第一冊(cè)花未眠

因?yàn)橐粋�(gè)會(huì)議，竟然沒有備課就匆忙上陣，但課堂氣氛竟出奇的好。有時(shí)，我想，我們與學(xué)生一同起步，在同一起點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，從學(xué)生的角度上課，或許會(huì)有一種意想不到的效果。我們平時(shí)的上課都是在反復(fù)研究課文的基礎(chǔ)上，這樣，或許上課是上給自己聽的！ 

由于沒有備課，我就夸夸其談，算是導(dǎo)語 了： 

這個(gè)世界上有很多人總是‘想不開”———— 

“歌星張國榮、報(bào)告文學(xué)家徐遲、詩人昌耀跳樓，王國維、戈麥跳湖、海子臥軌自殺”，川端康成煤氣自殺。 

他們絕對(duì)不是因?yàn)樨毟F而自殺，憑他們的文學(xué)天才，像這位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)亞洲第2位得主川端康成，（學(xué)生嘀咕，第一位是誰？泰戈?duì)?--印度詩人----訪華時(shí)徐志摩陪伴）完全可以過上比普通人略優(yōu)裕的生活。 

你說他們“想不開”么，其實(shí)他們比我們都“想得開”。 

    我們喝酒，最多是說好酒好喝一醉方休，但詩人就酒醉可歌“把酒問青天”，我們爬山，最多是說山好高怎么這么高，但詩人說“蜀道難，難于上青天”，我們登上亭臺(tái)樓閣，不過是喝杯茶聊聊天，但詩人說“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)------”，可見文人們比我們想的多，“想得開”。 

一朵花謝了，林黛玉《葬花吟》“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰”，一朵花開了，川端康成卻無事找事寫下《花未眠》。 

   花開了，有什么稀奇，幼兒園的小朋友見了，或許拍拍手，好看好看，我要我要，說不定還要摘下來占為己有。我們校園有很多花，有誰為這些美麗的花兒寫下動(dòng)人的篇章？我們路過，走過，見多了，根本就沒有什么感覺，但川端康成不同，他由海棠花未眠想了很多，快速閱讀文章，思考一下，作者都想了些什么？ 

學(xué)生回答： 

1、自然的美是無限的，人感受的美卻是有限的。 

我問：怎么理解？舉幾個(gè)例子說明一下“自然的美是無限的” 

學(xué)生搖頭，不懂，我就說：看看外面，看到了什么？天空，天空下有什么？白云、飛翔的鳥，還有什么？山，全是墳?zāi)沟纳矫绬�？（笑）不美，山上的樹很美，瀑布很�?------ 

自然美 

社會(huì)美 

藝術(shù)美 

隨機(jī)，我簡(jiǎn)單介紹了美學(xué)上關(guān)于自然美社會(huì)美藝術(shù)美的幾點(diǎn)內(nèi)容。 

2、要活下去 

“如果說……要活下去”，這個(gè)邏輯成立么？（學(xué)生比較容易回答） 

這句話背后有什么隱蕆義？（學(xué)生難回答這個(gè)問題） 

于是，我問：從明天起，做一個(gè)幸福的人。那么“今天”的詩人幸福么？ 

“從明天起，做一個(gè)幸福的人”的背后隱蕆著今天“不幸福，痛苦”的味道。 

于是，學(xué)生立即說：“要活下去“的背后隱蕆著作者“不活下去”的意思。 

我說，對(duì)，“要活下去“的背后隱蕆著作者濃厚的“死亡”意識(shí)。 

“如果說，一朵花很美，那么我有時(shí)就會(huì)不由地自語道：要活下去！” 

孤兒的遭遇使川端康成的童年憂郁悲涼，以致孤獨(dú)憂郁伴他一生，且常有輕生意識(shí)。但他忽然發(fā)現(xiàn)盛開的海棠花竭力展示著自己生命的美，頹喪的靈魂受到深深的感染；花尚如此，人何以棄；所以他情不自禁地喊出“要活下去！” 

(我個(gè)人覺得： 

A、“死亡意識(shí)” 

 “要活下去！”的背后滲透著作者的死亡意識(shí)，海子也非常喜歡康的作品，是不是可以印證這點(diǎn)？ 

“只要有點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步接近死亡” 

“事物毫不容易如愿表現(xiàn)出來的時(shí)候，也就是死亡” 

“----的確是日本黃昏的天空，他滲透到我的心中” 

海子的詩歌中也有大量的黃昏意象。折射出生命的黃昏，生命的盡頭��！ 

B、“我思故我在”。 

課文第一句“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題” 

課文最后一句 ”我之所以-------我獨(dú)自住在-----凌晨四時(shí)就醒來------” 

可以說孤獨(dú)感時(shí)刻籠罩在作者的內(nèi)心，康的孤寂使他對(duì)生命有更深的體悟。) 

3、想到畫家雷阿諾的話：“只要有點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步接近死亡”。 

我說，這么說不是明擺著要我們退步么？這是什么怪論？能理解？ 

-------（學(xué)生回答，當(dāng)然，學(xué)生是亂說的，哈） 

我指著回答問題的學(xué)生說： 

你讀小學(xué)的時(shí)候，想過死么？（沒有） 

讀初中的時(shí)候，想過死么？（沒有，只是覺得讀書有點(diǎn)沒意思，有點(diǎn)累） 

讀高中了，你想過死么？（有，很煩，有時(shí)候真想死---） 

-------可千萬別想不開，今年你可以從一樓跳下去，但讀高二似的時(shí)候千萬別從3樓跳下去。 

那么，能不能這么說，知識(shí)越多，人越成熟了，人”進(jìn)步了，思考的問題也就越來越復(fù)雜深刻了呢？學(xué)生找到感覺了，學(xué)生應(yīng)該說明白了為什么詩人學(xué)者在達(dá)到某個(gè)領(lǐng)域的高峰選擇了自殺。 

我概括：作者凝視海棠花想到了-----這么多 

        作者凝視“插花”又想到了哪些？ 

這部分內(nèi)容，我做了簡(jiǎn)單處理。我個(gè)人認(rèn)為文章前5段是重點(diǎn)，可以看出川端康成的思想。也就夠了。 

  一節(jié)課就這樣過去了，我覺得也沒講什么，但比平時(shí)那些有準(zhǔn)備的課有效。 

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