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第二冊(cè)咬文嚼字

時(shí)間:2023-05-01 22:10:49 初中一年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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第二冊(cè)咬文嚼字

學(xué)習(xí)目標(biāo):

一、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)

二、從課文內(nèi)容、寫(xiě)法上獲得一些啟示

教學(xué)過(guò)程 :

一、導(dǎo)入  

打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜:小老鼠看書(shū)--咬文嚼字

小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣:把書(shū)吃掉,消化掉,成為一個(gè)很有品位的小老鼠。

這里,我想搞個(gè)小調(diào)查:我們班里大家公認(rèn)的讀書(shū)最多的是誰(shuí)?

學(xué)生推舉XX。

那么,我想問(wèn)你,你讀書(shū)有什么秘訣沒(méi)有?是不是讀書(shū)讀到“咬文嚼字”的程度?

生:不是。

那么,你讀書(shū)就是像陶淵明所倡導(dǎo)的“好讀書(shū),不求甚解,每有會(huì)意,則欣然忘食”的這種境界了。有沒(méi)有較起真來(lái),求得“咬文嚼字”程度的時(shí)候?

生:也有,

師:這是讀書(shū),那么,我還要搞 一個(gè)小問(wèn)卷調(diào)查:這次是有關(guān)寫(xiě)作方面的。每次作文經(jīng)教師“朱批”之后,下發(fā)到你的手里,大家的習(xí)慣當(dāng)然是首先看教師給的分?jǐn)?shù),看完分?jǐn)?shù)之后呢?有沒(méi)有誰(shuí)還會(huì)認(rèn)真看一看教師改過(guò)的地方,想一想教師為什么會(huì)在這地方劃出一道線(xiàn),或者劃出一些圈,有沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在老師指出的有毛病的地方進(jìn)行一番修改呢?也就是說(shuō),自己的文章被老師批閱之后,還有沒(méi)有興趣或者習(xí)慣進(jìn)行一番咬文嚼字呢?有沒(méi)有這樣的同學(xué)?

沒(méi)有啊,那太不好了。打一個(gè)比方,建筑工人把房子蓋好以后,如果你住進(jìn)去,你一般要經(jīng)過(guò)一道什么程序?

生:裝修。

師:對(duì),裝修。裝修的目的是什么?

生:美觀,實(shí)用。

師:如果原先的設(shè)計(jì)不太合理,還應(yīng)該怎么辦?

生:改造一下。

師:對(duì),改造一下,讓房屋符合自己的審美要求,有居住者的個(gè)性要求。

師:明白 我這個(gè)比方的意思了嗎?

生:明白了,寫(xiě)文章要咬文嚼字。

師:不單是寫(xiě)文章要咬文嚼字,讀文章也要咬文嚼字。讀文章,這里主要是精讀文章,如果沒(méi)有咬文嚼字的精神,你就可能讀不透作者在文章中所寄寓的深意,寫(xiě)文章如果缺乏咬文嚼字的精神,你寫(xiě)的文章就可能流于膚淺,缺乏深意。大家說(shuō),咬文嚼字重不重要?

生:重要。

師:以后在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中,是不是應(yīng)該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢?

生:應(yīng)該。

師:好,孺子可教也!

二、作者介紹

師:我們這一冊(cè)教材中正好有一篇大學(xué)問(wèn)家朱光潛先生寫(xiě)的小文章,就是關(guān)于這咬文嚼字內(nèi)容的。我們先熟悉一下作者。

看投影:朱光潛情況介紹。

朱光潛(1897-1986),現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué),筆名孟實(shí)、孟石,安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作,致力于翻譯西方美學(xué)名著,在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面,作出了卓有成效的努力,他的《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國(guó)當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派,影響甚大。主要代表作有:《文藝心理學(xué)》《談美書(shū)簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》等。

三、投影目標(biāo)

師:好,我們說(shuō),這是一篇大學(xué)問(wèn)家寫(xiě)的一篇小文章,但是仍然有必要讓我們咬一咬,嚼一嚼,看看我們能從中獲得什么教益,給我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么啟發(fā)。這就是我們這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

打投影:學(xué)習(xí)目標(biāo):

一、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)

二、從課文內(nèi)容、寫(xiě)法上獲得一些啟示

四、切層概括

現(xiàn)在大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再粗讀一遍文章,這一遍,先求得粗知大概。注意這樣幾個(gè)問(wèn)題:

1、文章有幾段?標(biāo)出標(biāo)號(hào)。

2、文章觀點(diǎn)性的語(yǔ)段是第幾段?作者主要的觀點(diǎn)什么?用一句話(huà)概括出來(lái)。

師:好,粗讀一遍,回答剛才我提出的兩個(gè)問(wèn)題。

生:文章共分8自然段。觀點(diǎn)性語(yǔ)段在最后一段,作者主要的觀點(diǎn)是:1、應(yīng)該有運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神;2、文學(xué)是艱苦的事,只有刻苦自勵(lì),推陳翻新,時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合,你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

概括一下就是:1、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神;2、只有咬文嚼字,不斷推陳翻新,追求思想感情和語(yǔ)言的精練與吻合,才可能達(dá)到藝術(shù)的完美。

這個(gè)理大家是不是很同意?

同意。接受這個(gè)道理比較簡(jiǎn)單,好了,這節(jié)課目的達(dá)到了,怎么?下課吧?

生:下課?

師:接受這個(gè)觀點(diǎn)容易,知道是什么比較容易,比較難的是怎么辦。

師:對(duì)。咱們不能像一句北京俗語(yǔ)所說(shuō)的那樣“天橋的把式,光說(shuō)不練”哪。對(duì),咱們還要從大學(xué)問(wèn)家那里學(xué)來(lái)咬文嚼字的本領(lǐng)。

師:看一看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的。再看1-7段的內(nèi)容。這些都是具體咬文嚼字的的實(shí)例?偣灿袔讉(gè)實(shí)例?

1、演員替郭沫若改臺(tái)詞

2、王若虛改《史記》“李廣射虎”

3、“推敲”的推敲

4、《惠山烹小龍團(tuán)》中兩句的剖析

5、“套板反應(yīng)”

五、具體分析

看作者在第8段有一句話(huà):以上是隨便舉幾個(gè)實(shí)例,說(shuō)明咬文嚼字的道理。

我問(wèn):作者是不是很“隨便”地舉出這幾個(gè)實(shí)例?

生:不是。

師:那么,大家給這5個(gè)實(shí)例歸一下類(lèi),看有沒(méi)有層次上的分別?

生:1、2、3是文字修改方面的;4、5是有關(guān)詞語(yǔ)的聯(lián)想意義的。

師:好。我再問(wèn)一下,3個(gè)修改的例子中,有沒(méi)有越改越好,有沒(méi)有越改越不好的,有沒(méi)有怎么改怎么好的。

生:有。1是修改后增色不少的,表達(dá)效果增強(qiáng)了;2是改壞了的。3是怎么改怎么有理的。

師:你把第1個(gè)實(shí)例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來(lái),分析一下。

師:作者分析得不是很在理?

生:在理。

師:把第2個(gè)實(shí)例中作者認(rèn)為修改后失色的語(yǔ)句讀出來(lái)。

生讀。

師:再把關(guān)于“推敲”的推敲的道理讀出來(lái)。

生讀

師:我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:為什么有的修改會(huì)增色,有的修改會(huì)失色,而有的修改又怎么改怎么有理呢?那么,評(píng)判增色、失色和修改得有理的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?大家能不能從作者的分析中歸納出來(lái)呢?

生:修改字詞,不僅是修改字詞,在文字上推敲,骨子時(shí)在是在思想情感上“推敲”。

師:對(duì),這句話(huà)非常關(guān)鍵。這也是本文最重要的一句話(huà),它告訴我們,在語(yǔ)言文字“推敲”時(shí),改好改壞的依據(jù)是思想感情,這是問(wèn)題的根本所在。我們找一個(gè)同學(xué)把作者分析“推敲

  

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