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散步(教案)

時(shí)間:2023-05-01 06:39:17 初中一年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

散步(教案)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的散步(教案),希望對(duì)大家有所幫助。

散步(教案)

散步(教案)1

散步(教案),是新人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 15 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。

散步(教案)2

  一、教學(xué)目的:

  1、整體感知課文內(nèi)容,提高審美情趣。

  2、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼,珍愛(ài)生命的情感。

  3、體會(huì)文章用人物性格來(lái)表現(xiàn)文章主題的寫作思路。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、感悟文章所揭示出來(lái)的一條家庭道德準(zhǔn)則:上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭。

  2、理解文章是如何圍繞主題思想來(lái)寫的。

  三、教學(xué)安排:一課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程 :

  1、成語(yǔ)故事:(注意聯(lián)系前面的幾個(gè)成語(yǔ)) 兩袖清風(fēng),畫龍點(diǎn)睛, 5’

  2、導(dǎo)入 :從課題入手,“散步”在字典里的意思是隨隨便便的走走,是一種休閑的方式。那么在莫懷戚的這篇散文中,散步究竟具有什么樣的意義呢,且看課文第125頁(yè)的文章。 1’

  3、快速地默讀文章,思考問(wèn)題。 7+2’

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文,把你認(rèn)為比較重要的,或者比較有特點(diǎn)的句子劃起來(lái),并且通過(guò)這個(gè)題目想一想:作者在散步中發(fā)生了一件什么事,通過(guò)這件事表現(xiàn)了什么主題?

  提問(wèn),回答:

 。1)初春的時(shí)候,我、母親、妻子和兒子四個(gè)人,在田野里散步。

  【體現(xiàn)了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情等記敘文的幾個(gè)要素!

 。2)主題:尊老愛(ài)幼。

  4、再仔細(xì)的閱讀文章,想一想“尊老愛(ài)幼”的這個(gè)主題作者是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的?(要找出具體的`字和詞。) 4+6’

  師注意:同學(xué)回答之后,主要讓學(xué)生來(lái)回答這些細(xì)節(jié)與主題有什么聯(lián)系,反映出了人物的哪些性格?師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  歸納:正因?yàn)橛羞@個(gè)主題的存在,人物的性格都要服務(wù)于這一個(gè)中心。而是不是他所有的性格都可以服務(wù)于這個(gè)中心呢?不是的。因此,作者只選取了其中的一小部分性格來(lái)寫,選取最能表現(xiàn)文章主題的那一部分性格來(lái)寫。這也是我們作文中要學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)之一。撇開作文不說(shuō),就這一部分的性格也都可以讓我們來(lái)

  過(guò)渡:這些性格只是他們眾多性格當(dāng)中的一個(gè)方面,為什么其他的方方面面的性格都不寫,而只寫這個(gè)性格呢?因?yàn)橐獓@文章的主題,要讓人物的性格服務(wù)于主題。但是就這一部分的性格,我們每個(gè)人也都可以有各種各樣的感受。現(xiàn)在,我們不妨把這種感受說(shuō)出來(lái),在你們每個(gè)四人小組中談?wù)劊耗阍谶@些人物中,最欣賞哪一位,為什么?

  5、討論:你在這些人物中最欣賞哪一位,為什么? 5+7’

  師注意:盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由,在適當(dāng)時(shí)候,由老師或?qū)W生提出反駁,看其是否能站得住腳,能否堅(jiān)持住觀點(diǎn)。

  如有出現(xiàn)辯論的情況,則在第二、三輪打住。

  我:孝順。

  母親:善解人意。

  妻子:體貼。

  兒子:懂事。

  6、聯(lián)系生活: 7’

  不管你喜歡文章中的哪一個(gè)人物,總之,這個(gè)家庭,這三代人都是我們?yōu)橹w慕的,因?yàn)樗麄兒芎湍,很溫馨,因(yàn)樗麄冊(cè)诔霈F(xiàn)分歧的時(shí)候,彼此之間都有著一顆尊老愛(ài)幼的心,一顆相互理解的新。

  通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,假如這樣的分歧也同樣出現(xiàn)在你的家里,我們不妨來(lái)想一想:當(dāng)你晚上吃完飯,全家人聚在一起看電視的時(shí)候,爺爺奶奶要看戲劇,父親要看新聞,母親要看連續(xù)劇,而你要看動(dòng)畫片,此時(shí),如果遙控器掌握在你手中,全家人都聽你的,你該怎么辦?

  提問(wèn)最多不超過(guò)五位同學(xué)。

  歸納:說(shuō)明一個(gè)家庭的道德準(zhǔn)則:上有老,下有小,當(dāng)兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭,先考慮老人的感受,因?yàn)樗麄円呀?jīng)辛苦了一輩子了,不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。(加祝賀語(yǔ)。)

  7、作業(yè) : 1’

  通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,寫一寫,我理想中的溫馨的家庭,作為這周的周記。字?jǐn)?shù)不少于500字。

  板書:

  散步

  莫懷戚

  初春,一家人,田野,散步

  我:孝順。

  母親:善解人意.

  妻子:體貼。

  兒子:懂事。

  20xx年12月4日定。

散步(教案)3

  一、教材分析:

  《散步》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第23課,是一篇課內(nèi)自讀課文。

  莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,它象一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌,頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,反映了我國(guó)文明家庭建設(shè)的可喜成就。

  本單元的教學(xué)要求是“在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾劃。為此,通過(guò)本課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生著重解決如下兩個(gè)問(wèn)題:

  ①、抓關(guān)鍵語(yǔ)句感悟濃濃的親情。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  二、學(xué)生分析:

  七年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲已大大提高了,同時(shí),學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達(dá)能力,基于此,在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的方式,讓學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  新課標(biāo)明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在本課的教學(xué)中,教師要大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生自己解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,通過(guò)小組合作或全班合作的方式解決問(wèn)題,教師走下講臺(tái)與學(xué)生交流,真正把課堂還給學(xué)生。

  四、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、整體感知課文內(nèi)容,理解課文所表達(dá)的思想感情。

  2、培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感。

  重點(diǎn):

  1、抓關(guān)鍵語(yǔ)句感悟情感。

  2、有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):對(duì)課文最后一句話的理解。

  五、學(xué)習(xí)過(guò)程:

 。ㄒ唬(dǎo)入 :

 。úシ哦唐础磱寢屜茨_〉〉)

  生觀看后談感受。

  師:家,是一個(gè)多么溫馨的字眼。它是一個(gè)避風(fēng)的港灣,一個(gè)幸福的搖籃。家,因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫暖,因?yàn)橛辛藵鉂獾那槎篮。本?jié)課,讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,去分享他們家濃濃的親情。

 。ǘ⒊踝x課文:

  1、師播放課文朗讀錄音。

  生聽讀并思考:

 、、劃出你認(rèn)為在讀音、字形和字義上需要注意的詞語(yǔ),提交到班上交流。

 、、請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述散步的過(guò)程。

  2、共同交流:

 、佟⑻峤蛔衷~。學(xué)生提出,指派一生記,投影出示。

 、凇⒅干攀鰞(nèi)容。

  3、談一談聽讀后的感受。

  (三)、合作探究:

  1、生自由朗讀課文:

  ①、大聲朗讀課文,劃出最能表現(xiàn)濃濃親情的詞語(yǔ)、句子,并把你的感受記下來(lái)。

 、、在小組內(nèi)交流你的感受,同時(shí),提出你的疑問(wèn),小組內(nèi)合作探究。

  2、師巡視指導(dǎo),參與交流,注意歸納整和學(xué)生有價(jià)值的問(wèn)題。

  3、全班交流:

  ①、交流感受:

  學(xué)情分析:學(xué)生能很快找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句,也能說(shuō)出自己的感受,但不一定能有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)段。

  點(diǎn)撥策略:進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo),在“讀中悟,悟中讀,讀后思”。

 、、學(xué)生先自由談感受。

 、、小組內(nèi)互讀,相互指出朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足。

  ③、指生朗讀,評(píng)價(jià),并討論如何有感情地朗讀。(能歸納出語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音和感情投入等方面即可。)師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

 、、指生再讀,可配上音樂(lè)。

  4、學(xué)生質(zhì)疑:

  關(guān)于本課,你還有不懂的問(wèn)題嗎?可以提出來(lái),全班討論解決。

  學(xué)情分析:學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題:

 、、如何理解課文最后一句話的意義?

 、、題目能否換?

 、邸⑽闹袑懢熬渥拥淖饔?……

  點(diǎn)撥策略:先由本組同學(xué)發(fā)表意見(jiàn),其他組同學(xué)補(bǔ)充,再指生讀(可配樂(lè))或自由讀。

  5、再讀體會(huì):

  師:這是用580字凝成的一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌,讓我們?cè)俅卫首x課文,體會(huì)這種深深的愛(ài)和濃濃的親情。

  生自由朗讀課文

 。ㄋ模痴?dòng)H情:

  師:我們都有一個(gè)幸福的家庭,親情無(wú)處不在,它不僅在莫懷戚先生的家中,也在我們每個(gè)人的家中,每一個(gè)人的心中,只要你用心觀察。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约杭彝ブ械腵親情故事。

  指3~~4名學(xué)生講述。

 。ㄎ澹⒂H情作業(yè) ;

  師:同學(xué)們講的這些親情故事深深地打動(dòng)了我。不過(guò),老師覺(jué)得親情不應(yīng)該只是父母無(wú)條件的付出,它也需要我們的努力;親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套,也不單單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶,親情更應(yīng)該是父親勞累時(shí)孩子關(guān)心的話語(yǔ),應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子的體貼;親情不單單靠今天課堂上片刻時(shí)間的領(lǐng)會(huì),不僅僅是我們現(xiàn)在的聲情并茂的述說(shuō),它更應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)上。

 、、回家后,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患,捶捶背,洗洗腳,揉揉肩,陪父母看看電視散步……

 、、把你的真實(shí)感受和父母的反映寫下來(lái),以后的語(yǔ)文課大家交流。

  師:我們對(duì)親情有說(shuō)不完的故事,將不完的細(xì)節(jié)。其實(shí),生活中親情無(wú)處不在,生活的細(xì)枝末節(jié)無(wú)不體現(xiàn)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài),用心靈感受親情,珍愛(ài)親情,讓愛(ài)永住我們的心中,讓愛(ài)永住我們的家庭。

 。úシ臡TV《讓愛(ài)住我家》)

  結(jié)束全課!

散步(教案)4

  【設(shè)計(jì)總理念】

  一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作的話題

  我的寫作教學(xué)原則之一是鼓勵(lì)學(xué)生自己負(fù)責(zé)選題寫作。

  原則之二是必須在解決“寫什么”,“為什么寫”的基礎(chǔ)上才指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“怎樣寫”的技巧學(xué)習(xí)。在我看來(lái),不僅提供給學(xué)生寫作的技巧,更重要的是它必須教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫作話題。

  最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來(lái)世界的描寫,而是有意義的家庭情景和個(gè)人經(jīng)歷。許多學(xué)生之所以覺(jué)得沒(méi)東西可寫,是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為寫作的話題應(yīng)該是非同尋常的。

  二、濃縮教學(xué)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  語(yǔ)文教材不是知識(shí)的講解形式,而是知識(shí)的使用形式。教師應(yīng)濃縮教學(xué)內(nèi)容,把“蘊(yùn)藏于課文中的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能提煉出來(lái)”,把學(xué)生必須學(xué)習(xí)而又可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生。對(duì)這篇課文而言,這個(gè)必要的知識(shí)與能力就是“以小見(jiàn)大”的作文方法。

  為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性,教師的啟發(fā)(提問(wèn))要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文,做到“全局性啟發(fā)”。以提高教學(xué)效率,濃縮教學(xué)內(nèi)容,用較少的教學(xué)時(shí)間,取得較多的教學(xué)效果。

  三、盡可能地教出課文原有的“美”來(lái),盡可能把課文交給學(xué)生來(lái)“讀”

  愛(ài)默生指出:把自己的生活當(dāng)做正文,把書籍當(dāng)做注解;以一顆活躍的靈魂,為獲得靈感而讀書。

  基于對(duì)教師“主導(dǎo)”地位的反思,我嘗試在教學(xué)中把“點(diǎn)菜”的權(quán)力還給學(xué)生——即教學(xué)不一定根據(jù)教師的計(jì)劃來(lái)推進(jìn)教學(xué),教師將努力根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),努力讓學(xué)生提出問(wèn)題,教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

  【教材分析】

  這是一篇優(yōu)美的散文,但作為單元作文的范文,應(yīng)該說(shuō)它與單元重點(diǎn)(記敘的詳略)聯(lián)系得不很緊密,因?yàn)榇宋臒o(wú)論怎樣分析,都不能把“詳略”看成是本文的特點(diǎn)或特色。本文的主要特點(diǎn)應(yīng)該是“以小見(jiàn)大”,是通過(guò)一件生活小事來(lái)反映出一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此,在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn),應(yīng)依據(jù)范文,擬為“學(xué)習(xí)‘以小見(jiàn)大’的寫作方法和家庭題材的作文寫作”。

  文章的立意比較深遠(yuǎn),據(jù)作者的自述,這篇文章寫作的起點(diǎn)是“孝”,但由于“孝”已經(jīng)寫不多少新意,所以把文章的著眼點(diǎn)放在“生生不息的生命”,據(jù)此,這篇文章就有了一個(gè)由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習(xí)時(shí)雖然不必講這些術(shù)語(yǔ),但應(yīng)該理解這一點(diǎn)。

  文章的另一個(gè)特點(diǎn)是巧妙的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語(yǔ)句,這是學(xué)生作文“技法”方面的范本,在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行點(diǎn)拔。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫作的素材;

  2、學(xué)習(xí)《散步》一文,感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處;

  3、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫作方法;

  4、提高散文的閱讀能力和對(duì)寫作的興趣,進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):品味細(xì)節(jié),感受課文;

  難點(diǎn):在學(xué)習(xí)中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實(shí)是一體的東西,“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊(yùn)含在“小”(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))里面的東西,二者是不可分離的。

  【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

  一、課前談話:發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材

  教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談,以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。在談話中,教師可以從以下等方面設(shè)問(wèn):

  你們一家住在一起的有幾個(gè)人?你們一家人都喜歡些什么?有沒(méi)有你們都喜歡的事?

  看電視——幾臺(tái)電視機(jī)?不爭(zhēng)不搶嗎?服從誰(shuí)?意見(jiàn)真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對(duì)劇中的人物評(píng)價(jià)完全一致嗎?

  逛商店——什么商店?幾個(gè)人?什么柜臺(tái)?只看不買嗎?買些什么?

  看書——各看些什么書?誰(shuí)先看?誰(shuí)向誰(shuí)介紹?有時(shí)一本好書不會(huì)搶嗎?對(duì)書中的人物觀點(diǎn)大家意見(jiàn)一致嗎?有沒(méi)有發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)?你現(xiàn)在你們爭(zhēng)執(zhí)的根本原因(深層原因)是什么?

  下棋等——誰(shuí)先喜歡的?其他人又是怎么喜歡上的?

  【設(shè)計(jì)意圖:既然是寫作指導(dǎo)課,那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文,因?yàn)檎n文無(wú)非是用以指導(dǎo)寫作的“例子”而已,課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是“寫作”的指導(dǎo),而“寫什么”,生活中有哪些東西是最好的寫作素材?就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。所以,教師先“隱藏”意圖,與學(xué)生“聊天”,既減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼,又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。

  因?yàn)殛P(guān)于選題,我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。

  前幾年,當(dāng)我說(shuō)“你們來(lái)寫什么”時(shí),我并沒(méi)有意識(shí)到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息,現(xiàn)在我知道應(yīng)該說(shuō):“我們的生活中有些什么?有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢?”

  所有的學(xué)生都有好的話題,我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個(gè)話題庫(kù),因?yàn)樗械膶W(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校。

  因此這一步的目的是:為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索到家庭故事的豐富性!

  二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí):導(dǎo)入范文《散步》

  教師作轉(zhuǎn)語(yǔ):我曾拿這個(gè)問(wèn)題問(wèn)過(guò)一個(gè)師范學(xué)院的老師,他的.答案是《散步》,而且他還拿出了一篇文章,來(lái)證明他所說(shuō)的話。這實(shí)在是一篇情真意切,優(yōu)美感人的文章,今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué),這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然,引人入勝的。[板書]

  三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)

  1.要學(xué)好一篇散文,最重要的是有感情地朗讀,這既是一種對(duì)好文章的品嘗,也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào):是歡愉還是悲哀,是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?

  參:(歡愉而深沉)

  2.“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)該怎樣把握?提示:可以從以下幾方面考慮。①“我”是個(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中,“我”是核心人物。③散步中,處處表現(xiàn)“我”孝敬母親,又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

  【設(shè)計(jì)意圖:閱讀感知本來(lái)就沒(méi)有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),如果能讀到“其言若出吾之口,其意若出吾之心”,教學(xué)目的也就基本達(dá)到了!拔恼虏粎挵倩刈x,熟讀深思子自知”,以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估,“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。

  如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法,那就是直接地熟練地閱讀文本,達(dá)到心與言謀,神與文通。所以,拿到課文的第一步,是朗讀。】

  四、以問(wèn)解文,分析范文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵

  問(wèn)題一:要你說(shuō)說(shuō),你看這一家子四口人中,誰(shuí)的權(quán)力最大,誰(shuí)有真正的決定權(quán)?

  可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析——具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。

  (1)“我”聽母親的:

 。2)母親聽孫兒的:

 。3)妻子聽“我“的:

 。4)兒子聽“我”的:

  那么究竟聽誰(shuí)的呢?——由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。

  問(wèn)題二:文中說(shuō)“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。”這是不是小題大作了呢?

  參考——我是一家之主,在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng),否則就會(huì)影響家庭成員的感情,這是一種使命。作為一個(gè)中年人,肩負(fù)著承前啟后的重任,既要愛(ài)幼,更要尊老,生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。

  問(wèn)題三:文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”這是不是也太夸張了呢?

  參考——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

  在處理以上大問(wèn)題時(shí),有可能隨意地出現(xiàn)以下小問(wèn)題:

  文章一開頭就開門見(jiàn)山,寫我們?cè)谔镆吧⒉,第二段筆頭一轉(zhuǎn),卻寫母親本不愿出來(lái),這樣寫的作用是什么?

  母親為什么不愿出來(lái)?為什么又出來(lái)了呢?從中可以看出兒子對(duì)母親怎樣?母親對(duì)兒子怎樣?

  母親聽話和兒子聽話有什么不同?

  交代散步的原因。

  老了,走遠(yuǎn)了會(huì)累

  兒子勸她該出來(lái)走走

  兒子孝順關(guān)心母親,母親也很聽話

  小時(shí)侯我聽話出于依賴和尊敬,母親聽話出于信任和尊重。

  “我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見(jiàn)?

  “我決定委屈兒子”并非不愛(ài)兒子。只是拿母親和兒子比較來(lái)看,母親年事已高,在世時(shí)日已短,今后像這樣的“散步”很難說(shuō)還有幾回了!拔摇笔中⒕茨赣H,想盡最大的努力滿足母親的愿望,這種孝心是難能可貴的。

  最后,我打算怎么辦?

  為什么?

  我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)隱含了一層什么意思?

  最后走大路了嗎?為什么?

  這反映了母親什么樣的情感?

  哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情?

  委屈兒子。

  大路方便老人,為了照顧母親,我打算走大路。

  母親年老體弱,我陪她的日子不多了

  沒(méi)有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣,母親愛(ài)孫子,想讓孫子高興

  對(duì)晚輩關(guān)心愛(ài)護(hù),對(duì)孫子真心喜愛(ài)

  摸摸

  我背母親,妻子背兒子,二人背得吃力嗎?

  那么,為什么我們要慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上和她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界呢?

  不,因?yàn)槟赣H兒子都很輕。

  中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任,母親和兒子是生命中最重的砝碼,在每位兒子眼中,母親便是全部,在每位父親眼中,兒子同樣是生命中最重的

  另:散步前,文章還有一段對(duì)初春的描寫。找出來(lái),看看這段描寫在全文中起什么作用。

  第4段是對(duì)初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺(jué)到生命的存在,生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái),氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。

  【設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}是思維的發(fā)動(dòng)機(jī),要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,必須既要教師用問(wèn)題加以引導(dǎo),又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題,所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問(wèn)題,卻沒(méi)有具體的一步一步的推進(jìn)程式,因?yàn)檫^(guò)程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì)、被預(yù)料的。】

  五、依據(jù)范文進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo):以“小”見(jiàn)“大”

  教師提示:這篇散文寫三代人之間深沉的愛(ài),作者有沒(méi)有面面俱到,把生活中各種事情都拿來(lái)寫呢?作者是怎樣做的?

  [或者:教師設(shè)問(wèn):本文寫了一件什么事呢?(初春全家人散步的事。)本文正是通過(guò)散步這樣的小事,表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛(ài)的思想感情,進(jìn)而贊美了敬老愛(ài)幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見(jiàn)大的手法。]

  結(jié)論:“以小見(jiàn)大”的寫作技巧

  什么是“小”?請(qǐng)指出反映一家人互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)?

  s:母親和兒子發(fā)生分歧,我思考后決定走大路(對(duì)母親的尊敬);母親改變主意,(母親喜愛(ài)孫子)這些細(xì)節(jié)描寫,細(xì)致而傳神,表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感

  全篇只寫了“散步”一事,但讀來(lái)饒有興味,除了真情動(dòng)人外,再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏,引人入勝。入題寫“我和母親走在前面,我的妻予和兒子走在后面”,“散步”已經(jīng)起步,本該照直走下去,而文章在這里起了一個(gè)波瀾:“母親要走大路”,“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心決定走大路時(shí),事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展,母親要改走小路。真是一波末平,一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病,而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛(ài),母親對(duì)孫子的親情。

  什么是“大”?(課文短短八百字,卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個(gè)層面清晰可辨,耐人尋味。)

  故事層面:親情。

  文章的基本線條是:“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方,“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛(ài)護(hù)、尊重、體貼和理解。

  寓意層面:使命感。

  《散步》以第一人稱敘述,與其說(shuō)為了真實(shí)親切,不如說(shuō)為了強(qiáng)化主體意識(shí),實(shí)現(xiàn)使命感。文中的“我”,一個(gè)中年人,上有老,下有小,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。當(dāng)“我”背著母親,妻子背著兒子,“慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”時(shí),覺(jué)得“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”。這里通過(guò)特寫鏡頭的定格描寫,強(qiáng)化了中間一代人的主體意識(shí),強(qiáng)化了使命感。

  哲理層面:生生不息。

  當(dāng)我們從生命與時(shí)空的意義上來(lái)審視三代人的“散步”時(shí),卻應(yīng)該說(shuō),這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個(gè)“偉大”發(fā)現(xiàn):散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,這是生命的延續(xù)與發(fā)展,具有哲學(xué)的色彩。

  【設(shè)計(jì)意圖:以小見(jiàn)大的寫作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),它的基礎(chǔ)是對(duì)文本的學(xué)習(xí),因此,它放在對(duì)文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))的指導(dǎo),此處就著力于對(duì)“大”的理解!

  六、讀寫結(jié)合,進(jìn)行仿寫練習(xí)

  [這一步未必進(jìn)行,有必要?jiǎng)t行之;無(wú)必要?jiǎng)t刪之。]

  仿寫練習(xí)一:

  依照句子“后來(lái)發(fā)生了分歧:母親要走大路,在路平坦;我的兒子要走小路,小路有意思”寫一句話,要出“一家人”的一個(gè)分歧點(diǎn)或矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)所在。

  有時(shí)候,()個(gè)人也會(huì)——

  后來(lái)發(fā)生了——

  仿寫練習(xí)二:

  依照句子“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日已不多了!睂懸欢卧诩彝コ蓡T產(chǎn)生意見(jiàn)分歧或矛盾時(shí),“我”的心理活動(dòng)(請(qǐng)注意,你可能不是決定者,所以不能簡(jiǎn)單地模仿)。

  仿寫練習(xí)三:

  我說(shuō):“走大路!钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!彼难垭S小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭是水波粼粼的魚塘。

  七、由一到多,從“多篇”中悟得“一法”

  [這一步也是機(jī)動(dòng),有時(shí)間行之,時(shí)間不足放到下一課時(shí)進(jìn)行。]

  閱讀學(xué)生習(xí)作《散步》,體會(huì)換一角度對(duì)家庭生活題材的把握方法,進(jìn)一步體會(huì)“以小見(jiàn)大”的寫作方法,并且體會(huì)文章詳略的處理方法。

  教師指導(dǎo):

  1、莫懷戚的《散步》是從一個(gè)中年人的角度來(lái)寫的,沈愚的《散步》是從一個(gè)“孩子”的角度來(lái)寫的,由于角度的不同,兩篇文章在敘述語(yǔ)氣上有什么不同?

  2、由于“我”的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的“孩子”,沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點(diǎn)?它詳寫了什么?略寫了什么?

  八、小結(jié):

  1、大家要相信一點(diǎn):好作文就是從平常的生活中來(lái);許多細(xì)小的事,只要你能用真情去體味,用匠心去構(gòu)思,就能寫成非常感人的文章(結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文)。

  2、對(duì)初中生而言,尤其是寫記敘文,“以小見(jiàn)大”不失為一種有效的好方法。小處要能見(jiàn)細(xì),即要有細(xì)節(jié);大處要落實(shí),即不能刻意夸大。

  3、這樣的好文章很難得,大家要爭(zhēng)取把它背出來(lái)。這是語(yǔ)言材料的積累,如果說(shuō)作文的技法是建筑的設(shè)計(jì)和建筑技術(shù),那么好文章的朗讀背誦就雖對(duì)材料的積累——沒(méi)有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋,我們?cè)趺茨芙ㄔ斐雒利惖母邠兀?/p>

  九、作業(yè):

  1、仿寫;

  2、觀察自己的生活,想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”?

  【設(shè)計(jì)意圖:真正的作文寫作是第二課時(shí)的重點(diǎn)任務(wù),所以,這時(shí)的作業(yè)主要是為下一堂課作鋪墊!

  【板書設(shè)計(jì)】

  用多媒體演示,詳見(jiàn)多媒體。

散步(教案)5

  課前:前導(dǎo)多媒體音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》

  學(xué)生談聽了此音樂(lè)后的感受

  師:你聽了這首歌曲后有何感受

  生:感覺(jué)有家是溫暖的,有父母、女兒和兒子,父母的關(guān)愛(ài),家是溫馨的。

  師:有父母孩子能感受家的溫暖。

  生:家是充滿愛(ài)的,我們要愛(ài)家。

  生:家是溫暖的,家是我們的依靠。

  生:有家是幸福的。

  師:家,一個(gè)多么溫馨的字眼,它是一個(gè)避風(fēng)的港灣,一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情,也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。今天,讓我們步入一個(gè)家庭,去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。

  (播放課件,學(xué)生聽配樂(lè)老師范讀課文。)

  字詞處理

  師:你認(rèn)為本課里邊不熟悉的字詞寫到黑板上。

  學(xué)生寫出自己認(rèn)為不熟悉的字詞。齊讀

  師:強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的讀音與寫法。

  師:讓大家來(lái)讀課文,體驗(yàn)這四口之家的濃濃親情,注意在讀的時(shí)候要注意朗讀課文的要求,有熟練、流利、有感情。

  生:朗讀課文,一生讀后對(duì)其所讀內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。(板書課題、作者)

 。ㄗx錯(cuò)的字及時(shí)更正)

  師:快速搶答課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物,關(guān)鍵人物是誰(shuí)?

  生:課文當(dāng)中有我、妻子、母親、兒子

  師:(板書)關(guān)鍵人物是誰(shuí)?

  生:關(guān)鍵人物是“我”和妻子,因?yàn)檎n文最后說(shuō):我蹲下來(lái)背起了母親,妻子也蹲下來(lái)背起了兒子,寫了我和妻子背起母親和兒子的樣子。

  師:課文中一共出現(xiàn)了四個(gè)人,關(guān)鍵人物應(yīng)該是幾個(gè)?

  生:齊答一個(gè)。

  師:那么應(yīng)該是誰(shuí)?

  生:主要寫我的思想活動(dòng)及動(dòng)作,在這件事中我起到?jīng)Q定作用,所以關(guān)鍵人物是“我”。(生鼓掌)

  師:回答的非常好。請(qǐng)坐!

  師:在散步過(guò)程中發(fā)生了什么故事?是平平常常的散步,然后又回來(lái)了嗎?課文講述了一個(gè)非常感人的故事,它是以爸爸的口吻來(lái)敘述的,誰(shuí)能用我的口吻講一講課文講述了一個(gè)什么故事。

  生:有一天,我的奶奶、爸爸、媽媽和我,在春天的一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里到田野去散步。我的奶奶身體不太好,她本不愿意出來(lái),但爸爸說(shuō)正因?yàn)槿绱,才?yīng)該多出去走走,這樣對(duì)身體有好處。于是,奶奶就拿了外套和我們一起去散步。后來(lái),發(fā)生了分歧,爸爸要走大路,因?yàn)樗X(jué)得伴同奶奶的時(shí)間不太長(zhǎng)了,大路平順;我要走小路,小路有意思。爸爸思考了一會(huì),還是決定走大路。但奶奶卻摸摸我的頭,改變了主意,最后我們還是走了小路。到了一處不好走的地方,爸爸蹲下身子,背起了奶奶,媽媽蹲下身子,背起了我。我們一家人說(shuō)說(shuō)笑笑,非常愉快。

  (眾人鼓掌)

  師:講得很精彩,內(nèi)容把握很準(zhǔn)確,語(yǔ)言也流暢。在散步過(guò)程中發(fā)生了分歧,這個(gè)分歧是發(fā)生在母親和兒子之間的,母親要走大路,大路平坦;兒子要走小路,小路有意思。但結(jié)果如何,是遵從了母親的還是聽從兒子的?走大路了還是走小路了?

  生:一開始我的決定是走大路,因?yàn)榘橥瑑鹤拥臅r(shí)日還長(zhǎng),但因?yàn)槟赣H非常疼他的小孫子,母親同意我們一塊走小路。

  師:這里不能說(shuō)是遵從母親的或是聽從兒子的,應(yīng)該說(shuō)尊重了母親的看法,母親又轉(zhuǎn)變了主意而聽從了孫子的意見(jiàn),體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德——尊老愛(ài)幼。

  師:散步是多么平凡的生活小事,而作者卻抓住了瞬間的美麗,感受了特有的溫馨和美好。你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎?現(xiàn)在就來(lái)試試,請(qǐng)你找出你認(rèn)為文中最美、最能表現(xiàn)親情、最有深意的句子。(前后對(duì)桌小組討論,每組找出一處)

  生:開始討論(師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo))

  師:找同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你們找到的是哪一句,為什么找這一句?

  生:最后一段的最后一句話,我和妻子慢慢的穩(wěn)穩(wěn)的背起了母親和兒子,是親情的體現(xiàn)。

  生:我找到的是第五自然段:我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái):“前面是媽媽和兒子后面也是媽媽和兒子!蔽覀兌夹α。體現(xiàn)出這一家四口相處的很融洽,家庭是溫馨的。

  生:倒數(shù)第二段的第一句話:母親為了讓孫兒高興寧可自己不走大路也要陪孫兒走小路。體現(xiàn)了老母親非常疼愛(ài)自己的孫子。

  生:我認(rèn)為最能體現(xiàn)親情的句子是第三自然段的:母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬,體現(xiàn)了“我”對(duì)母親的關(guān)愛(ài)和心疼的感覺(jué)。十分關(guān)心母親,母親身體和精神狀況不好體現(xiàn)在“熬”字上,說(shuō)明“我”非常孝順母親。

  生:第六段的最后一句話和第七段的第一句話,體現(xiàn)了愛(ài)幼敬老,體現(xiàn)了濃濃的人間親情。

  生:第二段的中第一句話表現(xiàn)出了他對(duì)母親的關(guān)愛(ài),因?yàn)槟赣H身體不好正因?yàn)椴缓貌艖?yīng)該多鍛煉,多到外面吸收新鮮空氣,這樣對(duì)身體有好處。體現(xiàn)出了我的孝心。

  師:在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生了一個(gè)分歧,出現(xiàn)一個(gè)小故事,母親要走大路,兒子要走小路,我為什么決定委屈兒子走大路,而不走小路?

  生:因?yàn)槟赣H年歲大了,不能再活多長(zhǎng)時(shí)間了,但是“我”兒子還小,陪同他的時(shí)日還長(zhǎng)。于是決定尊從母親的意見(jiàn)。

  師:用我們書中的話說(shuō),就是,兒子還小伴同他的時(shí)日還長(zhǎng),在兒子和母親發(fā)生沖突的時(shí)候要體現(xiàn)尊老。因?yàn)槟赣H一生忙忙碌碌的操勞非常辛苦,不容易。

  師:為什么“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”?

  生:因?yàn)槲业哪赣H和我的妻子都聽我的,我的兒子還小還習(xí)慣聽從他高大的父親,所以感到責(zé)任的重大。

  生:還有就是如果這件事處理不好就會(huì)影響一家人的和睦相處。

  師:說(shuō)的非常好,把兩個(gè)人的答案綜合到一起這個(gè)問(wèn)題就解決了。那么這個(gè)文中的關(guān)鍵人物就已經(jīng)決定了是“我”。

  師:換位思考:設(shè)想一下:發(fā)生分歧后,如果文中的“我”毫不猶豫地依從兒子—走小路,母親心里會(huì)怎么想?

  生:想到兒子沒(méi)有孝心。

  生:有了兒子不顧母親。

  生:母親會(huì)特別傷心,想到自己老了沒(méi)有用了。

  生:不會(huì)介意,母親回想以前我也會(huì)這樣疼愛(ài)自己的兒子

  師:在這里有兩種可能一種是能夠理解兒子,另外就是感覺(jué)自己有失落感,為了避免母親的失落感,就必須選擇大路。這也體現(xiàn)了“我”對(duì)母親的關(guān)愛(ài),如果是一家人發(fā)生矛盾的時(shí)候有老有小。要體現(xiàn)尊老。這也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。最后一家人溫馨田野散步。課文最后為什么說(shuō):“我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”?

  生:“我”和妻子是中年的.代表,母親代表的是社會(huì)上的老年,兒子是兒童的代表,家庭是如此,整個(gè)世界也是如此,由老年人、中年人和兒童。中年人肩負(fù)重要的歷史使命,既要善待老年人又要撫育兒童既要有責(zé)任感又要有使命感。

  師:(小結(jié))幸福的家庭是美好的,溫馨的,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情,真切感人的關(guān)愛(ài)。它不僅僅在莫懷戚的家中,它在我們每一個(gè)人的家中,在我們每一個(gè)人的心中。說(shuō)說(shuō)你家中的親情故事。

  生:周末去爺爺、奶奶家,在吃飯的時(shí)候,爺爺、奶奶總是把好吃的讓給我。讓我多吃。說(shuō)小孩是長(zhǎng)身體的時(shí)候,體現(xiàn)出了爺爺、奶奶對(duì)我的愛(ài)。

  師:這里既體現(xiàn)出了爺爺、奶奶對(duì)我們的愛(ài),也體現(xiàn)出了我們對(duì)爺爺、奶奶的愛(ài),去奶奶家,看望奶奶。

  生:在爺爺過(guò)生日的時(shí)候去飯店給爺爺過(guò)生日。

  生:我小時(shí)侯和爺爺奶奶生活在一起,爺爺要坐輪椅,爸爸來(lái)的時(shí)候就推輪椅和爺爺?shù)酵饷嫒,然后我就陪在身邊?/p>

  師:這組成了一幅亮麗的風(fēng)景線,又是一個(gè)溫馨美好的畫面,濃濃親情的體現(xiàn)。

  生:母愛(ài)是一句溫暖的話語(yǔ),母愛(ài)是一個(gè)安慰的眼神。

  (眾人鼓掌)

  生:比天空更高遠(yuǎn)的是母愛(ài),比海洋更廣闊的是母愛(ài)。

  師:好精美,有哲理。

  生:母愛(ài)是哄你進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的一支小曲,是你調(diào)皮搗蛋時(shí)的大聲呵責(zé)。

  師:(頷首贊許)你對(duì)母愛(ài)的體會(huì)很深刻呀。

  (眾人又笑)

  生:溫馨的母愛(ài)似春風(fēng)拂面,嚴(yán)厲的母愛(ài)似秋風(fēng)掃落葉。

  (眾人大笑)

  (師點(diǎn)頭贊許。)

  生:母愛(ài)是你生病時(shí)母親的輕輕撫摸,是你疲勞時(shí)母親送來(lái)的一杯濃濃牛奶。

  師:同學(xué)們說(shuō)得太美了。我似乎也聽到了你們母親哼唱的催眠曲,聞到了送來(lái)的牛奶的醇香。

  (眾人笑)

  親愛(ài)的同學(xué)們,如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗,那么平平淡淡的生活更見(jiàn)人間的真情。只要你用心去觀察,用心去感悟,你會(huì)發(fā)現(xiàn)十分平淡的生活小事,也包蘊(yùn)著無(wú)比豐富的情感。下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,以小組為單位,談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈隆?/p>

  (學(xué)生分組講述自己的家庭故事,氣氛熱烈。)

  師:請(qǐng)各小組推薦講得最好的同學(xué)到臺(tái)前為大家進(jìn)行精彩的講述。

  (眾生推薦了3人。)

  生:記得去年我爸爸、媽媽都下崗了,一家人的心情都很不好。在媽媽生日那一天,從沒(méi)下過(guò)廚房的爸爸主動(dòng)做飯。他在廚房里忙得大汗淋漓,結(jié)果把醋當(dāng)作醬油,放在煎的魚中。我們吃的時(shí)候,簡(jiǎn)直難以下咽,但我們卻吃得很開心。

  師:你有一個(gè)令人羨慕的幸福家庭。我想這魚雖然吃起來(lái)酸酸的,但心里的感覺(jué)卻是——甜甜的。

  (眾生大聲附和。)

  生:每天晚上我做作業(yè),不管寫到什么時(shí)候,我媽媽都會(huì)在旁邊靜靜地陪著我。有時(shí)遞給我一個(gè)蘋果,有時(shí)又給我端來(lái)一杯熱氣騰騰的牛奶。特別是遇到不懂的題目,媽媽就會(huì)三番五次地給我講解。有一次,我做一道與容積有關(guān)的數(shù)學(xué)題,媽媽講了幾遍,我都沒(méi)聽懂,她就自己親自到廚房拿來(lái)杯子和水做實(shí)驗(yàn),直到我弄懂為止。

  師:你的講述十分生動(dòng)。你有一個(gè)多么令人羨慕的好媽媽呀!

  生:我講兩件事情。第一件事是我的爸爸媽媽非常孝敬我的爺爺。那一年我爺爺因?yàn)橹酗L(fēng),半邊身子不能動(dòng)彈,整天睡在床上。我爸爸總是不厭其煩地幫爺爺翻身,幫爺爺按摩身子。媽媽也總是毫無(wú)怨言地把爺爺弄臟的被單洗得千干凈凈的。每逢天氣好的節(jié)假日,我爸爸媽媽還要把爺爺從五樓小心翼翼地背下來(lái),把爺爺固定在輪椅上,推著他到處走走。

  (眾人鼓掌)

  我講的第二件事是我也非常愛(ài)我的爸爸媽媽。我總把他們的生日牢牢地記在心里。在他們生日的時(shí)候,我都會(huì)悄悄地為他們買份精美的禮物,放在他們的床頭上。

  (眾人長(zhǎng)時(shí)間地鼓掌)

  師:你不僅有責(zé)任感極強(qiáng)的爸爸媽媽,你自己也承擔(dān)了愛(ài)父母的一份責(zé)任,真是個(gè)懂事的好孩子。親愛(ài)的同學(xué)們,家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此,一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是如此啊!

  師:(小結(jié))親情不單靠今天課堂上片刻時(shí)間來(lái)體會(huì),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出,它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情,讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)。作業(yè):

  1、真誠(chéng)行動(dòng):回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步;

  2、抒寫親情:用一段話或一首小詩(shī)寫寫對(duì)親情的感受。

散步(教案)6

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、 欣賞繪本畫面,理解小蛇散步時(shí)發(fā)生的故事內(nèi)容。

  2、 通過(guò)觀察畫面、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),大膽猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。。

  3、 感受、理解小蛇助人為樂(lè)的愉快情感。

  活動(dòng)過(guò)程

  1、導(dǎo)入活動(dòng)。

  T:今天魏老師給你們帶來(lái)一本很好玩的書,(出示封面):“看,這是誰(shuí)?” T:前幾天老是下雨,小蛇呆在家里哪兒也不能去,覺(jué)得好悶呀!現(xiàn)在天氣終于放晴了,于是小蛇高高興興地出門去散步。(出示2、3頁(yè))

  2、引導(dǎo)幼兒閱讀繪本畫面,感知故事內(nèi)容。

  1)集體閱讀第4~13頁(yè),感知故事的發(fā)生、發(fā)展。(略讀)

  2)自主閱讀第14~19頁(yè),并通過(guò)觀察小蛇的表情變化,體會(huì)狗、獅子和大象從小蛇身上踩過(guò)時(shí)的好玩和不可思議。(動(dòng)作、表情模仿,重點(diǎn)閱讀)

  3)集體閱讀第20、21頁(yè),討論小蛇幫助別人之后的心情,并對(duì)小蛇進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。 4)集體閱讀第22~25頁(yè),體會(huì)結(jié)尾處小蛇喝完水時(shí)身體的變化所帶來(lái)的.幽默感。

  師小結(jié): “今天小蛇用自己的本領(lǐng)幫助了這么多的朋友心里真開心。那它幫助了哪些朋友呢?(小螞蟻、小蝸牛、小老鼠、大狗、獅子、大象)”

  3、結(jié)束活動(dòng):遷移和總結(jié)。

 。ㄓ^看照片)師:“你們有沒(méi)有幫助過(guò)別人呢?老師這里有幾張照片看看他們?cè)诟墒裁?”(個(gè)別介紹)“你是怎么做的?做了之后心里有什么感覺(jué)呢?”

  師小結(jié):原來(lái)用自己的本領(lǐng)幫助別人是一件很快樂(lè)的事情,而且還會(huì)交到更多的好朋友。

散步(教案)7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)標(biāo)志,并了解其意義和用途等。

  2、能根據(jù)標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié),指導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言表述。

  3、體會(huì)獲得完成任務(wù)的成就感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、自制的標(biāo)志若干、故事《兔子先生去散步》中的圖卡

  2、活動(dòng)前請(qǐng)警察叔叔講述過(guò)安全保護(hù)的知識(shí)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、出示標(biāo)志,引起幼兒興趣,并請(qǐng)幼兒猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友)

  二、根據(jù)標(biāo)志講述故事《兔子先生去散步》

  老師來(lái)把這些標(biāo)志都編到一個(gè)故事里去,好不好?

  三、出示一些生活中的標(biāo)志并讓幼兒認(rèn)識(shí)。

  剛才我們認(rèn)識(shí)了許多的標(biāo)志,上次老師帶小朋友到社區(qū)、馬路上也找到了一些標(biāo)志,讓我們來(lái)看一看、想一想這些標(biāo)志表述什么意思,在哪里出現(xiàn)的?(請(qǐng)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出這些符號(hào)會(huì)在哪里出現(xiàn)?表示什么意思?)

  四、出示一張標(biāo)志,請(qǐng)幼兒聯(lián)想一個(gè)故事情境。

  五、準(zhǔn)備數(shù)套標(biāo)志,將幼兒分成四組,由各組幼兒自行討論想象,請(qǐng)各組幼兒將所編的故事,上臺(tái)與同伴一起分享所編的故事。

  A、當(dāng)心火災(zāi)、火警電話、警止吸煙

  B、報(bào)警電話、當(dāng)心車輛、人行橫道

  C、禁止觸摸、當(dāng)心觸電、醫(yī)療急救電話

  D、注意信號(hào)燈、保持安靜、圖書室

  鼓勵(lì)每位幼兒,讓他們體驗(yàn)到完成任務(wù)的成就感。

  《兔子先生去散步》反思:

  把繪本做成動(dòng)畫后,我設(shè)定這堂課的活動(dòng)目標(biāo)是感受故事的趣味,并引發(fā)幼兒對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注,而后是通過(guò)新學(xué)的標(biāo)志創(chuàng)編故事。但是在活動(dòng)結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)了很多的不足。老師們也給了我一些建議。

  首先在活動(dòng)目標(biāo)上,基本是可以的,就是感覺(jué)故事里的標(biāo)志太過(guò)卡通化,而這些標(biāo)志大多是安全標(biāo)準(zhǔn),這樣給孩子一種錯(cuò)覺(jué)這是好笑的,不遵守這些標(biāo)志也不嚴(yán)重。課前沒(méi)考慮到這一點(diǎn),動(dòng)畫太過(guò)卡通,只考慮到趣味性,沒(méi)考慮到安全性和教育意義。

  再者在活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,有些環(huán)節(jié)沒(méi)有精彩的發(fā)揮出來(lái),比如,在創(chuàng)編故事中,我還沒(méi)有激發(fā)出幼兒的'積極性和思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程太過(guò)的平淡,沒(méi)有讓幼兒動(dòng)起來(lái)。

  我認(rèn)為這堂課,最大的亮點(diǎn)就是我的動(dòng)畫和錄像,可是由于準(zhǔn)備的不充分。課件還不是很精細(xì)。課后我會(huì)再進(jìn)行一系列的修改,把它變?yōu)橐还?jié)優(yōu)質(zhì)的電教課。

散步(教案)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美。

  2.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  2.揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

  教學(xué)過(guò)程

  一、新課導(dǎo)入:

  你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?

  ——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。

  二、朗讀課文,整體感知:

  1.聽課文泛讀,初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。

  2.輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。

  3.檢查閱讀效果:(屏幕顯示)

  A.散步的人有哪些?

  B.散步的季節(jié)呢?

  C.散步的地點(diǎn)?

  D.散步中發(fā)生了什么事情?

  E.結(jié)果如何?

  三、研讀課文探究主旨:

  1.你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中,誰(shuí)的權(quán)力最大,誰(shuí)有真正的決定權(quán)?

  ——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論

 。1)“我”聽母親的:

  (2)母親聽孫兒的:

 。3)妻子聽“我”的:

 。4)兒子聽“我”的:

  2.那么究竟聽誰(shuí)的呢?

  ——由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。

  3.文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!边@是不是也太夸張了呢?為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事?

  ——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

  ——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

  四、探究課文,品味語(yǔ)言:

  本文語(yǔ)言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。

  1.同學(xué)們讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子,看這些句子好在哪里?可能有的句子:

  (1)寫景的句子:

  ——對(duì)南方初春田野的描寫(第四段)

  ——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)

 。2)傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子):

  ——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)?/p>

  教案《蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《散步》教案》,來(lái)自網(wǎng)!

  如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。)

 。3)對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)

  ——有的.濃,有的淡。

  ——我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

  ——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

  ——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

  ——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

  ——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

  ——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

  五、朗讀課文,加深體會(huì):

  通過(guò)剛才的分析,我們知道本文是一篇流露著人性美、語(yǔ)言美的文章,這么優(yōu)美的文章,我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下?

 。ù笃聊伙@示朗讀要求:朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面)

  1.引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào):歡愉而深沉。

  2.“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握?

  提示:可以從以下幾個(gè)方面考慮。

  (1)“我”是個(gè)中年男子。

  (2)在這個(gè)家庭中,“我”是核心人物。

  (3)散步中,處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親,又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

 。ㄕZ(yǔ)氣:溫和,親切中含著莊重;語(yǔ)調(diào):平穩(wěn),聲音不宜過(guò)高或過(guò)低)

  3.學(xué)生有感情的朗讀課文。

  六、拓展升華,擁抱親情:

  1.通過(guò)剛才的朗讀,我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么,我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中,一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意,請(qǐng)回憶一下,然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。

  七、課堂小結(jié):

  1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

  ——自由回答,言之有理即可。

  2.我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!

  同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《;丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。

  八、課后作業(yè):

  1.把圍繞“親情”的說(shuō)話練習(xí)寫成200字左右的短文。

  2.在課外閱讀中,你讀過(guò)類似課文這樣感人的文章嗎?請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。

散步(教案)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀課文,理解課文主題:尊老愛(ài)幼。

  2.體會(huì)語(yǔ)句的對(duì)稱美。

  3.理解課文中一些重點(diǎn)句子的含意。

  4.學(xué)習(xí)課文由小見(jiàn)大的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  課文是如何體現(xiàn)尊老愛(ài)幼主題的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解一些句子意思。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)。

  教學(xué)教程:

  一、由《思想品德》書上的與人交往應(yīng)注意的禮儀談,到家中既有老人又有小孩的時(shí)候你怎么辦,引出課文《散步》。

  板書課題。

  二、抽學(xué)生讀課文,讓學(xué)生注意一下課后讀一讀寫一寫的詞語(yǔ),并寫出思考題:

  我在文中做了些什么?表達(dá)出我的什么感情?

  母親做了什么?表達(dá)出母親的什么感情?

  妻子又做了什么?表現(xiàn)出她什么樣的性格?

  學(xué)生讀課文后,講解一下讀一讀寫一寫中詞語(yǔ),特別講下各得其所的含意。 生齊讀生字詞。

  三、解決讀課文時(shí)提出的思考題,抽學(xué)生回答。

  并概括出文章主題:

  尊老愛(ài)幼

  家庭幸福

  四、讓學(xué)生找出文中景物描寫的句子。

  抽學(xué)生回答后,體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)人物感情的作用,并用之于作文。

  五、學(xué)生自讀課文,勾畫自己喜愛(ài)的句子,并思考為什么喜歡它。

  引導(dǎo)學(xué)生找出文中句式對(duì)稱的`句子,體會(huì)對(duì)稱美的作用。

  抽學(xué)生談?wù)勛约合矏?ài)的原因。

  當(dāng)有學(xué)生找出但我和妻子都是慢慢地就是整一個(gè)世界。時(shí)指導(dǎo)學(xué)生討論其蘊(yùn)含的含義:中青年人責(zé)任重大。

  六、小結(jié)全課內(nèi)容。余下的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)第三題進(jìn)行比較閱讀。

  附板書設(shè)計(jì):

  我 勸說(shuō)母親 委屈兒子 背母親 孝順 尊老愛(ài)幼

  母親 依從孫子 疼愛(ài)

  妻子 尊重丈夫 賢惠 家庭幸福

  景物描寫 南方初春美景 暗含希望母親身體好起來(lái) 尊老

  母親眼中美景 暗含母親對(duì)孫子走小路的理解 愛(ài)幼

  對(duì)稱美 富有情趣

  末句:中青年人責(zé)任重大 贍養(yǎng)老人 撫養(yǎng)孩子

散步(教案)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的樸實(shí)而深沉的親情之愛(ài)。

  2、以自主、學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式完成課文的解讀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從人物的選擇來(lái)理解課文的親情之愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、中景物描寫所提供的妙處。

  2、對(duì)寓意深刻的句子的理解。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你的家中有多少位成員呢?正在茁壯成長(zhǎng)的你們可知道是誰(shuí)在辛苦地支撐著你的家,又是誰(shuí)肩上的擔(dān)子最重呢?也許你會(huì)說(shuō)是爸爸媽媽,是啊,我們的父母是最辛苦最偉大的,他們既要照顧老人,又要負(fù)擔(dān)我們。那么大家有沒(méi)有思考過(guò)親人為我們付出的無(wú)償無(wú)私的愛(ài)呢?

  二、整體感知

  (1)、聽音樂(lè)自己小聲朗讀課文,找出不懂的字詞,解決。

  (2)、籠統(tǒng)提問(wèn)

  1、文章出現(xiàn)了哪些人物?

  2、他們一起做了一件什么事?

 。3)、啟發(fā)提問(wèn)

  1、人物之間的關(guān)系如何?誰(shuí)處于核心地位?(盡量引用原文中的句子回答)

 。ò鍟核娜酥g的關(guān)系)

  2、過(guò)程中出現(xiàn)了什么事情?

 。ㄔ谏⒉降倪^(guò)程中出現(xiàn)了分歧:母親要走大路,兒子要走小路)

  處于核心地位的我是如何解決這一個(gè)分歧的?

  (選擇走大路。因?yàn)槲铱紤]到我陪伴兒子的時(shí)間還長(zhǎng),即使這一次委屈了他,還有長(zhǎng)久的日子可以補(bǔ)償。但我能為母親做事的時(shí)間已經(jīng)不多了,所以盡力滿足母親的要求,以她的.考慮為先。體現(xiàn)我摯愛(ài)著母親。)

  3、(板書:最終路的選擇)

  結(jié)果由于母親選擇了小路,大家一起走小路。

  4、認(rèn)為是什么影響和改變了他們的選擇?

 。◥(ài)。A因?yàn)閷?duì)母親的愛(ài),我決定委屈兒子而順從母親的意愿。

  B因?yàn)閻?ài),妻子理解我、體諒我,默默地支持我的每個(gè)決定。

  C因?yàn)閻?ài),母親選擇了包容和退讓,舍棄了更適合她走的大路,選擇了孫兒喜歡的小路。

  正是因?yàn)槟欠轁鉂獾挠H情之愛(ài)衍生出來(lái)的體諒、理解、包容和退讓,使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協(xié)調(diào)、照顧每個(gè)意愿的路。)

 。ㄟ^(guò)渡)各位同學(xué),你在初讀這篇文章時(shí),有沒(méi)有感受到他們之中洋溢著的融融愛(ài)意呢?現(xiàn)在讓我們?cè)俅卫首x課文,體會(huì)這一家四口之間洋溢著的深情。

  三、交流

  在二次朗讀的基礎(chǔ)上,我們大家來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的心得。學(xué)習(xí)了這篇文章你有什么觸動(dòng)、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問(wèn),都可以說(shuō)出來(lái)與大家一起分享和探討。

  下面有一些題目,不過(guò)僅供參考,你可以選擇其中一兩個(gè)題目談,也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。

  1、通過(guò)文章的學(xué)習(xí)你感悟到了什么?(即文章給你的啟示?)

  2、文章哪寫描寫最令你感動(dòng)?

  3、文章有兩處景物描寫,他們有何用處?

  4、如何理解文章的最后一句話,為什么說(shuō)好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整一個(gè)世界?

  5、你最喜歡文中哪些詞語(yǔ)或句子?為什么?

  四、擴(kuò)展延伸

  比較閱讀

  《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較,哪一個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)說(shuō)你的理由。

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