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尋找語言寶石，感受語言的美 -《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)(教師中心稿)
課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)：樂平第五中學(xué) 王斌
一、設(shè)計(jì)理念
《春》是一篇膾炙人口的文學(xué)作品。無論是準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，還是熱愛大自然的情感都值得教師仔細(xì)鉆研，并在教學(xué)中加以落實(shí)。人民教育出版社新課程標(biāo)準(zhǔn)《語文》七年級(jí)上冊(cè)按語文與生活的關(guān)系編排課文，其中第三單元是自然生活，開篇就是《春》。它的教學(xué)，起著為第三單元開好頭的作用。據(jù)此，我將本文教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)定位為：披文入情，訓(xùn)練朗讀，學(xué)習(xí)品味欣賞語言；通過學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感；貫徹學(xué)生主體思想，嘗試自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫景散文的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅影響課文的教學(xué)目標(biāo) ，而且還對(duì)教師的教學(xué)方式有著
深遠(yuǎn)影響。如果按傳統(tǒng)的“篇—段—句—詞”教學(xué)方法，面面俱到講解課文，瑣碎分析課文語言，就課文而講課文，教師講學(xué)生聽，無疑會(huì)分散課文教學(xué)的目標(biāo)，使課堂變“死”，再優(yōu)美的課文學(xué)生也得不到任何益處。教師要大膽創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種形式來進(jìn)行閱讀教學(xué)。為了走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我借鑒了活動(dòng)課的形式，設(shè)計(jì)了“奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石”系列活動(dòng)，以“品味語言、尋找美點(diǎn)、合作探究”為重點(diǎn)，力圖達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn) 、實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的目的。這種活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)理念如下所述：
1、“興趣是一切成功的前提”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)課文的興趣，才能有效地了解課文并愿意跟教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)形式一改傳統(tǒng)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)威角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，師生實(shí)現(xiàn)平等，有利于學(xué)生自由交流、自由表達(dá)，學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是極大的幫助；
2、語言品味欣賞對(duì)初一的學(xué)生而言，有著極大的難度，因?yàn)槌跻粚W(xué)生的語言積累較少，語感不強(qiáng)，分析和把握語言的能力不高。但并非因此就采用教師講解代替學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師還是要讓學(xué)生自己體驗(yàn)語言分析的心理過程，放手讓學(xué)生自己去品味語言�；顒�(dòng)課的形式可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，和寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的過程。通過這種形式學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累對(duì)散文生動(dòng)優(yōu)美的語言感知品味，提出自己的理解和感受，這是學(xué)生自己真正的語言積累和語言感知；
3、這種形式可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)熱情。我
在活動(dòng)中采用了學(xué)生組隊(duì)合作探究的形式，讓學(xué)生自由組隊(duì)，自己為小組命名，小組內(nèi)自由發(fā)表意見，并上交一份“小組奪寶成果”作為作業(yè) 上交。組與組之間競(jìng)爭(zhēng)誰的“寶石”多，這種形式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，并潛移默化地促進(jìn)他們情感態(tài)度和價(jià)值觀的升華。
二、教學(xué)方法
如上所述，采用活動(dòng)課的形式，設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)來完成教學(xué)目標(biāo) ，
并力爭(zhēng)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。在教學(xué)方法上，基本采用啟發(fā)式，具體在下面的教學(xué)過程 中敘述。
三、教學(xué)過程
鑒于教學(xué)目標(biāo) 和教學(xué)形式的要求，本次活動(dòng)我安排兩課時(shí)完成。具體
安排如下：
第一課時(shí)：介紹作者和課文，講“推敲”和王安石改“綠”的典故激
發(fā)學(xué)生品味語言的興趣，宣布“奪寶奇兵”活動(dòng)規(guī)則與安排。
1、導(dǎo)入 本課。教師用聲情并茂的語言引出本文�！霸谥袊�(guó)現(xiàn)代文學(xué)
史上，有這么一位偉大的人：思想上，他是一位民主主義戰(zhàn)士，寧死不吃美國(guó)救濟(jì)糧，有著錚錚鐵骨；學(xué)識(shí)上，他是一位學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，一位桃李滿天下的教授，一生著作等身；文學(xué)上，他是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)尤其是散文創(chuàng)作的巨擘，‘美文’的創(chuàng)作奠定了他 ‘一代散文大師’的地位。戰(zhàn)士、學(xué)者、作家，既多才又多情，這一切都融合在他的散文創(chuàng)作上。今天，我們來學(xué)這一篇《春》。讓我們走進(jìn)朱自清的語言世界，欣賞作家用文筆為我們描繪的春的畫卷，共同領(lǐng)略春的無限風(fēng)光�！保ù蠹s用時(shí)5分鐘）。
2、聽朗讀，講有關(guān)語言文字“煉字”典故。接著上一步驟，教師
朗讀課文，學(xué)生聽。教師可配上合適的音樂（我用的是古箏曲《高山流水》），朗讀盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景交融、文中有畫的意境。
讀完后，趁學(xué)生沉浸在文章意境中，拋出問題“作家是用什么來優(yōu)美
地傳達(dá)春天的美的？”教師在學(xué)生思考一會(huì)兒后，不給出結(jié)論，先講兩個(gè)故事：賈島“推敲”和王安石“春風(fēng)又綠江南岸”改“綠”的故事。學(xué)生則會(huì)得出結(jié)論：朱自清靠語言來傳達(dá)春天的美。再問學(xué)生：你知道作家朱自清是怎樣運(yùn)用語言來傳達(dá)春天的美的嗎？（大約用時(shí)15分鐘）。
3、教師示范分析例句，為學(xué)生提供語言品味的范例。教師出示一
個(gè)句子：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。問學(xué)生：你喜歡這個(gè)句子嗎？你為什么喜歡呢？學(xué)生回答：寫出了春天小草的可愛與生機(jī)（大意如此）。再問：哪些詞語給了你這些感覺？學(xué)生一般都會(huì)找到“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”這幾個(gè)詞語。問：“偷偷地”這個(gè)詞語可以形容小草嗎？為什么用“鉆”而不用“長(zhǎng)”“生”之類的詞語？“嫩嫩的”、“綠綠的”可否改為“嫩的”、“綠的”？可否調(diào)到此句的前面？通過師生共同的品味分析，這幾個(gè)詞語的表達(dá)效果就會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象。再要求學(xué)生朗讀出小草可愛的情態(tài)。（大約用時(shí)15分鐘）。
4、安排“奪寶奇兵”活動(dòng)。在上一步分析之后，教師再啟發(fā)“其
實(shí)這樣的語言在本文中實(shí)在太多了。如果這一句是一顆語言‘寶石’的話，那《春》就是一座語言的寶庫。今天我們就到這座寶庫中去探尋‘語言寶石’，看誰找的寶石最多、最耀眼。我們這次活動(dòng)就是‘奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石’活動(dòng)。下面宣布此次活動(dòng)的規(guī)則：（1）自由組隊(duì)：三人至五人為一隊(duì)，并為小隊(duì)命名，組內(nèi)人人平等，可自由發(fā)言，推舉一人為陳述人；（2）充分借助各種資料，或利用各種途徑來尋寶，但拒絕抄襲；（3）時(shí)間限制：自本課結(jié)束后開始，時(shí)間一天，明天語文課截止；（4）成果形式：可通過文章、圖表、課文批注形式來展示寶石，形式不拘，歡迎創(chuàng)新的形式；（5）如果找的不是寶石，而是寶石上的瑕疵，即語言不當(dāng)?shù)牡胤�，也歡迎提出。” （大約用時(shí)5分鐘）。
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