喜歡的理由。
(學(xué)生精讀課文,為精彩片段或句子做批注,然后在全班交流。)
(這一環(huán)節(jié),教師應(yīng)從詞語(yǔ)運(yùn)用與修辭兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析美點(diǎn)。)
例:(1)課文標(biāo)題“為你打開一扇門”運(yùn)用了比喻的修辭手法,即用“門”來(lái)比喻文學(xué)領(lǐng)域的入口處,生動(dòng)形象。
。2)第4段的第3句運(yùn)用排比的修辭手法,寫出了一個(gè)時(shí)代優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。
三、拓展延伸
感謝趙麗宏先生為我們打開了一扇神奇的大門,其實(shí)我們?cè)诖酥熬投喽嗌偕俑Q到了門中的一些珍寶,請(qǐng)你選擇記憶最深刻的一本書或一篇文章甚至一首詩(shī),來(lái)交流交流閱讀感受。
(教師參與學(xué)生小組活動(dòng),相互介紹精彩的作品。)
四、本課小結(jié)
作者借《為你打開一扇門》為廣大的青少年讀者打開了一扇文學(xué)之門,并闡述自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見解,懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂,去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。
文學(xué)的魅力無(wú)處不在,愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛上文學(xué),打開這扇神奇的大門,在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
五、布置作業(yè)
讀書習(xí)慣培養(yǎng):做讀書卡,標(biāo)題《佳作共欣賞》,一周安排一節(jié)課時(shí)間交流一次。
為你打開一扇門教案 篇8
一,教學(xué)重點(diǎn):
1,文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2,擬人的手法和對(duì)話方式。
3,優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)難點(diǎn):
文學(xué)的內(nèi)容,閱讀的價(jià)值
三,課時(shí)安排:
3課時(shí)
四,預(yù)習(xí)要求:
1,對(duì)下列詞語(yǔ)注音
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊
2,閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時(shí)
疏導(dǎo):
趙麗宏,男,上海作家。
指導(dǎo):
人稱代詞:第一人稱我
第二人稱你
第三人稱他(她它)
疏導(dǎo):擬人,對(duì)話的手法好處:形象,生動(dòng),給人以親切感。
指導(dǎo):過渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo):
求知——獲得知識(shí)。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。
獲得知識(shí)的好處有哪些?
一,導(dǎo)入新課:
1,找學(xué)生將課題寫在黑板上。
2,學(xué)生快速閱讀課文并思考:
課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)?
集體討論明確:
青少年讀者;文學(xué)
二,討論文章的結(jié)構(gòu):
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的?
明確:1-4和讀者對(duì)話
5-11和文學(xué)對(duì)話
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用:
明確:交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷
以及寫作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用:承上啟下——過渡
齊讀第五小節(jié)。
三,討論第一部分:
1,快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的'是而什么?
明確:知識(shí)
2,作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去?
明確:
瀏覽新鮮的景物,……
激動(dòng)人心……
樂趣無(wú)窮的過程
3,這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門?
明確:概括第二節(jié)
4,下面我們就來(lái)打開一扇門:門上寫著“文學(xué)”
四,總結(jié)第一課時(shí):
1,明確要記的詞語(yǔ):注意讀音
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊
2,第一部分作者寫作目的。
引出除文學(xué)
五,布置課后作業(yè):
閱讀第四節(jié),思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo):
不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣?
精神上貧困衰弱……沉睡
指導(dǎo):告訴打開的方法——努力,勤奮學(xué)習(xí)。
六,教學(xué)后記。
為你打開一扇門教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
、倌苷w感知全文,梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路;
②能理解文中對(duì)文學(xué)內(nèi)容、意義的闡釋,并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷說(shuō)出自己對(duì)文學(xué)的理解;
③能品味本文優(yōu)美語(yǔ)言,運(yùn)用比喻、排比等修辭手法仿寫一段話。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生利用工具書查找有關(guān)“門”的注釋,朗讀全文,理解本文“門”的喻義,找出文中必須掌握的生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述,在理解課文中激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
感知全文主要內(nèi)容,理清課文思路,把握文章的內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
“門”對(duì)大家都很熟悉,你能否說(shuō)出你對(duì)“門”的幾種理解?
字典上對(duì)“門”的解釋有:①房屋、車船或用圍墻圍起來(lái)的入口。②門徑(竅~)。③舊時(shí)指封建家庭或家族的一支,現(xiàn)在指一般的家庭“雙喜臨門”。④宗教思想上的派別:儒~,佛~,左道旁~。⑤傳統(tǒng)指稱跟師傅有關(guān)的:~徒。⑥一般事務(wù)的分類:分~別類,五花八~。⑦量詞。⑧姓。
(大部分學(xué)生可能只會(huì)說(shuō)出用圍墻圍起來(lái)的入口,觀點(diǎn)較片面。)
今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開一扇門》了解一下作者要為我們打開什么樣的“門”,這扇門代表什么。
(板書課題,出示目標(biāo)。)
檢查預(yù)習(xí)
1、組織學(xué)生介紹作者、寫作背景。
明確:趙麗宏,散文家,詩(shī)人,上海市人。
課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)·文學(xué)卷》寫的序文。
2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音,并會(huì)解釋詞義。
詮釋 憧憬 裨益 潛移默化 危言聳聽
明確:(先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋,老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。)
整體感知
教師指導(dǎo)語(yǔ):通過檢查預(yù)習(xí),可以感知到大家對(duì)課文有了初步的了解。下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀全文。
要求:
1、要求讀得流暢,讀音準(zhǔn)確;
2、邊讀邊劃出文中關(guān)鍵詞、句;
3、思考標(biāo)題“門”的含義;
4、理清課文思路、結(jié)構(gòu)。
過程:
1、教師組織學(xué)生自讀并檢查;
2、誦讀交流:學(xué)生個(gè)人朗讀,教師組織學(xué)生聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
明確:
標(biāo)題“門”的含義:文學(xué)之門,采用了比喻的手法,使抽象的概念更具體可感。
理清思路:課文圍繞“為你打開一扇門”題眼“打開”二字,以“議論大門——初進(jìn)大門——打開大門”的思路展開,逐層深入。
重點(diǎn)詞句的交流:教師組織學(xué)生小組討論并派代表提出組內(nèi)討論仍解決不了的詞、句,全班討論解決。
學(xué)生:“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的縮影,是這個(gè)時(shí)代的心聲,是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線,是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶!边@句話如何理解?“心聲”的含義是什么?
學(xué)生:“有人說(shuō),一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位,他也只能是一個(gè)‘高智商的'野蠻人’。”這句話如何理解?
課后學(xué)習(xí)
1、認(rèn)真讀熟全文并思考課后練習(xí)。
2、挑選出你認(rèn)為曾深深打動(dòng)過你的文學(xué)作品,思考并寫出它打動(dòng)你的理由。
第二課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟課文,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用自己讀文學(xué)作品的體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
精讀品析
導(dǎo)入語(yǔ):明確了標(biāo)題“門”的含義后,請(qǐng)大家思考并回答下列問題:
1、為什么要打開這扇門?
明確:走進(jìn)了文學(xué)的門,瀏覽新鮮事物,探求未知天地,了解一個(gè)時(shí)代的歷史小文,了解社會(huì),了解自然、人生的意義。不僅增長(zhǎng)人的知識(shí),也能豐富人的感情。
2、怎樣才能打開這扇門?
明確:(1)只要你愿意花時(shí)間,花功夫,只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望,這些門一定會(huì)在你面前洞開……(2)只要你走進(jìn)這扇大門。
3、作者闡述的文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系各是什么?
明確:(1)文學(xué)的特征是:文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá),是人類歷史的最形象的詮釋(第一句)。(2)文學(xué)的內(nèi)涵:一個(gè)民族的文學(xué),是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的縮影,是這個(gè)時(shí)代的心聲,是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線,是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類的憧憬和理想,凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。(第2~4句)。(3)文學(xué)的功能:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)了解歷史,了解社會(huì),了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的事情。閱讀文學(xué)作品是一種文化的積累,一種知識(shí)的積累,一種智慧的積累,一種感情的積累文學(xué)作品對(duì)人的影響……也能豐富人的感情(第5~8句)。(4)文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系:“如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知,而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人……共識(shí)”。
(以上問題先組織學(xué)生精讀第3小節(jié),然后小組討論交流,班級(jí)交流,學(xué)生評(píng)價(jià)。)
拓展探究
教師指導(dǎo)語(yǔ):明確了課文中作者對(duì)文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系后,下面請(qǐng)大家再看一下趙麗宏在《致文學(xué)》中與文學(xué)對(duì)話的節(jié)錄,進(jìn)一步體會(huì)課文闡釋的文學(xué)的含義,再結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受,寫一段文字,說(shuō)明你心中的文學(xué)是什么。
附:《致文學(xué)》作者與文學(xué)的對(duì)話的節(jié)錄
你是廣袤的大地,是遼闊的天空;你是崇山峻嶺,是江海湖泊。你用彩色的文字,描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的,還是精微細(xì)致的,不管是繽紛熱烈的,還是深沉肅穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們,人生的色彩使何等豐富,人生的路途又是何等曲折漫長(zhǎng)。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開,讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人,請(qǐng)他們深情的講述歷史,也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人,敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂,使人開懷大笑,也使人熱淚沾襟……
1、組織學(xué)生自讀,師生互動(dòng),學(xué)生談體會(huì),學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師小結(jié)。
2、組織學(xué)生結(jié)合自己的閱讀文學(xué)作品的體驗(yàn),仿寫一段文字。
要求:①采用比喻、排比的修辭手法,將文學(xué)的抽象概念形象化、具體化;
、谟迷~優(yōu)美、恰當(dāng);
、圩?jǐn)?shù)200字。
3、學(xué)生仿寫,交流,師生互評(píng)。
4、小結(jié),組織學(xué)生積累優(yōu)美的詞語(yǔ),文中的比喻、擬人和排比句。
課后學(xué)習(xí)
1、去圖書館借閱作者的散文作品,并寫一篇讀后感及進(jìn)行美文點(diǎn)評(píng)。
2、向同學(xué)推薦一部你最欣賞的文學(xué)作品,要求對(duì)這部文學(xué)作品進(jìn)行內(nèi)容概要,寫作手法、思想或文學(xué)價(jià)值等方面加以簡(jiǎn)要概述。字?jǐn)?shù)300字左右。
板書設(shè)計(jì)
為你打開一扇門 趙麗宏
門————文學(xué)之門
議論大門 → 初識(shí)大門 → 打開大門
│ │ │
(1.2)由門談起 (3.4)打開文學(xué)之門的意義 (5)激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門
【教學(xué)總結(jié)】
《為你打開一扇門》是初中七年級(jí)語(yǔ)文課本中的第一篇課文,文章精美短小,作者將自身對(duì)文學(xué)的感悟流駐筆端,向廣大青少年朋友介紹文學(xué),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。
我的反思:
1、成功之處:
(1)第一環(huán)節(jié)初識(shí)大門的教學(xué)設(shè)計(jì)能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā),課堂上學(xué)生有話可說(shuō),所以回答踴躍,暢談了自己對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)及親近文學(xué)的途徑。
(2)整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點(diǎn):初識(shí)大門——輕啟大門——邁入大門,學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡(jiǎn)單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文,并再次從自身的閱讀體驗(yàn)談與作者共鳴的感受,學(xué)生在閱讀與思考的過程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力,從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀,有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí),從學(xué)生的回答中,教師感受到這些活動(dòng)的展開還是有效的。
(4)教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體,教師并沒有一味的灌輸與講解,而是學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者。同時(shí),在關(guān)鍵處——邁入大門,教師及時(shí)舉例,通過示范使學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法。
(5)課程資源的有機(jī)整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象,對(duì)于剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解課文,化難為易。
2、不足之處:
(1)任務(wù)過多,造成學(xué)生無(wú)法一一顧及。如邁入大門中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》,從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語(yǔ)句,并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)這些語(yǔ)句的深切理解和感受,此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué),認(rèn)知水平還有待提高,教師將兩步并為一步,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高,因此在教學(xué)實(shí)際過程中,學(xué)生無(wú)法從容應(yīng)對(duì)。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語(yǔ)句,完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會(huì)更好。
(2)教師在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。
(3)教師面對(duì)課堂生成的問題不能很好的利用與解決,顯得稚嫩。
為你打開一扇門教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文,吐字清楚,讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話方式。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢?(文學(xué)之門)“你”又是指誰(shuí)呢?(青少年讀者)對(duì),作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處,揭開文學(xué)神秘的面紗,讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光,從而深深地愛上文學(xué),做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
二.檢查預(yù)習(xí):
1.指名學(xué)生默寫字詞,給加點(diǎn)字注音。
2.解釋部分詞語(yǔ)的大意。
三.朗讀訓(xùn)練:
1.學(xué)生自由朗讀課文,要求用普通話,讀音準(zhǔn)確。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。
方法如下:
各小組成員毛遂自薦,在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽,評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì),充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié):
1.理清思路:剛才我們已經(jīng)知道,作者要為我們打開一扇文學(xué)之門,那么,作者是如何引出文學(xué)之門的`?
[討論明確]:
(1、2)兩節(jié)由門談起,引入話題,然后由“無(wú)數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門,在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié):
。1)集體朗讀
(2)提問,學(xué)生討論回答:“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思?體會(huì)這樣寫的好處。
[明確]:
第一句,世界上有種種未知的領(lǐng)域。
第二句,世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。以“門”為喻,生動(dòng)形象。
3.學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié):
。1)在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門中,有一扇非常重要的大門,這就是文學(xué)之門,為什么說(shuō)文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”?試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。(學(xué)生踴躍發(fā)言,從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門的重要性。)
。2)如何理解“高智商的野蠻人”?舉例說(shuō)明。
討論明確:雖然智商很高,但缺乏修養(yǎng),缺乏感情。學(xué)生舉例,如電腦黑客,向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等,他們就是“高智商的野蠻人”。
(3)啟發(fā)談話:文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門,你以前意識(shí)到文學(xué)的重要性了嗎?你是如何對(duì)待文學(xué)的?(學(xué)生暢所欲言,教師適時(shí)引導(dǎo),點(diǎn)燃其對(duì)文學(xué)的熱愛之情)
。4)齊讀第四節(jié)。
五.布置作業(yè):
1.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一.檢查作業(yè):
1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說(shuō)說(shuō)閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分:
1.指導(dǎo)朗讀:要讀出字里行間飽含的作者對(duì)文學(xué)的熱愛之情。
2.教師范讀第6節(jié),學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)(分男女生配讀)。
3.理解擬人手法和對(duì)話方式的作用。
[討論明確]:
作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化,以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力,給人以親切感,增強(qiáng)了文章的感染力。
4.學(xué)生同座交流:“致文學(xué)”是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪文學(xué)的魅力的?
[討論明確]:
文學(xué)可以增長(zhǎng)讀者的知識(shí)
文學(xué)可以打動(dòng)讀者的心靈
文學(xué)可以啟迪讀者的想象
文學(xué)可以引起讀者的共鳴
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡(jiǎn)要分析。(學(xué)生思考片刻,相互交流)
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開,讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”同學(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色嗎?(要求學(xué)生對(duì)所說(shuō)的角色作一些簡(jiǎn)要分析)
7.集體朗讀(6—11)節(jié),進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
三.教師小結(jié):
文學(xué)的魅力無(wú)處不在,愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛上文學(xué),打開這扇神奇的大門,在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè):
1、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受,說(shuō)說(shuō)你心中的文學(xué)是什么。
2、練習(xí):一、二、三
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