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人民英雄永垂不朽
人民英雄永垂不朽1
人民英雄永垂不朽,是新人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 8 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。人民英雄永垂不朽2
本文是一篇說(shuō)明文,學(xué)生見(jiàn)過(guò)紀(jì)念碑卻不一定有比較深的印象,為了幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)這篇說(shuō)明文,本人做了一下嘗試,教完本文后,有如下幾點(diǎn)感想。
一、預(yù)習(xí)的必要性。
課前先讓學(xué)生查找資料和圖片,在形象感知上先對(duì)首都人民英雄紀(jì)念碑有一個(gè)初步的印象和了解。結(jié)合查找的文字資料,為很好地理解碑文內(nèi)容作了充分的準(zhǔn)備。課堂證明,預(yù)習(xí)之后在教學(xué)時(shí)確實(shí)起到了事半功倍的效果。
二、圖表的合理使用。
為了幫助學(xué)生能直觀(guān)形象地了解說(shuō)明順序的使用,除了在書(shū)本上讓學(xué)生劃出標(biāo)志性的詞句,我還特地制作了一張表格,畫(huà)了一幅紀(jì)念碑方位的簡(jiǎn)圖,然后讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上標(biāo)志性的詞句,填圖,學(xué)生根據(jù)提示,很快填好圖表,然后我按方位順序依次參觀(guān)給學(xué)生看,并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在旁邊扮演導(dǎo)游,做一個(gè)簡(jiǎn)要的講解。在這一過(guò)程中,學(xué)生和我一起親身感受了參觀(guān)的過(guò)程,也對(duì)什么是空間順序有了形象的了解,并且更好地掌握了紀(jì)念碑的浮雕內(nèi)容。
三、說(shuō)明方法及其作用的運(yùn)用
說(shuō)明方法雖然以前也曾接觸過(guò),但往往學(xué)生在考試的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的情況,所以這節(jié)課上,我先帶著大家回顧常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些,它們有哪些作用。然后先讓學(xué)生找出一個(gè)說(shuō)明方法,由我示范分析其作用,讓學(xué)生從我的.示范分析中尋找分析要點(diǎn)。學(xué)生掌握要點(diǎn)后,我再讓學(xué)生在書(shū)上劃出使用說(shuō)明方法的語(yǔ)句,并嘗試批注分析其作用。最后課堂交流,點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充糾錯(cuò)。幾個(gè)學(xué)生下來(lái),就發(fā)現(xiàn)這樣做是很有效的,學(xué)生既掌握了方法,還鍛煉了口頭表達(dá)能力。課后,我布置了一個(gè)作業(yè),讓學(xué)生介紹某個(gè)物品,使用兩個(gè)說(shuō)明方法,并在語(yǔ)句后做一個(gè)說(shuō)明方法的分析。這樣就又鍛煉了學(xué)生的筆頭表達(dá)能力。
人民英雄永垂不朽3
剛剛讀完《人民英雄永垂不朽》這篇說(shuō)明文,其中令我深有感觸的不是這篇文章中的人民英雄紀(jì)念碑,而是這紀(jì)念碑中那英雄的靈魂和那碑身四面的十塊大浮雕上的內(nèi)容。
在我的印象中,!許多英雄的靈魂就在這里,他們不再離開(kāi)。因?yàn)檫@里就是他們的家,他們?cè)谶@里休養(yǎng)生息,恢復(fù)當(dāng)年的神勇,等待那靈魂的新生,到那時(shí)他們還要來(lái)保衛(wèi)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)。那些模糊的身影在我的腦海中若隱若現(xiàn),他們像約好了一樣,手指一同指向前方。某種突來(lái)的力量,促使著我朝那個(gè)方向走去……
之后回想那十塊浮雕使我若有所思,浮雕上的內(nèi)容大多與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān),是什么導(dǎo)致了中國(guó)的內(nèi)亂和與外界的`沖突?我認(rèn)為這中國(guó)的內(nèi)亂主要是因?yàn)橹袊?guó)人民的不團(tuán)結(jié)和自私的心理。與外界的沖突時(shí)由于當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的無(wú)能,所以被外國(guó)人瞧不起。不管怎樣,俗話(huà)說(shuō),以和為貴。戰(zhàn)爭(zhēng)一發(fā)民不聊生。沒(méi)有了經(jīng)濟(jì)發(fā)展,導(dǎo)致中國(guó)的落后,別的國(guó)家就會(huì)乘虛而入,從而導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生,惡性循環(huán)。如果中國(guó)團(tuán)結(jié)起來(lái),不起二心,讓百姓安居樂(lè)業(yè),這樣一來(lái),國(guó)家機(jī)會(huì)越來(lái)越強(qiáng),別的國(guó)家就不敢瞧不起中國(guó),那種生活是多么美好!
那浮雕上的青年們,舉著旗幟,共同吶喊,趕走侵略者。人山人海,氣勢(shì)恢宏。青年們的壯舉是我們學(xué)習(xí)的榜樣。為了國(guó)家,犧牲小我又有什么呢?留下的是人們對(duì)你的贊美。
雖然說(shuō)這篇課文已經(jīng)讀了很多遍,但依然令我回味無(wú)窮;叵胫且荒荒坏膲丫埃陚、高大。
人民英雄永垂不朽4
清明節(jié)就要到了,今天,我們五六年級(jí)的同學(xué)一起去烈士陵園掃墓。
一路上,窗外綠油油的麥田像一條綠毯子,金燦燦的油菜花向我們招手……看著這么美妙的景色,我情不自禁地哼起《快樂(lè)的節(jié)日》:“小鳥(niǎo)在前面帶路,風(fēng)啊吹向我們……”
不知是誰(shuí)喊了一聲:“到了!”我急忙下車(chē),走進(jìn)。陵園,只見(jiàn)一個(gè)高大的紀(jì)念碑立在我眼前,上面刻著“人民英雄永垂不朽”這八個(gè)金光閃閃的大字。此時(shí),我心里激動(dòng)極了:難道這就是紀(jì)念碑?我向四周張望著,忽然,學(xué)生代表發(fā)言了:“下面請(qǐng)默哀三分鐘。”隨著音樂(lè)的響起,我不禁思緒萬(wàn)千、浮想聯(lián)翩:我們腳踏的熱土是革命烈士用鮮血換來(lái)的,在我們常熟,不知犧牲了多少先烈!默哀完畢,我獻(xiàn)上自制的小白花,心理默默地祝愿:先烈們,安息吧!接著,我們走進(jìn)革命烈士博物館,參觀(guān)先烈們的事跡展覽。我看了“宋瘦竹”先烈的故事,心里氣憤極了。原來(lái),“宋瘦竹”在橫徑一帶調(diào)集兵力,進(jìn)行武裝戰(zhàn)斗。可是,天有不測(cè)風(fēng)云,“宋瘦竹”被叛徒出賣(mài)了,結(jié)果,他被敵人殘忍的殺害了,年僅19歲。19歲啊正值花季,換了我們,正在寬敞明亮的`教室里上課呢,而他卻出生入死,早早的為祖國(guó)獻(xiàn)出了年輕的生命,我現(xiàn)在才深深體會(huì)到:我們現(xiàn)在是多么幸福。
時(shí)間過(guò)的真快,我們要回去了。我望了望石碑,心想:烈士們,我們青少年一定不負(fù)你們重望,會(huì)繼承并發(fā)揚(yáng)光革命傳統(tǒng),自力更生,艱苦創(chuàng)業(yè),積極進(jìn)取,為祖國(guó)建設(shè)成為
人民英雄永垂不朽5
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。
二、學(xué)習(xí)在說(shuō)明中注意語(yǔ)言運(yùn)用的特色。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育,使學(xué)生了解中國(guó)革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績(jī),激勵(lì)自己繼承先烈未竟的事業(yè),奮勇向前。
教學(xué)方法:講練結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生舉一反三,比較分析。
課時(shí)安排:兩教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,當(dāng)我們打開(kāi)本冊(cè)課本的扉頁(yè)時(shí),首先看到了什么?這彩照給了你什么感覺(jué)?
學(xué)生發(fā)言后歸納:打開(kāi)本冊(cè)課本的扉頁(yè),首先看到了彩照──人民英雄紀(jì)念碑。這座矗立于天安門(mén)廣場(chǎng)南端的紀(jì)念碑是新中國(guó)成立后為紀(jì)念近百年來(lái)為我國(guó)的獨(dú)立、自由、幸福而犧牲的人民英雄而興建的。這座雄偉的建筑于1952年8月動(dòng)工,經(jīng)過(guò)五年修建,到1958年4月22日建成。作者周定舫在紀(jì)念碑落成后,揭幕前懷著崇敬的心情,瞻仰紀(jì)念碑,寫(xiě)了《人民英雄永垂不朽》一文,最早刊登在1958年4月23日的《人民日?qǐng)?bào)》上,后收入散文、特寫(xiě)集《北京在前進(jìn)》一書(shū)。該文向全國(guó)人民及時(shí)介紹了這座表達(dá)億萬(wàn)人民緬懷革命先烈之情的雄偉建筑。今天,我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文(板書(shū)課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.正音正字。(出示投影,要求學(xué)生注音)
瞻仰(zhāngyǎng) 矗(chù)立 五卅(sà)
奠(diàn)基 砌(qì)墻 上溯(sù)
偉績(jī)(jì) 鎦(liú)金 挑釁(tiǎoxìn)
逾越(yúyuè) 天塹(qiàn) 重幔(chóngmàn)
不朽(xiǔ) 橫幅(fǘ) 發(fā)髻(jì)
鑲嵌(xiāngqiàn) 銷(xiāo)毀 踐踏 徒手
熊熊火焰 峻峭 老巢 攙扶(chānfú)
2.補(bǔ)充解釋下列詞語(yǔ)。
矗立:高大而筆直地挺立。
永垂不朽:垂,流傳后世。朽,磨滅。指光輝的事業(yè)和偉大的精神永遠(yuǎn)流傳,不會(huì)磨滅。
慷慨激昂:充滿(mǎn)正氣,精神振奮,情緒激動(dòng)、高昂。
勇往直前:勇敢地一直向前走。
豐功偉績(jī):偉大的功績(jī)。豐,多、盛。
遙遙相對(duì):遙遙,形容距離遠(yuǎn)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地相互對(duì)著。
風(fēng)起云涌:涌,升起,冒出。比喻新生事物不斷出現(xiàn),勢(shì)不可當(dāng)。
怒形于色:形,顯示、顯露。
3.結(jié)合思考和練習(xí)三的結(jié)構(gòu)提示,整體感知課文(速讀),劃分課文段落。
第一段(1節(jié)):瞻仰紀(jì)念碑的心情和印象。
第二段(2-10節(jié)):具體寫(xiě)人民英雄紀(jì)念碑的雄姿并介紹10幅浮雕。(也可以具體一點(diǎn))
第三段(11節(jié)):瞻仰后的感受。
三、學(xué)習(xí)新課
1.解題:文章標(biāo)題下面有個(gè)副標(biāo)題,標(biāo)題和副標(biāo)題各有什么作用?
提示:文章的標(biāo)題表明作者要歌頌的對(duì)象,副標(biāo)題標(biāo)明文章所要介紹的建筑物。(參看單元支配表的要求:說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)。)
2.齊讀開(kāi)頭和結(jié)尾兩節(jié)文字,說(shuō)說(shuō)作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。
提示:瞻仰前的心情──萬(wàn)分崇敬;瞻仰后的感受──再一次默默致敬。開(kāi)頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點(diǎn):巍峨、雄偉、莊嚴(yán);結(jié)尾一段概括 了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義:再現(xiàn)了新中國(guó)的“艱苦道路”,革命先烈的“光輝業(yè)績(jī)”,中國(guó)人民付出的“巨大代價(jià)”。
3.結(jié)合文后“理解?分析”二,劃分課文第二段的層次,并概括層意。
第一層(2-3節(jié)):描繪人民英雄紀(jì)念碑的雄姿(建筑物的特點(diǎn),即給人的總體感覺(jué)),說(shuō)明興建經(jīng)過(guò)和重大意義。
第二層(4-6節(jié)):介紹紀(jì)念碑的題詞和碑文(主題,即紀(jì)念誰(shuí))、結(jié)構(gòu)和造型,以及概述碑座四周的浮雕。(參看練習(xí)三以及課本彩圖插頁(yè))
第三層(7-10節(jié)):具體介紹10幅浮雕。
4.自讀第一層(2-3節(jié))理清作者的活動(dòng)順序(走的路線(xiàn))。
討論后明確:
作者的行蹤(瞻仰過(guò)程)順序:進(jìn)入廣場(chǎng)──越過(guò)廣場(chǎng)──踏著石道──走到碑前。按行走路線(xiàn)由遠(yuǎn)而近把紀(jì)念碑的位置、興建經(jīng)過(guò)及整體形象介紹給讀者。
第2節(jié),按人的活動(dòng)寫(xiě)。第一次交代:“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金字,暗示碑的主題和本文的主題。
第3節(jié),交代了建碑的時(shí)間(決議興建的時(shí)間和動(dòng)工興建的時(shí)間),碑身的規(guī)模(用具體數(shù)字與天安門(mén)比較),建碑的特殊材料(堅(jiān)硬的花崗石和潔白的漢白玉)和建碑的重大意義(象征著……標(biāo)志著……)。
提問(wèn):建碑的特殊材料有何象征意義?
歸納:花崗石的特征是堅(jiān)強(qiáng),漢白玉的特征是潔白。用這兩種材料象征先烈們的豐功偉績(jī),標(biāo)志著全國(guó)人民對(duì)先烈的懷念。
5.指名讀第二層(4-6節(jié)),理清介紹紀(jì)念碑的順序(空間順序)。
討論明確:介紹紀(jì)念碑的空間順序:臺(tái)階──平臺(tái)(碑身四周)──碑身(正面、背面)──碑身東西兩側(cè)上部──碑頂──大碑座。(按由下而上再下的順序介紹)
提問(wèn):作者在這里主要介紹了哪些內(nèi)容?
歸納:碑的四周欄桿、碑的正面題詞和背面碑文、碑身的裝飾以及大碑座四周的浮雕。作者再次寫(xiě)“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金光閃閃的大字,突出了主題,毛主席起草、周總理手書(shū)的碑文,高度概括了一百多年來(lái)的歷史,表現(xiàn)了 中國(guó)人民前赴后繼百折不撓的革命精神,是對(duì)“人民英雄永垂不朽”這一主題的闡述。
集體朗讀毛主席起草、周總理手書(shū)的碑文。
提問(wèn):第6節(jié)是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹浮雕的?有何作用?
歸納:交代了浮雕的位置、高度、長(zhǎng)度、質(zhì)量、畫(huà)面,為下文詳細(xì)描繪作了準(zhǔn)備。
四、布置作業(yè)
1.背誦正面的主題以及背面的碑文。
2.完成練習(xí)三,整理課文已經(jīng)學(xué)過(guò)部分的說(shuō)明順序
3.預(yù)習(xí)第7-10節(jié),試填寫(xiě)練習(xí)中的表格。
4.找出并體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的特色,請(qǐng)找出幾個(gè)例子來(lái)。
第二課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、檢查作業(yè):抽背碑文
二、研習(xí)新課
1.講讀第二段的第三層(7-11節(jié))。
大碑座四周的10幅浮雕是本文說(shuō)明的重點(diǎn),文章把它單獨(dú)列出來(lái),是為了突出中國(guó)革命的艱苦歷程、革命先烈的光輝業(yè)績(jī)、中國(guó)人民為爭(zhēng)取自由解放而付出的巨大代價(jià)。
瀏覽這一層、說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序介紹10幅浮雕的。
討論后明確:
提問(wèn):為什么寫(xiě)浮雕不像寫(xiě)碑身那樣從正面(北面)寫(xiě)起,卻從東面寫(xiě)起呢?
歸納:按東、南、西、北的順序?qū)懯歉鶕?jù)中國(guó)近代史的歷史順序展開(kāi)的。正面(北面)中間是最大的一幅浮雕“勝利渡長(zhǎng)江,解放全中國(guó)”,與左邊一小幅:“江北人民支援渡江”,右邊一小幅:“全國(guó)人民歡迎解放軍”,組成了一組浮雕,刻劃了碑文中“三年以來(lái),在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們”,這是中國(guó)近代百年來(lái)歷史上規(guī)模最大的、斗爭(zhēng)最激烈的、反帝反封建最徹底的史實(shí),因而放在最突出位置,這正是紀(jì)念碑設(shè)計(jì)者的匠心所在,但在說(shuō)明介紹時(shí)按歷史發(fā)展順序更合情理,因而作者從東面起,順次介紹浮雕。
重點(diǎn)講析一、二兩幅浮雕。
教師示范分析第一幅浮雕:“銷(xiāo)毀煙”。作者用了四句話(huà),分三層次來(lái)介紹:第一句是第一層,寫(xiě)明了事件(銷(xiāo)毀煙)、背景(戰(zhàn)爭(zhēng)前夕)、時(shí)間(1839年6月3日)、地點(diǎn)(虎門(mén))、人物(群眾)──這是記敘部分。第二、三句是第二層,描述了畫(huà)面,先詳寫(xiě)銷(xiāo)煙場(chǎng)面,作者抓住人物“憤怒”的.神情,顯現(xiàn)了他們對(duì)帝國(guó)主義的仇恨;用“運(yùn)”、“傾倒”等詞表達(dá)銷(xiāo)煙態(tài)度的堅(jiān)決;用“一箱箱”、“傾倒”與“一股股”、“升起”形成鮮明的對(duì)比,展示了中國(guó)人民挺身而出,還擊帝國(guó)主義的威風(fēng)。第三句略寫(xiě)了炮臺(tái)和群眾的戰(zhàn)船,烘托了兩軍對(duì)峙的緊張局勢(shì)和中國(guó)人民嚴(yán)陣以待、毫不動(dòng)搖的銷(xiāo)煙決心。最后一句是第三層,以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言點(diǎn)明了這幅浮雕的主題。
指導(dǎo)學(xué)生分析第三幅浮雕。
歸納:第二幅浮雕的寫(xiě)法與第一幅相比稍有變化,三句話(huà)從三個(gè)方面進(jìn)行介紹:先交代事件──1851年的金田起義;接著闡述歷史意義:“中國(guó)民主主義革命的序幕”、“嚴(yán)重地動(dòng)搖了清朝封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)”;然后形象地再現(xiàn)畫(huà)面:“大刀、梭鏢、鋤頭、火把”是農(nóng)民起義的武器”,“一群”人民的兒女“沖下來(lái)”,旌旗“迎風(fēng)飄揚(yáng)”顯示了起義隊(duì)伍人數(shù)眾多勢(shì)不可當(dāng)。
借鑒上述方法自讀課文,完成四、五、六幅浮雕的分析。
提示:作者介紹浮雕時(shí)一般是交代事件(包括時(shí)間),再現(xiàn)畫(huà)面,揭示畫(huà)面表現(xiàn)的意義。填好表格后學(xué)生交流。(答案見(jiàn)投影或由學(xué)生畫(huà)出來(lái))
教師抽查完成情況,然后指名口頭分析第四幅浮雕“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”的畫(huà)面。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)。
教師小結(jié):作者介紹10幅浮雕的方法不同。有的直接從畫(huà)面開(kāi)始(如“銷(xiāo)毀煙”、“武昌起義”、“抗日敵后游擊戰(zhàn)”);有的從革命斗爭(zhēng)的歷史意義談起(如“金田起義”、五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”)有的從歷史歷史事件的經(jīng)過(guò)介紹談起(如“五卅運(yùn)動(dòng)”、“勝利渡長(zhǎng)江、解放全中國(guó)”)變化多姿,避免了行文的呆板。在介紹時(shí)作者正確選用了“碑身東面”、“碑身后面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位詞,交代清觀(guān)察部位,在介紹的順序上巧妙地把空間順序和時(shí)間順序結(jié)合起來(lái)。
2.講讀課文第三段(11節(jié))。
集體朗讀最后一段。
提問(wèn):本段共幾句話(huà),分別與上文什么地方照應(yīng)?
歸納,共有三句話(huà)。在第一句中,第三次出現(xiàn)了“人民英雄永垂不朽”字樣,呼應(yīng)前文2、4小節(jié),篇末點(diǎn)題,“又一次瞻仰”的“又”字,不是機(jī)械重復(fù),而是感情的深化,第二句與第三句呼應(yīng)第三節(jié)所說(shuō)的建碑意義:“它象征著先烈們的豐功偉績(jī),標(biāo)志著全國(guó)人民對(duì)先烈的懷念!笔欠謩e對(duì)“象征”和“標(biāo)志”的說(shuō)明和注釋。以上是說(shuō)內(nèi)容和感情上的照應(yīng),這里還有行蹤的照應(yīng):開(kāi)頭越過(guò)廣場(chǎng)──踏上臺(tái)階──到了平臺(tái),這里是走下臺(tái)階,離開(kāi)紀(jì)念碑。來(lái)龍去脈,交代清楚,整個(gè)活動(dòng)記敘完整,從而使全篇文章線(xiàn)索分明,重點(diǎn)突出,渾然一體,充分揭示了“人民英雄永垂不朽”這一主題。
三、體會(huì)文中記敘的作用,并找出幾個(gè)例子來(lái)。
說(shuō)明文中以說(shuō)明為主,如同記敘文以記敘為主,議論文以議論為主一樣,但同時(shí)也不排除其他表達(dá)方式,常常是以一種表達(dá)方式為主,同時(shí)兼用其他。如我們本單元學(xué)習(xí)的《驛路梨花》一文,以記敘為主,同時(shí)兼用了抒情。本文則是以說(shuō)明為主,兼用了記敘的表達(dá)方式。例如文中對(duì)行蹤的記敘:“我從東長(zhǎng)安街向天安門(mén)廣場(chǎng)走去,未進(jìn)入廣場(chǎng)就望見(jiàn)紀(jì)念碑!薄拔以竭^(guò)廣場(chǎng),踏著橘黃色花崗石石道,徐徐走到紀(jì)念碑臺(tái)階前,從近處仔細(xì)瞻仰紀(jì)念碑。”等等,直到離開(kāi)紀(jì)念碑,把事情的整個(gè)經(jīng)過(guò)交代得一清二楚。再如介紹10幅浮雕時(shí),將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時(shí)、地、事等記敘因素交代明白?傊,在說(shuō)明文中運(yùn)用記敘,增強(qiáng)了文章生動(dòng)性和形象性。
四、分析歸納本文介紹紀(jì)念碑的順序特點(diǎn)
。ò鍟(shū))
1.活動(dòng)順序:(按由遠(yuǎn)而近,直到離開(kāi)的行蹤寫(xiě))越過(guò)(廣場(chǎng))──踏著(石道)──踏上(臺(tái)階)──到了(平臺(tái))──走下(臺(tái)階)──離開(kāi)(紀(jì)念碑)
2.空間順序:(由下而上介紹紀(jì)念碑)臺(tái)階──平臺(tái)──(大小碑座)──碑身──東西兩側(cè)上部──碑頂
3.方位順序和時(shí)間順序。(巧妙結(jié)合介紹10幅浮雕)
東(2)─→ 南(3)─→西(1839年-1851年)─→(1911年-1925年)─→(1927年-(2)─→北(3)抗日戰(zhàn)爭(zhēng))─→(解放戰(zhàn)爭(zhēng))
。ㄗⅲ嚎臻g與方位也可以列為一種順序)
五、布置作業(yè)
1熟讀課文,課后向?qū)W生介紹10幅浮雕的內(nèi)容。
2課外閱讀《從林則徐到孫中山》、《可愛(ài)的中國(guó)》、《南昌起義》等中國(guó)現(xiàn)代史叢書(shū),了解有關(guān)知識(shí)。
3.做一做,看一看,想一想,議一議:介紹新華中學(xué)的校容校貌應(yīng)用何種順序
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